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幼儿教育是最基础的教育,良好的幼儿教育将直接影响幼儿未来的素质发展。所以,幼儿教育已得到全社会的高度重视和关注,而玩具在幼儿学习生活中起着非常重要的作用,它能幫助幼儿更好地认知物品、认知社会,促进幼儿身心更好地发展。现今的幼儿教育,非常流行课程游戏化理念,而幼儿园自制玩教具的开发与运用正是课程游戏化的实践,能提高幼儿的学习兴趣。
一、自制玩教具的内涵
自制玩教具是幼儿园发展本园特色课程、建立特色校园文化的重要活动之一,它不仅是一种简单的教学或辅助教学用品,还是教师根据幼儿特点自行开发的一种教学产物。幼儿教师通过与幼儿的沟通与合作,将平时看似无用的自然资源和材料经过简单的收集、分类、加工、改造,制作出能反映地域特色、社会文化的玩教具,在这个过程中锻炼幼儿的想象力、创造力和动手能力。同时,自制玩教具也是教学方法改革的重要表现之一,它能充分发挥幼儿的能动性,在教师的带领下,提高创造力和实践能力,提高幼儿参与活动的兴趣,利于幼儿的身心发展。
二、自制玩教具的意义
教幼儿自制玩教具有助于教师的专业成长,是教师需要练就的重要能力。玩具是幼儿重要的活动材料,教师教会学生科学地玩玩具能培养幼儿探求科学知识的欲望,实现教师和幼儿的和谐互动,促进家长和幼儿园的互动,实现教师、家长和幼儿的共同交流。
教师在教学中广泛运用教学资源,将教学理念转化为幼儿玩教具的制作,让幼儿在动手实践中获得丰富的经验和乐趣。自制玩教具有商品玩具没有的优势,教师针对幼儿身心发展规律,根据教育工作的实际要求,能合理运用生活中可以看到的简单物品制作具有科学性、教育性和趣味性的玩具,还能节约教育经费,满足幼儿成长发展的需求,因而更及时、更灵活、更有针对性。教师教会幼儿科学地使用玩教具,还能激发他们探求科学知识的欲望,促进幼儿身心的健康发展。
自制玩教具比商品玩具更灵活和实用。幼儿园不可缺少游戏,游戏又不可缺少玩具。虽然幼儿园会购买大量玩具,但是有的玩具并不适合幼儿活动,此时,教师就要发挥自身能力,运用身边的资源制作玩具,并运用到幼儿的游戏教学过程中。另外,自制玩教具更有针对性。教师可根据不同区域的活动特点设计制作玩教具,它来源于教学的实践,更符合幼儿的游戏要求和幼儿身心发展的特点。幼儿园的自制玩教具的种类很多,有装饰性的、有欣赏性的、有科技类的,也有教育教学类的,不管是什么类型的玩具,在幼儿的世界里都是充满乐趣的。
自制玩教具虽然是由废旧物品制成,但却有着极强的教育性和趣味性。幼儿通过自制玩教具提高了动手能力,培养了创造兴趣,增强了合作意识。在制作玩教具的过程中,幼儿养成了节约的好习惯,为今后的可持续发展打下坚实的基础。
三、自制玩教具的作用
1.从幼儿的角度出发。首先,根据幼儿身心发展的特点安排其学习时间和学习方式。幼儿有其自身的特点,这些特点使其不能如成人般长时间静坐听讲。所以,幼儿在操作自制玩教具时就会出现问题,解决这些问题就可培养幼儿发散性思维和激发其探索的兴趣,更好地开发智力。
其次,幼儿在操作玩教具时,可以更好地发掘其动手能力和求知欲。在使用玩教具时,幼儿会遇到很多问题,分析并解决这些问题,可以锻炼幼儿的手眼协调能力,帮助幼儿养成良好的个性,培养其求知欲和自信心。
最后,教师可在制作玩教具前引导幼儿观察要收集的废旧物品资料,在这个过程中,教会幼儿分辨、归类、准备的能力,让幼儿在自制玩教具的过程中养成节约的习惯。
2.从教师的角度出发。首先,自制玩教具能提升教师的专业水平。自制玩教具需要在教师的带领下帮助幼儿去完成准备工作、制作工作和使用工作。教师在教授幼儿之前就需要先行了解各种玩教具的特点和功能,通过课上课下的观察充实自己的知识储备,根据班级的特点指导和帮助幼儿,制作出适合幼儿活动特点的玩教具,从而使教师在自我学习和教授幼儿的过程中快速提升专业水平。
其次,在自制玩教具的过程中能增进教师与幼儿之间的感情。若想制作出适合幼儿的玩教具,教师就必须了解幼儿各方面的发展需求,从而有针对性地满足这些需求。在玩教具的制作过程中,幼儿可在教师传授、教导和制作的基础上,与教师互动,让他们更依赖教师、信任教师,为日后的学习生活打下良好的沟通基础,增进师生之间的感情。
