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摘 要：新课程改革后，提出了核心素养教育理念.对此，在高中数学教学过程中教师还要关注以核心素养为目标的课堂教学策略.创新能力作为核心素养中的一部分，在教学过程中，需注重学生创新能力培养，满足社会对创新性人才的培养要求.对此，本文探究以核心素养为
理念的高中数学课堂教学策略.
关键词：核心素养;高中数学;实践教学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）03-0003-02
新课程改革背景下，高中数学教学提出全新的要求，在日常教学过程中，应当打破以教师为主体的课堂教学模式，让学生在课堂中发挥主体性，避免利用单一及局限课堂教学模式教学.教师在日常教学中，应当结合新课程标准，对目前的教学理念进行创新.核心素养被提出来后
，以核心素养为理念对课堂教学模式进行调整，帮助学生掌握数学知识、提升理解能力与分析能力，满足核心素养人才培养的标准情况下，保证高中数学课堂顺利开展.
一、运用先进设备，提升思维能力
信息化教学已经在高中普及，高中数学教师在讲解知识过程中应当合理使用多媒体设备.在大屏幕上班级学生均能观看到内容，不会出现观看局限性，传统课堂教学模式下，教师受到教学工具限制，无法为学生展示几何模型，数学信息化后，教师可利用多媒体设备为学生展示模型，比如教师可利用多媒体工具向学生展示丰富的几何空间，满足学生探究欲望的同时，消除学生想象力不足导致问题理解不深刻的情况.利用多媒体工具进行演示，教学过程简化，学生学习效率得到提升.目前，粉笔在课堂应用率降低，更加环保及舒适的电容笔进入课堂，教师也需避免完全依赖电子设备，在数学课堂教学中关注教学模式转变及教学策略深层次进展.
传统教学模式下，教师采取填鸭式教学模式，学生处于被动学习状态，教师并未思考学生接受能力及消化能力，在课堂中将知识全部讲解给学生，学生思考空间不足，高中数学教师在日常教学过程中还需合理渗透教学信息化内容，在课程准备阶段利用互联网找到其他优秀教师设计的教案，结合本校学生情况对教学模式及内容进行优化，丰富课堂内容的同时，培养学生思维能力.比如，学习《正弦定理和余弦定理》过程中，教师为学生展示测试题，题目内容为：“△ABC三个内角分别是A、B、C，三个角对应的边是a、b、c，若a=2，b=4，∠C=60°”请学生解△ABC，教师让学生根据大屏幕展示的习题进行解答，随后班级中学生开始答题，并思考解题思路，教师对学生解题结果进行分析，从而认识到学生学习上的不足，及时帮助学生扫除学习盲点.
二、诠释数学概念，提升解题效率
1.诠释数学概念
在高中数学教学过程中，有部分内容需要理解及记忆，此类数学概念较为抽象，学生在学习过程中理解难度较大.为帮助学生顺利解答数学问题，教师应关注数学概念教学.在学习新概念过程中，将其与旧知识点联系在一起，这样既有利于知识复习也能帮助学生掌握新知识.比如，学习《二面角》内容的过程中，让学生对平面角概念进行分析，从平面上角的概念，拓展到空间二面角的概念，让学生思考空间二面角的性质，并思考解题过程.通过未知问题引入，让学生对问题进行深度思考，并结合已经学习的知识，引出二面角数学内容.在学习过程中，教师可指导学生利用类比推理方法，从平面联想空间，从直线思考平面，通过类比思维让学生掌握空间二面角性质，加深學生记忆的同时，让学生对新知识有深刻理解.
2.提升问题解决对策
在类比推理过程中，利用实际问题解决数学问题较为重要，在利用类比推理过程中，为学生提供清晰的解题思路，激发学生数学思维，促进学生对知识的综合理解.比如，常见立体几何知识学习过程中，让学生利用想象力处理几何问题，利用类比方法让问题变得简单，让学生对立体几何知识有充分认识.比如，在解决数学问题过程中，以球的体积及表面积作为计算内容，在此之前已经学习了圆，
圆在平面中的周长与面积，周长为C=2πr，面积为S=πr2，球是空间内到定点距离
等于定长的点的集合.以此类关系为基础，探究体积计算公式及表面积公式，表面积为S=4πr2，体积则是V=（4/3）πr3.在此数学问题处理过程中，让学生掌握球的内容，并复习圆的计算方法，利用圆的计算公式，推导球的计算方法.丰富学生想象力的同时，落实学生核心素养的培养.
