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摘要：“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学过程中，教师要结合本地、本校和学生的个体差异、学习情况，因人而异、因材施教，让学生养成认真倾听的良好习惯，达到想学、爱学、乐学的目的。而小学阶段的学生的身体正处在发育期，因为遗传、环境、习惯的不同，他们的脑子的发育是有差异的，教师就要善于培养他们的思维能力，使他们在自主、合作、探究的学习过程中，切实把数学这门学科的知识学得更好。
关键词：习惯;思维;倾听;主动;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过长期的数学教学实践，我认为教学是教师的教和学生的学的过程。教师要当好引路人和指导者，给学生指明前进的方向，让学生在教师的引导下，通过自己的努力，达到教学目标。
一、培养学生学习数学的兴趣
“兴趣”是学习数学这门功课最好的老师，这是我在多年的数学教学实践中体会到的。因为喜欢数学这门学科的学生，他们就会自觉、自愿地在老师的指导下，积极、主动地学习。其实，生活中到处都有数学，只要我们认真动脑、留心观察、仔细思考和分析，就会有收获。当学生在潜移默化的过程中对“数学”学科有了“感情”之后，就会热爱这门学科。每当我接到一个新的班级，第一堂课我并没有上新的数学知识，那上什么内容呢？我就讲自己小时候是如何学习数学这门学科的，关键的是要通过举例子说明自己对数学有了浓厚的兴趣，然后将自己所学到的数学知识运用于现实生活中，当自己解决了生活中的一些具体问题以后，心中就会感到十分高兴。在解答数学难题的时候，甚至忘记了吃饭和睡觉等，从而激发起学生学习我所教的数学这门学科的兴趣。
我所任教的班级大部分是彝族同学，他们基础较差，底子也薄，我在给他们上《认识几分之一》这课时，我组织我班学生用纸片折出不同的分数。这一极具探究空间的开放性活动，提供给了学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一，这个活动不仅培养了学生的学习兴趣，还激发了学生的思维灵活性。在教学过程中，教师要给学生创设良好学习的环境，促使学生在合作、交流中探究数学知识，并结合学生的学习情况，来改变教育教学方法，启发、引导学生进一步地进行探究，对学生合作、交流、探究数学知识的过程进行适当的评价，激励学生有继续探究的行动。在学生个人独立思考、分析、理解的基础上，教师要让学生在自己的学习小组里进行交流，特别是要把自己是如何想的，是如何解决问题的，要讲清楚、说明白。然后，同学之间互相讨论、分析、理解，从而找到解决问题的方法和规律，让学习小组的学生在互相交流的过程中查漏补缺，学习他人的长处，弥补自己的短处，尤其是要虚心听取别的同学的意见和建议，学会相互帮助，共同分享学习的乐趣。
二、培养学生的思维能力
小学阶段的学生的身体正处于发育期，因为遗传，家庭环境，学习、生活习惯等诸多方面的因素，小学生脑子的发育是有差异的，他们的思维能力也各不相同。有的小学生因为神经系统的发育还不完善，他们的思维能力跟不上教师的的“节奏”和要求，也就是反应要慢些，思维要迟钝些，尤其是有的小学生不善于表达或说起话来吞吞吐吐的。针对学生的不足，教师不要一味地采取批评、指责的方法来教育学生，而是要结合学生实际，因人而异、因材施教。作为教师要仔细分析原因，客观地对待这部分思维跟不上的学生。要相信这些学生在一天天地长大，知识的积累及能力也会得到增强，从而逐渐改变学习跟不上的状况。