3.从家长的角度出发。首先,自制玩教具能增加家长和教师交流合作机会。自制玩教具不仅是幼儿与教师的工作,更需要家长的配合。因为教师要求幼儿准备的材料大多需要在家长的帮助和支持下收集,这就有利于家长更好地了解幼儿园的教学活动,并能在家庭生活中帮助幼儿巩固在幼儿园学到的知识。同时也让家长和教师有了更多交流和合作的机会,能更好地配合幼儿园完成幼儿的教育工作。
其次,增进家长与幼儿之间的亲子感情。幼儿园开展自制玩教具活动,可为家长与幼儿的沟通架起一座桥梁,让家长和幼儿在制作教玩具的过程中更好地沟通和交流,让家长知晓幼儿的成长,帮助他们更好地解决困难,从而增进亲子之间的感情。
四、自制玩教具的基本方法
选择材料是自制玩教具最重要的环节之一。一般来说选择的材料都是在生活中无用、废弃但洁净的物品,这些物品本身是常见且无奇的,但经过幼儿与教师的想象、创造和实践之后,能将其变废为宝,变成幼儿生活中更有趣的玩教具。
1.自然材料。日常生活中有很多可以制作玩教具的材料,如泥土、水、树叶、水果、花瓣、动物的毛发等,这些材质有着不同的特性和品质,教师可带领幼儿发挥想象,制作出适合教学活动的玩教具。
2.纸制品、印刷类材料。幼儿在生活中会接触到各种颜色鲜艳、造型别致的纸盒、纸袋、纸箱等物品,教师可通过与家长沟通来收集这些纸质材料,将其作为幼儿的玩具或教具。
3.布、线类材料。家中的废旧衣物、废旧毛线、废旧布料也可通过教师的改造,变成幼儿玩乐的宝贝。教师可利用这些素材带领幼儿自制一些玩教具,如布艺小动物、拼接小娃娃等,让幼儿在简单的动手实操过程中感受创造的快乐,让枯燥的书本知识变得更生动有趣,也能使抽象的道理变得浅显易懂,提升幼儿的理解能力和感知能力。
自制玩教具可以帮助幼儿更好地去感知和了解问题,丰富幼儿的动手能力,促进其创新意识的开发。在制作玩教具的过程中,可以帮助幼儿实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。幼儿园也可通过自制玩教具活动弥补现有玩教具配备不齐全的问题,促进幼儿教育改革工作的快速推进。
(作者单位:江苏省南通市通州区实验幼儿园)
(责任编辑 岳 舒)
一、自制玩教具的内涵
自制玩教具是幼儿园发展本园特色课程、建立特色校园文化的重要活动之一,它不仅是一种简单的教学或辅助教学用品,还是教师根据幼儿特点自行开发的一种教学产物。幼儿教师通过与幼儿的沟通与合作,将平时看似无用的自然资源和材料经过简单的收集、分类、加工、改造,制作出能反映地域特色、社会文化的玩教具,在这个过程中锻炼幼儿的想象力、创造力和动手能力。同时,自制玩教具也是教学方法改革的重要表现之一,它能充分发挥幼儿的能动性,在教师的带领下,提高创造力和实践能力,提高幼儿参与活动的兴趣,利于幼儿的身心发展。
二、自制玩教具的意义
教幼儿自制玩教具有助于教师的专业成长,是教师需要练就的重要能力。玩具是幼儿重要的活动材料,教师教会学生科学地玩玩具能培养幼儿探求科学知识的欲望,实现教师和幼儿的和谐互动,促进家长和幼儿园的互动,实现教师、家长和幼儿的共同交流。
教师在教学中广泛运用教学资源,将教学理念转化为幼儿玩教具的制作,让幼儿在动手实践中获得丰富的经验和乐趣。自制玩教具有商品玩具没有的优势,教师针对幼儿身心发展规律,根据教育工作的实际要求,能合理运用生活中可以看到的简单物品制作具有科学性、教育性和趣味性的玩具,还能节约教育经费,满足幼儿成长发展的需求,因而更及时、更灵活、更有针对性。教师教会幼儿科学地使用玩教具,还能激发他们探求科学知识的欲望,促进幼儿身心的健康发展。
自制玩教具比商品玩具更灵活和实用。幼儿园不可缺少游戏,游戏又不可缺少玩具。虽然幼儿园会购买大量玩具,但是有的玩具并不适合幼儿活动,此时,教师就要发挥自身能力,运用身边的资源制作玩具,并运用到幼儿的游戏教学过程中。另外,自制玩教具更有针对性。教师可根据不同区域的活动特点设计制作玩教具,它来源于教学的实践,更符合幼儿的游戏要求和幼儿身心发展的特点。幼儿园的自制玩教具的种类很多,有装饰性的、有欣赏性的、有科技类的,也有教育教学类的,不管是什么类型的玩具,在幼儿的世界里都是充满乐趣的。