三、关注学生创新能力，设置趣味问题
1.关注学生创新能力
高中数学教学过程中，利用传统教学模式教学，比如，题海战术，往往会影响到学生学习积极性及主动性，也会导致学生思维能力受到阻碍.因此，在日常教学过程中，教师还需关注新课程标准内容，对既有教学模式进行优化，从而培养学生问题探究能力及创新能力.高中数学教学中小组合作探究较为常见，小组合作作为效果较好的教学模式，学生以小组为单位，对不同问题进行探究，有利于学生
思维的碰撞，让学生课堂主体性充分发挥.小组合作学习过程中，学生创新意识及创新能力提升，比如，学习《空间几何体的表面积》过程中，教师让学生分组探究内容，让学生以小组的方式对圆柱及圆锥、圆台等侧面沿母线展开情况进行分析，并计算对应的问题.学生小组合作后，可获得正确结论，落实核心素养的理念.
2.设置趣味问题
数学知识作为高中学习的重点，数学知识涉及内容更为丰富，比如，公式及定理等，数学习题也相对复杂，学生在日常学习过程中自身需具备推理能力及抽象思维能力.在日常教学过程中，教师可设置趣味化问题，激发学生课堂学习兴趣.在解答数学问题过程中，教师结合课堂内容，利用学生生活中常见的事物进行教学，比如，学习《线面平行判定定理》过程中，教师将书本平放在桌面，对其中内容进行翻动，让学生对此类问题进行思考.让学生判断直线与平面是否处于平行状态，在这种问题提出后，不仅能吸引学生注意力，也能让学生投入到思考中，让学生自己学习后，找到问题的解决方法.在情景化教学模式下，学生学习知识主动性及积极性提升，也能提升学生解决问题能力.在保证教学顺利开展基础上，为培养学生核心素养提供保证.
高中数学教学过程中，教师应当以核心素养为理念引导学生学习数学知识，关注数学模式的创新改革，尤其是调整教学理念及教学模式，让学生感受数学知识探索的意义及乐趣.教师以核心素养为理念的教学模式下，可组织小组合作教学及利用类比思维教学、设置趣味问题及关注学生创新能力，以此激发学生课堂学习主动性，掌握更为丰富的数学知识.
参考文献：
[1]陈爱丽.高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[J].知识文库，2020（15）：121+123.
[2]黄艺娜，陈洁.例析高中生物学结论中的数学逻辑——浅谈高中生物学结论中的“必要条件”[J].高考，2020（33）：27.
[3]祝英杰.在高中数学教学中培养学生思维能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：95.
[责任编辑：李 璟]
理念的高中数学课堂教学策略.
关键词：核心素养;高中数学;实践教学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）03-0003-02
新课程改革背景下，高中数学教学提出全新的要求，在日常教学过程中，应当打破以教师为主体的课堂教学模式，让学生在课堂中发挥主体性，避免利用单一及局限课堂教学模式教学.教师在日常教学中，应当结合新课程标准，对目前的教学理念进行创新.核心素养被提出来后
，以核心素养为理念对课堂教学模式进行调整，帮助学生掌握数学知识、提升理解能力与分析能力，满足核心素养人才培养的标准情况下，保证高中数学课堂顺利开展.
一、运用先进设备，提升思维能力
信息化教学已经在高中普及，高中数学教师在讲解知识过程中应当合理使用多媒体设备.在大屏幕上班级学生均能观看到内容，不会出现观看局限性，传统课堂教学模式下，教师受到教学工具限制，无法为学生展示几何模型，数学信息化后，教师可利用多媒体设备为学生展示模型，比如教师可利用多媒体工具向学生展示丰富的几何空间，满足学生探究欲望的同时，消除学生想象力不足导致问题理解不深刻的情况.利用多媒体工具进行演示，教学过程简化，学生学习效率得到提升.目前，粉笔在课堂应用率降低，更加环保及舒适的电容笔进入课堂，教师也需避免完全依赖电子设备，在数学课堂教学中关注教学模式转变及教学策略深层次进展.
传统教学模式下，教师采取填鸭式教学模式，学生处于被动学习状态，教师并未思考学生接受能力及消化能力，在课堂中将知识全部讲解给学生，学生思考空间不足，高中数学教师在日常教学过程中还需合理渗透教学信息化内容，在课程准备阶段利用互联网找到其他优秀教师设计的教案，结合本校学生情况对教学模式及内容进行优化，丰富课堂内容的同时，培养学生思维能力.比如，学习《正弦定理和余弦定理》过程中，教师为学生展示测试题，题目内容为：“△ABC三个内角分别是A、B、C，三个角对应的边是a、b、c，若a=2，b=4，∠C=60°”请学生解△ABC，教师让学生根据大屏幕展示的习题进行解答，随后班级中学生开始答题，并思考解题思路，教师对学生解题结果进行分析，从而认识到学生学习上的不足，及时帮助学生扫除学习盲点.
