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【摘要】：5S是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理。在高职院校教育教学中引入5S管理，是职业院校深度开展校企合作、培养学生养成必要职业素养、提高其将来职业适应能力的需要。阐述了在高职院校实践类课程中实施5S管理的具体要求和步骤，并通过成功案例进行了说明。
【关键词】：高职 实践类课程 5S
一、引言
5S起源于日本，是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理，即整理、整顿、清扫、清洁和素养。
1.整理：把不必要的东西和必要的东西区分开来，去掉不必要的东西，腾出宝贵的空间，制造清爽的工作场所。
2.整顿：把必要的东西放在规定的地方，并明确标示。“三定”（即定点、定容、定量）和“三要素”（即场所、方法、标识）就发生在整顿这一环节。
3.清扫：打扫和清理垃圾、灰尘和污物，使现场干净整洁。
4.清洁：将整理、整顿、清扫进行到底，经常保工作持场所和个人用品整洁干净。清洁的重点在于维持，并全面标准化。
5.素养：养成良好的个人卫生、品德、行为习惯，遵守规则，打造遵守纪律的工作场所。
二、职业院校教育引入5S管理的背景
近年来，随着“产教融合、校企合作”的办学理念逐渐成为职业院校的共识，许多职业院校都已将5S管理的理念引入到了学校，但作用多数仍限于对学生的评价 而真正需要将企业5S管理内涵引入学校教育的应该是的实践类课程中的具体环节，因为这样对学生的5S教育才更具有可操作性。但要想真正做到这点也并非一件容易的事。
三、高职院校实践类课程中实施5S管理的方式
要想在高职院校的实践类课程中实施真正的企业5S管理教育，须做好以下几方面的工作：
1.学校要高度重视，组建一支强有力的精益管理实施团队 团队成员必须要先进行专业化培训，使各成员真正明确5S管理的理念，明确5S管理的要求和细节，能带动其他教师一起实施并成为5S管理教学指导的主力军。
2.选择实施载体，逐步打造5S实施过程体系
（1）可对学校实训基地整体进行诊断，有针对性地选定一个示范点场所，设计好要实施的项目及内容，然后先选定一个试点班，在示范场所开展为期一段时间的5S专项教学，逐步获取实施经验及完善实施方案
（2）将5S现场管理实训作为一门必修课程加入教学计划中，每年组织所有新生班级按规定要求，在实验室全面开展“5S现场管理实训周”教学和训练，并在今后的实验、实训中持续进行管理。
（3）制定保持和完善机制
不断改善是5S精益化管理的核心要求。如何调动学生自觉坚持按5S管理要求去做？我们给出以下建议：一方面，可探索将任课教师是否有效对学生进行监督和指导与绩效考挂钩 另一方面，学生的平时成绩可与其实施主动性及效果挂钩，从而激励学、教双方在5S管理实施过程中都能处于主动地位。
四、实施案例和效果
现以广西机电职业技术学院为例，我院电气工程系通过与欧姆龙（中国）公司开展合作，引入了欧姆龙公司的一系列精益生产内涵，如5S管理、TPM等，并通过合作成功地举办的四期“欧姆龙”订单试点班。在订单班中，学生在企业教师和学校专门团队的指导下，通过专门化训练，基本掌握了5S管理的理念和操作细节，无论在职业素养还是综合素质上都有了巨大的提升。订单班的学生毕业出去后均受到了用人单位的一致好评。
在“欧姆龙”订单班建设成果的基础上，学院决定把5S管理推广到电气工程系所有班级的实训课程中，为全院下一步实施实训课程全面推广5S管理打好基础。
