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新课标明确强调，作为英语教师需要重视教学方法和教学手段的创新。因此，英语教师在组织课堂教学时，需要立足于新课标来考虑，就教学模式进行创新，打造全新面貌的英语课堂，让高中阶段的英语教学呈现出新面貌、新标准。
1. 创建英语情景，激发学习兴趣
在新时期教学背景下，教师需要侧重于英语情境合理构建，选择适合学生学习和理解的英语情境，让学生对英语知识建立起正确思想认知，并且产生学习兴趣，让高中生在今后的英语学习过程中，更加富有激情以及动力。一般情况下，教师创建情境的方式多以多媒体为载体，搜集与英语课程内容相关的英语图片、视频，促使学生形成正确的英语思维和感知能力。例如，教师在讲解Earthquakes时，可以利用多媒体搜集与地震有关的图片，比如九寨沟、汶川等地震发生期间的图片、视频。之后，引导学生对多媒体图片的情境进行思考、联想，并以此为依据深入学习Earthquakes内容，从而强化学生的阅读理解能力。
2. 组织小组互动，培养英语思维
小组互动是新时期教学背景下一种全新的教学手段，主要秉承了以学生为主体的教学理念。在英语课堂上，教师为了让学生全面参与到英语课堂当中，组织小组互动教学模式，让学生通过小组合作的方式，就英语知识进行探究与讨论，从而实现高中生英语学习思维的有效整合，保证英语学习更加高效。首先，在组织小组讨论教学的过程中，教师需要对班级学生进行科学、合理的小组划分。在分组的过程中，教师需要对班级学生的英语学习情况进行调查，并保证每个小组在进行英语探究活动时，具有均衡的探究能力。之后，教师引导学生根据具体英语问题进行探究讨论，从而使整个英语课堂气氛更加活跃。比如说，教师在讲解Nelson Mandela—A Modern Hero时，可以引导学生围绕“National Hero in My Heart”这个话题进行课堂讨论与探究，学生可以围绕“港珠澳大桥工程师”、“缉毒警察”等话题进行英语交流。之后，再对Nelson Mandela—A Modern Hero的内容进行深层次探究与分析，让广大学生对英语素材本质和内涵形成深刻的认知与理解。
3. 渗透跨文化内涵，夯实英语基础
在新时期的英语教学活动时，教师需要侧重于文化内涵的渗透，也就是说要将跨文化内涵合理渗透到教学领域，从而实现课堂教学的有效创新，让学生在掌握跨文化内涵的同时，进一步夯实英语知识基础。教师在进行英语课堂教学时，可以将中西方不同的英语文化进行整合，并有效渗透给学生。让学生对英语语言背后所蕴含的文化形成正确的解读与认知，以便在今后的成长和学习当中能有效运用英语解决实际问题。比如说，教师在讲解English Around the World时，可以搜集恰当的文化素材，将世界范围内不同地区英语的表达方式和特征等因素合理渗透给学生，让学生对西方国家的英语加深理解，掌握不同类型的英语表达方式，例如对英国和美国英语类型加以理解，从而为学生今后更好地利用英语展开交流，奠定基础条件。
4. 组织多元化实践活动，提高语言素养
作为英语教师应多开展创新性英语教学活动，这需要加强实践活动的进一步落实。以实践活动为载体就英语教学进行创新，让学生通过实践活动增强对英语学科的学习体验，并形成良好的英语思维和语言素养。首先，教师需要积极组织英语角活动，引导学生围绕特定主题进行交流，比如说，学生可以就“Friendship”主题进行英语对话和交流，从而提高学生英语应用能力。同时，教师可以定期组织英语演讲活动，引导学生围绕“Environmental Protection”等主题准备演讲资料和文章，让学生用英语表达当前环境污染的现状，并联系生活实际谈谈如何做好环境保护工作，从而提高学生对英语的认知，形成良好的社会责任意识。此外，教师可以鼓励学生通过自主观看英文原声电影、阅读英文名著来丰富英语知识储备，拓展高中生英语学习渠道，提高学习质量。
综上，身为一名高中英语教师，需要做的便是要对教学模式進行创新。根据高中生在英语学科方面的具体需求就教学方法进行创新，通过构建英语情境、小组讨论、渗透跨文化内涵、组织多元化实践活动等多种方法，让学生对英语产生比较强烈、积极的学习兴趣，促使高中英语教学效率获得显著提高。
参考文献
[1]戴慧. 浅析高中英语课堂创新情境教学模式[J]. 英语广场， 2018（06）： 139-140.
[2]张秋珍，王凤. 创新性高中英语课堂教学模式的探究与思考[J]. 学周刊， 2018（18）： 56-57.