自制玩教具虽然是由废旧物品制成,但却有着极强的教育性和趣味性。幼儿通过自制玩教具提高了动手能力,培养了创造兴趣,增强了合作意识。在制作玩教具的过程中,幼儿养成了节约的好习惯,为今后的可持续发展打下坚实的基础。
三、自制玩教具的作用
1.从幼儿的角度出发。首先,根据幼儿身心发展的特点安排其学习时间和学习方式。幼儿有其自身的特点,这些特点使其不能如成人般长时间静坐听讲。所以,幼儿在操作自制玩教具时就会出现问题,解决这些问题就可培养幼儿发散性思维和激发其探索的兴趣,更好地开发智力。
其次,幼儿在操作玩教具时,可以更好地发掘其动手能力和求知欲。在使用玩教具时,幼儿会遇到很多问题,分析并解决这些问题,可以锻炼幼儿的手眼协调能力,帮助幼儿养成良好的个性,培养其求知欲和自信心。
最后,教师可在制作玩教具前引导幼儿观察要收集的废旧物品资料,在这个过程中,教会幼儿分辨、归类、准备的能力,让幼儿在自制玩教具的过程中养成节约的习惯。
2.从教师的角度出发。首先,自制玩教具能提升教师的专业水平。自制玩教具需要在教师的带领下帮助幼儿去完成准备工作、制作工作和使用工作。教师在教授幼儿之前就需要先行了解各种玩教具的特点和功能,通过课上课下的观察充实自己的知识储备,根据班级的特点指导和帮助幼儿,制作出适合幼儿活动特点的玩教具,从而使教师在自我学习和教授幼儿的过程中快速提升专业水平。
其次,在自制玩教具的过程中能增进教师与幼儿之间的感情。若想制作出适合幼儿的玩教具,教师就必须了解幼儿各方面的发展需求,从而有针对性地满足这些需求。在玩教具的制作过程中,幼儿可在教师传授、教导和制作的基础上,与教师互动,让他们更依赖教师、信任教师,为日后的学习生活打下良好的沟通基础,增进师生之间的感情。
3.从家长的角度出发。首先,自制玩教具能增加家长和教师交流合作机会。自制玩教具不仅是幼儿与教师的工作,更需要家长的配合。因为教师要求幼儿准备的材料大多需要在家长的帮助和支持下收集,这就有利于家长更好地了解幼儿园的教学活动,并能在家庭生活中帮助幼儿巩固在幼儿园学到的知识。同时也让家长和教师有了更多交流和合作的机会,能更好地配合幼儿园完成幼儿的教育工作。
其次,增进家长与幼儿之间的亲子感情。幼儿园开展自制玩教具活动,可为家长与幼儿的沟通架起一座桥梁,让家长和幼儿在制作教玩具的过程中更好地沟通和交流,让家长知晓幼儿的成长,帮助他们更好地解决困难,从而增进亲子之间的感情。
四、自制玩教具的基本方法
选择材料是自制玩教具最重要的环节之一。一般来说选择的材料都是在生活中无用、废弃但洁净的物品,这些物品本身是常见且无奇的,但经过幼儿与教师的想象、创造和实践之后,能将其变废为宝,变成幼儿生活中更有趣的玩教具。
1.自然材料。日常生活中有很多可以制作玩教具的材料,如泥土、水、树叶、水果、花瓣、动物的毛发等,这些材质有着不同的特性和品质,教师可带领幼儿发挥想象,制作出适合教学活动的玩教具。
2.纸制品、印刷类材料。幼儿在生活中会接触到各种颜色鲜艳、造型别致的纸盒、纸袋、纸箱等物品,教师可通过与家长沟通来收集这些纸质材料,将其作为幼儿的玩具或教具。
3.布、线类材料。家中的废旧衣物、废旧毛线、废旧布料也可通过教师的改造,变成幼儿玩乐的宝贝。教师可利用这些素材带领幼儿自制一些玩教具,如布艺小动物、拼接小娃娃等,让幼儿在简单的动手实操过程中感受创造的快乐,让枯燥的书本知识变得更生动有趣,也能使抽象的道理变得浅显易懂,提升幼儿的理解能力和感知能力。
自制玩教具可以帮助幼儿更好地去感知和了解问题,丰富幼儿的动手能力,促进其创新意识的开发。在制作玩教具的过程中,可以帮助幼儿实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。幼儿园也可通过自制玩教具活动弥补现有玩教具配备不齐全的问题,促进幼儿教育改革工作的快速推进。
(作者单位:江苏省南通市通州区实验幼儿园)
(责任编辑 岳 舒)