在实施步骤上，我们先选择了电信1701班作为试点班，以数字电子技术实训室、办公自动化设备实训室为试点场所，按企业车间的5S管理要求开展了为期一周的试点教学，并命名为“5S管理实训周”。参加活动的学生在专门老师的指导下，按照5S知识学习、团队组建，活动区域确定、活动规划、5S现场活动、大字报制作和发表等流程开展工作 之后再把该班的5S活动形成成果，推广到其他班级中。
通过一学期的5S现场活动及之后的持续改善活动，目前绝大多数参与的学生都能一改了过去一直存在的实验、实训过程中毫无管理意识、操作不按章法、实验结束后清洁整理工作互相推诿、敷衍了事等不良习惯，实验、实训中基本能按规定要求操作，结束时能自觉整理好自己工位上的工具，器材能按指定位置擺放好，自觉清理杂物以及做好实训室卫生等，5S管理制度在电气系各班级中得到了初步的形成，学生的职业素养也在逐步提升。目前电气工程系的各个实验室和实训基地的环境也得到明显的改善，各实训室管理员可以腾出更多的时间用在保障和提升实验、实训室功能、加强实训基地建设等方面。下一步工作是要继续加强和改进5S管理的教学指导，形成一套完整的教学体系，做好5S相关教学资源库建设等工作，努力形成自己的5S管理特色教学。
五、结束语
通过在高职实践类课程中实施5S现场管理，不仅让学生学到专业技能，更重要的是还能增强他们的自信心，养成良好的职业素养， 锻炼他们的团队合作精神，从而提前适应将要到来的职业生涯。而对于职业院校来说，引入5S管理本身就是一种深度的校企合作成果，对于培养符合企业要求的应用型人才是必备的内容之一 对于学校建设特色专业、特色课程等方面也将起到明显的促进作用。
【参考文献】：
【1】 胡煜斌.在高职学生实训室管理实践中如何运用5S管理机制[J].教育现代化，2018（47）：256-257
【2】 陈友广.构建场室管理者与使用者相互监督的“5S”体系研究[J].职业教育，2018（2）：28-31
【3】 施敏静.5S管理理念在高职实验教学中的应用探究[J].高教学刊，2016（14）：236-237
【4】 车成祥.高职院校实训基地实施“5S”管理初探[J].现代企业教育，2013（12）：160-160
作者简介：姓名：雷志坤 出生年月：1966.5 性别：男 民族：汉族 籍贯：广西柳州市 职称：副教授 学历：本科 研究方向：职业教育
【关键词】：高职 实践类课程 5S
一、引言
5S起源于日本，是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理，即整理、整顿、清扫、清洁和素养。
1.整理：把不必要的东西和必要的东西区分开来，去掉不必要的东西，腾出宝贵的空间，制造清爽的工作场所。
2.整顿：把必要的东西放在规定的地方，并明确标示。“三定”（即定点、定容、定量）和“三要素”（即场所、方法、标识）就发生在整顿这一环节。
3.清扫：打扫和清理垃圾、灰尘和污物，使现场干净整洁。
4.清洁：将整理、整顿、清扫进行到底，经常保工作持场所和个人用品整洁干净。清洁的重点在于维持，并全面标准化。
5.素养：养成良好的个人卫生、品德、行为习惯，遵守规则，打造遵守纪律的工作场所。
二、职业院校教育引入5S管理的背景
近年来，随着“产教融合、校企合作”的办学理念逐渐成为职业院校的共识，许多职业院校都已将5S管理的理念引入到了学校，但作用多数仍限于对学生的评价 而真正需要将企业5S管理内涵引入学校教育的应该是的实践类课程中的具体环节，因为这样对学生的5S教育才更具有可操作性。但要想真正做到这点也并非一件容易的事。
三、高职院校实践类课程中实施5S管理的方式
要想在高职院校的实践类课程中实施真正的企业5S管理教育，须做好以下几方面的工作：
1.学校要高度重视，组建一支强有力的精益管理实施团队 团队成员必须要先进行专业化培训，使各成员真正明确5S管理的理念，明确5S管理的要求和细节，能带动其他教师一起实施并成为5S管理教学指导的主力军。
2.选择实施载体，逐步打造5S实施过程体系