[3]袁素英. 新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J]. 教育现代化， 2017，4（20）： 262-263.
（作者单位：新疆石河子衡水实验中学）
1. 创建英语情景，激发学习兴趣
在新时期教学背景下，教师需要侧重于英语情境合理构建，选择适合学生学习和理解的英语情境，让学生对英语知识建立起正确思想认知，并且产生学习兴趣，让高中生在今后的英语学习过程中，更加富有激情以及动力。一般情况下，教师创建情境的方式多以多媒体为载体，搜集与英语课程内容相关的英语图片、视频，促使学生形成正确的英语思维和感知能力。例如，教师在讲解Earthquakes时，可以利用多媒体搜集与地震有关的图片，比如九寨沟、汶川等地震发生期间的图片、视频。之后，引导学生对多媒体图片的情境进行思考、联想，并以此为依据深入学习Earthquakes内容，从而强化学生的阅读理解能力。
2. 组织小组互动，培养英语思维
小组互动是新时期教学背景下一种全新的教学手段，主要秉承了以学生为主体的教学理念。在英语课堂上，教师为了让学生全面参与到英语课堂当中，组织小组互动教学模式，让学生通过小组合作的方式，就英语知识进行探究与讨论，从而实现高中生英语学习思维的有效整合，保证英语学习更加高效。首先，在组织小组讨论教学的过程中，教师需要对班级学生进行科学、合理的小组划分。在分组的过程中，教师需要对班级学生的英语学习情况进行调查，并保证每个小组在进行英语探究活动时，具有均衡的探究能力。之后，教师引导学生根据具体英语问题进行探究讨论，从而使整个英语课堂气氛更加活跃。比如说，教师在讲解Nelson Mandela—A Modern Hero时，可以引导学生围绕“National Hero in My Heart”这个话题进行课堂讨论与探究，学生可以围绕“港珠澳大桥工程师”、“缉毒警察”等话题进行英语交流。之后，再对Nelson Mandela—A Modern Hero的内容进行深层次探究与分析，让广大学生对英语素材本质和内涵形成深刻的认知与理解。
3. 渗透跨文化内涵，夯实英语基础
在新时期的英语教学活动时，教师需要侧重于文化内涵的渗透，也就是说要将跨文化内涵合理渗透到教学领域，从而实现课堂教学的有效创新，让学生在掌握跨文化内涵的同时，进一步夯实英语知识基础。教师在进行英语课堂教学时，可以将中西方不同的英语文化进行整合，并有效渗透给学生。让学生对英语语言背后所蕴含的文化形成正确的解读与认知，以便在今后的成长和学习当中能有效运用英语解决实际问题。比如说，教师在讲解English Around the World时，可以搜集恰当的文化素材，将世界范围内不同地区英语的表达方式和特征等因素合理渗透给学生，让学生对西方国家的英语加深理解，掌握不同类型的英语表达方式，例如对英国和美国英语类型加以理解，从而为学生今后更好地利用英语展开交流，奠定基础条件。
4. 组织多元化实践活动，提高语言素养
作为英语教师应多开展创新性英语教学活动，这需要加强实践活动的进一步落实。以实践活动为载体就英语教学进行创新，让学生通过实践活动增强对英语学科的学习体验，并形成良好的英语思维和语言素养。首先，教师需要积极组织英语角活动，引导学生围绕特定主题进行交流，比如说，学生可以就“Friendship”主题进行英语对话和交流，从而提高学生英语应用能力。同时，教师可以定期组织英语演讲活动，引导学生围绕“Environmental Protection”等主题准备演讲资料和文章，让学生用英语表达当前环境污染的现状，并联系生活实际谈谈如何做好环境保护工作，从而提高学生对英语的认知，形成良好的社会责任意识。此外，教师可以鼓励学生通过自主观看英文原声电影、阅读英文名著来丰富英语知识储备，拓展高中生英语学习渠道，提高学习质量。
综上，身为一名高中英语教师，需要做的便是要对教学模式進行创新。根据高中生在英语学科方面的具体需求就教学方法进行创新，通过构建英语情境、小组讨论、渗透跨文化内涵、组织多元化实践活动等多种方法，让学生对英语产生比较强烈、积极的学习兴趣，促使高中英语教学效率获得显著提高。
参考文献
[1]戴慧. 浅析高中英语课堂创新情境教学模式[J]. 英语广场， 2018（06）： 139-140.
[2]张秋珍，王凤. 创新性高中英语课堂教学模式的探究与思考[J]. 学周刊， 2018（18）： 56-57.
[3]袁素英. 新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J]. 教育现代化， 2017，4（20）： 262-263.
（作者单位：新疆石河子衡水实验中学）