教师对班上思维能力较弱的学生，要更加关心、关爱他们，给他们多一些表达和交流的机会，细心地倾听他们发言，尤其是要让他们把自己的困难和问题说出来，老师帮他们分析，然后指导学生把所遇到的困难和问题解决掉，使他们在与同学、与老师的相互交流中，提高语言表达能力。记得我在接一年级一班数学课的时候，我班有一位个子较小的学生，他的思维与别的同龄人人相比，要迟钝得多，说起话来也表达得不清楚，不知道他在说什么。我就向别的学生打听这位同学，有好几个学生说，他成绩不好，是个笨蛋。我听了以后想了较长的时间，一个学生聪明不聪明，在这么小就能确定的吗？我认为不是这样的，假如同学们，甚至老师也这样认为的话，将这种信息传递到这位学生的心里以后，他也认为自己是笨蛋的话，那该生就很难有较大的进步了，因为他会对学习失去信心，也没有决心好好地上老师的课和认真做作业了。于是，我就从生活中、学习上关心他、支持他、帮助他，尤其是在班上给他创设发言的机会，特别是那些比较简单的数学问题，我就抽他回答，渐渐地，他有了较大的进步，在期末检测中还考合格了。
三、培养学生养成认真倾听的习惯
学会倾听是一种良好的习惯。课堂教学是教师的主阵地，学生获取知识的最重要的地方，学生在课堂上不仅要仔细、主动地听，还要仔细倾听别的同学的观点，学习他人之长补己之短。我认为，教师要想方设法培养学生养成认真倾听的良好习惯，不仅要善于倾听学生的发言，还要要求学生学会倾听。我在教学实践中发现，小学生的注意力要在一节课40分钟都很集中，那是很不容易的，一般集中注意力的时间就15分钟左右，即使在课堂上，老师反复强调要专心、要认真，要围绕教师的“指令”走，他们中还是有注意力分散，不听老师提醒的同学，就算是听了，也是“人在教室心在外”，起不到实际效果，这就需要激发学生学习的兴趣，让学生积极、主动地学习，他们才会认真倾听老师的讲课、同学的发言。
在数学教学过程中，当学生纷纷举手，积极发言后，是很喜欢受到老师赞扬的。不知道，教师们注意到没有，学生回答数学问题之后，他们很注意教师的评价，而不是在意别的同学提出的问题或者回答的观点是否有价值、有意义。其实，这对学生的思维是不利的，当学生之间的思维没有“碰撞”出来，他们学到的知识是单一的，也是没得创新的。因此，学生倾听的习惯，应该从小开始培养，比如在数学课堂教学中，要使学生把心静下，仔细倾听教师的讲解，同学的回答，要听清楚、听完整，边听边思考，而且要尊重发言的同学，即使有不同的观点，也不要插嘴，要学会思考、学会领悟。当教师抽到发言的时候，要认真回答，如果回答錯误，要认真倾听别的同学的回答、教师的评价或讲解，直到弄懂为止。
四川省普格县荞窝镇中心小学校
关键词：习惯;思维;倾听;主动;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过长期的数学教学实践，我认为教学是教师的教和学生的学的过程。教师要当好引路人和指导者，给学生指明前进的方向，让学生在教师的引导下，通过自己的努力，达到教学目标。
一、培养学生学习数学的兴趣
“兴趣”是学习数学这门功课最好的老师，这是我在多年的数学教学实践中体会到的。因为喜欢数学这门学科的学生，他们就会自觉、自愿地在老师的指导下，积极、主动地学习。其实，生活中到处都有数学，只要我们认真动脑、留心观察、仔细思考和分析，就会有收获。当学生在潜移默化的过程中对“数学”学科有了“感情”之后，就会热爱这门学科。每当我接到一个新的班级，第一堂课我并没有上新的数学知识，那上什么内容呢？我就讲自己小时候是如何学习数学这门学科的，关键的是要通过举例子说明自己对数学有了浓厚的兴趣，然后将自己所学到的数学知识运用于现实生活中，当自己解决了生活中的一些具体问题以后，心中就会感到十分高兴。在解答数学难题的时候，甚至忘记了吃饭和睡觉等，从而激发起学生学习我所教的数学这门学科的兴趣。