（1）可对学校实训基地整体进行诊断，有针对性地选定一个示范点场所，设计好要实施的项目及内容，然后先选定一个试点班，在示范场所开展为期一段时间的5S专项教学，逐步获取实施经验及完善实施方案
（2）将5S现场管理实训作为一门必修课程加入教学计划中，每年组织所有新生班级按规定要求，在实验室全面开展“5S现场管理实训周”教学和训练，并在今后的实验、实训中持续进行管理。
（3）制定保持和完善机制
不断改善是5S精益化管理的核心要求。如何调动学生自觉坚持按5S管理要求去做？我们给出以下建议：一方面，可探索将任课教师是否有效对学生进行监督和指导与绩效考挂钩 另一方面，学生的平时成绩可与其实施主动性及效果挂钩，从而激励学、教双方在5S管理实施过程中都能处于主动地位。
四、实施案例和效果
现以广西机电职业技术学院为例，我院电气工程系通过与欧姆龙（中国）公司开展合作，引入了欧姆龙公司的一系列精益生产内涵，如5S管理、TPM等，并通过合作成功地举办的四期“欧姆龙”订单试点班。在订单班中，学生在企业教师和学校专门团队的指导下，通过专门化训练，基本掌握了5S管理的理念和操作细节，无论在职业素养还是综合素质上都有了巨大的提升。订单班的学生毕业出去后均受到了用人单位的一致好评。
在“欧姆龙”订单班建设成果的基础上，学院决定把5S管理推广到电气工程系所有班级的实训课程中，为全院下一步实施实训课程全面推广5S管理打好基础。
在实施步骤上，我们先选择了电信1701班作为试点班，以数字电子技术实训室、办公自动化设备实训室为试点场所，按企业车间的5S管理要求开展了为期一周的试点教学，并命名为“5S管理实训周”。参加活动的学生在专门老师的指导下，按照5S知识学习、团队组建，活动区域确定、活动规划、5S现场活动、大字报制作和发表等流程开展工作 之后再把该班的5S活动形成成果，推广到其他班级中。
通过一学期的5S现场活动及之后的持续改善活动，目前绝大多数参与的学生都能一改了过去一直存在的实验、实训过程中毫无管理意识、操作不按章法、实验结束后清洁整理工作互相推诿、敷衍了事等不良习惯，实验、实训中基本能按规定要求操作，结束时能自觉整理好自己工位上的工具，器材能按指定位置擺放好，自觉清理杂物以及做好实训室卫生等，5S管理制度在电气系各班级中得到了初步的形成，学生的职业素养也在逐步提升。目前电气工程系的各个实验室和实训基地的环境也得到明显的改善，各实训室管理员可以腾出更多的时间用在保障和提升实验、实训室功能、加强实训基地建设等方面。下一步工作是要继续加强和改进5S管理的教学指导，形成一套完整的教学体系，做好5S相关教学资源库建设等工作，努力形成自己的5S管理特色教学。
五、结束语
通过在高职实践类课程中实施5S现场管理，不仅让学生学到专业技能，更重要的是还能增强他们的自信心，养成良好的职业素养， 锻炼他们的团队合作精神，从而提前适应将要到来的职业生涯。而对于职业院校来说，引入5S管理本身就是一种深度的校企合作成果，对于培养符合企业要求的应用型人才是必备的内容之一 对于学校建设特色专业、特色课程等方面也将起到明显的促进作用。
【参考文献】：
【1】 胡煜斌.在高职学生实训室管理实践中如何运用5S管理机制[J].教育现代化，2018（47）：256-257
【2】 陈友广.构建场室管理者与使用者相互监督的“5S”体系研究[J].职业教育，2018（2）：28-31
【3】 施敏静.5S管理理念在高职实验教学中的应用探究[J].高教学刊，2016（14）：236-237
【4】 车成祥.高职院校实训基地实施“5S”管理初探[J].现代企业教育，2013（12）：160-160
作者简介：姓名：雷志坤 出生年月：1966.5 性别：男 民族：汉族 籍贯：广西柳州市 职称：副教授 学历：本科 研究方向：职业教育