二、诠释数学概念，提升解题效率
1.诠释数学概念
在高中数学教学过程中，有部分内容需要理解及记忆，此类数学概念较为抽象，学生在学习过程中理解难度较大.为帮助学生顺利解答数学问题，教师应关注数学概念教学.在学习新概念过程中，将其与旧知识点联系在一起，这样既有利于知识复习也能帮助学生掌握新知识.比如，学习《二面角》内容的过程中，让学生对平面角概念进行分析，从平面上角的概念，拓展到空间二面角的概念，让学生思考空间二面角的性质，并思考解题过程.通过未知问题引入，让学生对问题进行深度思考，并结合已经学习的知识，引出二面角数学内容.在学习过程中，教师可指导学生利用类比推理方法，从平面联想空间，从直线思考平面，通过类比思维让学生掌握空间二面角性质，加深學生记忆的同时，让学生对新知识有深刻理解.
2.提升问题解决对策
在类比推理过程中，利用实际问题解决数学问题较为重要，在利用类比推理过程中，为学生提供清晰的解题思路，激发学生数学思维，促进学生对知识的综合理解.比如，常见立体几何知识学习过程中，让学生利用想象力处理几何问题，利用类比方法让问题变得简单，让学生对立体几何知识有充分认识.比如，在解决数学问题过程中，以球的体积及表面积作为计算内容，在此之前已经学习了圆，
圆在平面中的周长与面积，周长为C=2πr，面积为S=πr2，球是空间内到定点距离
等于定长的点的集合.以此类关系为基础，探究体积计算公式及表面积公式，表面积为S=4πr2，体积则是V=（4/3）πr3.在此数学问题处理过程中，让学生掌握球的内容，并复习圆的计算方法，利用圆的计算公式，推导球的计算方法.丰富学生想象力的同时，落实学生核心素养的培养.
三、关注学生创新能力，设置趣味问题
1.关注学生创新能力
高中数学教学过程中，利用传统教学模式教学，比如，题海战术，往往会影响到学生学习积极性及主动性，也会导致学生思维能力受到阻碍.因此，在日常教学过程中，教师还需关注新课程标准内容，对既有教学模式进行优化，从而培养学生问题探究能力及创新能力.高中数学教学中小组合作探究较为常见，小组合作作为效果较好的教学模式，学生以小组为单位，对不同问题进行探究，有利于学生
思维的碰撞，让学生课堂主体性充分发挥.小组合作学习过程中，学生创新意识及创新能力提升，比如，学习《空间几何体的表面积》过程中，教师让学生分组探究内容，让学生以小组的方式对圆柱及圆锥、圆台等侧面沿母线展开情况进行分析，并计算对应的问题.学生小组合作后，可获得正确结论，落实核心素养的理念.
2.设置趣味问题
数学知识作为高中学习的重点，数学知识涉及内容更为丰富，比如，公式及定理等，数学习题也相对复杂，学生在日常学习过程中自身需具备推理能力及抽象思维能力.在日常教学过程中，教师可设置趣味化问题，激发学生课堂学习兴趣.在解答数学问题过程中，教师结合课堂内容，利用学生生活中常见的事物进行教学，比如，学习《线面平行判定定理》过程中，教师将书本平放在桌面，对其中内容进行翻动，让学生对此类问题进行思考.让学生判断直线与平面是否处于平行状态，在这种问题提出后，不仅能吸引学生注意力，也能让学生投入到思考中，让学生自己学习后，找到问题的解决方法.在情景化教学模式下，学生学习知识主动性及积极性提升，也能提升学生解决问题能力.在保证教学顺利开展基础上，为培养学生核心素养提供保证.
高中数学教学过程中，教师应当以核心素养为理念引导学生学习数学知识，关注数学模式的创新改革，尤其是调整教学理念及教学模式，让学生感受数学知识探索的意义及乐趣.教师以核心素养为理念的教学模式下，可组织小组合作教学及利用类比思维教学、设置趣味问题及关注学生创新能力，以此激发学生课堂学习主动性，掌握更为丰富的数学知识.
参考文献：
[1]陈爱丽.高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[J].知识文库，2020（15）：121+123.
[2]黄艺娜，陈洁.例析高中生物学结论中的数学逻辑——浅谈高中生物学结论中的“必要条件”[J].高考，2020（33）：27.
[3]祝英杰.在高中数学教学中培养学生思维能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：95.
[责任编辑：李 璟]