我所任教的班级大部分是彝族同学，他们基础较差，底子也薄，我在给他们上《认识几分之一》这课时，我组织我班学生用纸片折出不同的分数。这一极具探究空间的开放性活动，提供给了学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一，这个活动不仅培养了学生的学习兴趣，还激发了学生的思维灵活性。在教学过程中，教师要给学生创设良好学习的环境，促使学生在合作、交流中探究数学知识，并结合学生的学习情况，来改变教育教学方法，启发、引导学生进一步地进行探究，对学生合作、交流、探究数学知识的过程进行适当的评价，激励学生有继续探究的行动。在学生个人独立思考、分析、理解的基础上，教师要让学生在自己的学习小组里进行交流，特别是要把自己是如何想的，是如何解决问题的，要讲清楚、说明白。然后，同学之间互相讨论、分析、理解，从而找到解决问题的方法和规律，让学习小组的学生在互相交流的过程中查漏补缺，学习他人的长处，弥补自己的短处，尤其是要虚心听取别的同学的意见和建议，学会相互帮助，共同分享学习的乐趣。
二、培养学生的思维能力
小学阶段的学生的身体正处于发育期，因为遗传，家庭环境，学习、生活习惯等诸多方面的因素，小学生脑子的发育是有差异的，他们的思维能力也各不相同。有的小学生因为神经系统的发育还不完善，他们的思维能力跟不上教师的的“节奏”和要求，也就是反应要慢些，思维要迟钝些，尤其是有的小学生不善于表达或说起话来吞吞吐吐的。针对学生的不足，教师不要一味地采取批评、指责的方法来教育学生，而是要结合学生实际，因人而异、因材施教。作为教师要仔细分析原因，客观地对待这部分思维跟不上的学生。要相信这些学生在一天天地长大，知识的积累及能力也会得到增强，从而逐渐改变学习跟不上的状况。
教师对班上思维能力较弱的学生，要更加关心、关爱他们，给他们多一些表达和交流的机会，细心地倾听他们发言，尤其是要让他们把自己的困难和问题说出来，老师帮他们分析，然后指导学生把所遇到的困难和问题解决掉，使他们在与同学、与老师的相互交流中，提高语言表达能力。记得我在接一年级一班数学课的时候，我班有一位个子较小的学生，他的思维与别的同龄人人相比，要迟钝得多，说起话来也表达得不清楚，不知道他在说什么。我就向别的学生打听这位同学，有好几个学生说，他成绩不好，是个笨蛋。我听了以后想了较长的时间，一个学生聪明不聪明，在这么小就能确定的吗？我认为不是这样的，假如同学们，甚至老师也这样认为的话，将这种信息传递到这位学生的心里以后，他也认为自己是笨蛋的话，那该生就很难有较大的进步了，因为他会对学习失去信心，也没有决心好好地上老师的课和认真做作业了。于是，我就从生活中、学习上关心他、支持他、帮助他，尤其是在班上给他创设发言的机会，特别是那些比较简单的数学问题，我就抽他回答，渐渐地，他有了较大的进步，在期末检测中还考合格了。
三、培养学生养成认真倾听的习惯
学会倾听是一种良好的习惯。课堂教学是教师的主阵地，学生获取知识的最重要的地方，学生在课堂上不仅要仔细、主动地听，还要仔细倾听别的同学的观点，学习他人之长补己之短。我认为，教师要想方设法培养学生养成认真倾听的良好习惯，不仅要善于倾听学生的发言，还要要求学生学会倾听。我在教学实践中发现，小学生的注意力要在一节课40分钟都很集中，那是很不容易的，一般集中注意力的时间就15分钟左右，即使在课堂上，老师反复强调要专心、要认真，要围绕教师的“指令”走，他们中还是有注意力分散，不听老师提醒的同学，就算是听了，也是“人在教室心在外”，起不到实际效果，这就需要激发学生学习的兴趣，让学生积极、主动地学习，他们才会认真倾听老师的讲课、同学的发言。
在数学教学过程中，当学生纷纷举手，积极发言后，是很喜欢受到老师赞扬的。不知道，教师们注意到没有，学生回答数学问题之后，他们很注意教师的评价，而不是在意别的同学提出的问题或者回答的观点是否有价值、有意义。其实，这对学生的思维是不利的，当学生之间的思维没有“碰撞”出来，他们学到的知识是单一的，也是没得创新的。因此，学生倾听的习惯，应该从小开始培养，比如在数学课堂教学中，要使学生把心静下，仔细倾听教师的讲解，同学的回答，要听清楚、听完整，边听边思考，而且要尊重发言的同学，即使有不同的观点，也不要插嘴，要学会思考、学会领悟。当教师抽到发言的时候，要认真回答，如果回答錯误，要认真倾听别的同学的回答、教师的评价或讲解，直到弄懂为止。
四川省普格县荞窝镇中心小学校