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摘要：随着信息技术的不断发展，在中学物理教学中应用微课已经成为了一种流行趋势。在中学物理教学中应用微课不仅能够提升课堂教学的质量，而且也有助于学生理解复杂的物理学科知识。中学物理教师在应用微课时要坚持以学生为主体、趣味性等原则，科学设计微课，促进微课在中学物理教学中的合理应用。本文主要针对微课在中学物理教学中的应用策略进行研究。
关键词：微课;中学物理教学;应用策略
1高中物理微课应用的原则
（1）以学生为主体原则。教育的主体是学生，我们在设计微课时必须以学生为主体，以学生的学习状态及学习效果为主要原则。因此我们在设计微课时必须有针对性，能够切实的将学生的主体地位落到实处。
（2）科学性原则。物理作为一门以实验为基础的学科，用实验的方法揭示事物的本质，因此物理必须坚持科学性原则。在制作微课时必须以严谨的科学态度进行制作，不能掺杂任何的主观因素在里边，让学生看到一个真实的，科学的呈现过程。并引导学生用科学的态度去看待我们微课中所体现的一些问题。
（3）趣味性原则。物理课堂在揭示事物本质的过程中，所经历的探究，实验往往比较枯燥。导致学生在学习物理时注意力集中时间并不长，容易走神。学生自主学习物理的兴趣也不够高。所以，我们在应用微课时应适当的增加趣味性，增加学生的学习兴趣，能够让学生更愿意主动学习，注意力更集中。在歡乐中获得知识。
（4）辅助性原则。微课的应用是为了让学生更好的学习物理知识，其主体是学生学习，而微课的应用只是辅助学生学习的一种方式。学生在学习物理的过程中有需要才用微课进行辅助教学，用实验或者现场教学能够让学生掌握知识的也就不再需要微课的辅助。
（5）启发性原则。物理课在以实验揭示事物的本质的过程中，蕴含了很多课内课外的知识，应用微课对知识进行衍生，能够让学生将知识与实际相结合，启发学生对新知识的探索。
2微课在中学物理教学中的应用策略
2.1利用微课普及物理学史
课前预习中通过微课使学生了解物理学发展的历史，让学生站在前辈物理学家所处的时代背景下，沿着他们的思路思考问题，培养学生科学的探究方法和正确思考方式，还可以让学生体会知识背后物理学家们付出的努力和汗水，从而对知识充满渴望和敬畏之情，更加主动的投入物理的学习。此类微课应如讲故事一般，用生动的画面和充满感染力的语言娓娓道来，将历史呈现在学生面前，尽量避免生硬的说教。
案例 ：牛顿运动定律是经典力学的基础，明确了力和运动的关系，而它的发展经历了从亚里士多德到牛顿的近两千年时间，在这期间还有许多科学家的都为它贡献过力量。在《牛顿第一定律》这一节中，可以用微课在课前将这段历史普及给学生，先从亚里士多德开始，讲述他从生活经验出发，结合自己的思考提出“力是维持物理运动的原因”，并结合他的人生经历和当时的社会背景，指出因为他在社会和科学界的地位使这一观点被许多人奉为真理，但许多生活现象都表明他的观点存在问题，直到一千多年后伽利略提出“物体之所以会停止是因为有力作用在上面”，并提出著名的理想斜面实验来验证自己的观点。随后同时代的笛卡尔又更进一步，提出“如果运动中物体没有力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动”的观点。大约又隔了一代人的时间，牛顿集大成式的将他们的观点总结成了牛顿第一定律。这一段历史充分说明了物理研究应从现象中抓住主要因素，理性的分析总结得出结论，对学生有很大启发。
2.2设计复习微课
以时间为阶段复习是日常教学中常用的复习方式，可以是以一节课、半学期或一学期为时间节点进行复习。这样复习可以让学生对一段时间的所学的知识有一个整体的回顾，及时查缺补漏，形成知识框架，并对所学知识进一步的归纳和拓展，在较短时间内尽快提升对知识的掌握和应用能力，有助于学生提升考试成绩，常用于高一高二阶段学生的复习。利用微课可以将需要复习的知识系统的整理归纳，方便学生选择自己需要的内容反复观看，减少教师重复的工作，提升复习效率。
案例 ：高一第一学期是学生进入高中的第一个学期，也是第一次接触到高中物理。前半学期的物理知识主要是描述运动的相关物理量和匀变速直线运动的相关公式和推论，知识点多且抽象，公式和推论较多，学生第一次接触到这么多抽象的物理量和公式，容易遗忘和混淆相似概念。而借助微课可以很好的把这些概念公式分类归纳，方便学生区分，也可以重现一些推论的推导过程，让学生自主练习并加以掌握，尽快适应高中的学习方式，达到较好的复习效果。
2.3制作预习微课
针对新授课内容，结合高中物理所学内容，精心构思，科学预设，录制物理预习微课，让学生在新授课前通过物理微课预先学习，扩大学习空间，引导学生做好有针对性的学习与思考，做到胸中有数，为新授课做好知识与心理方面的充分准备，为实现有效教学服务。以高一物理力学知识为例，复习平衡力特点特别是二力平衡条件，再选择经典题目，制作预习微课，凸显台阶作用，为高一学生学习牛顿第三定律做好铺垫工作。研究发现，融合微课的物理预习课，能够让高一学生对物理学科学习的畏难情绪明显减少，物理学习自信心不断增强，有利于学生整个高中学习与生活的良性、健康发展，为物理学科核心素养的落实提供了基本保障。
3结束语
随着科学技术的巨大进步，网络的飞速发展，教育也在发生着翻天覆地的变化。微课的迅速火爆对于我们来说是一次机会，同时也是一次挑战。高中物理教师应充分在教学中利用微课，设计科学合理的微课，助力物理课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1].王彦方.“微课”在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育.2016，2（6）：165.
[2].张晓君，李东哲，陈雷.微课程视频制作中的注意引导设计[J|，现代教育技术，2013，8.
关键词：微课;中学物理教学;应用策略
1高中物理微课应用的原则
（1）以学生为主体原则。教育的主体是学生，我们在设计微课时必须以学生为主体，以学生的学习状态及学习效果为主要原则。因此我们在设计微课时必须有针对性，能够切实的将学生的主体地位落到实处。
（2）科学性原则。物理作为一门以实验为基础的学科，用实验的方法揭示事物的本质，因此物理必须坚持科学性原则。在制作微课时必须以严谨的科学态度进行制作，不能掺杂任何的主观因素在里边，让学生看到一个真实的，科学的呈现过程。并引导学生用科学的态度去看待我们微课中所体现的一些问题。
（3）趣味性原则。物理课堂在揭示事物本质的过程中，所经历的探究，实验往往比较枯燥。导致学生在学习物理时注意力集中时间并不长，容易走神。学生自主学习物理的兴趣也不够高。所以，我们在应用微课时应适当的增加趣味性，增加学生的学习兴趣，能够让学生更愿意主动学习，注意力更集中。在歡乐中获得知识。
（4）辅助性原则。微课的应用是为了让学生更好的学习物理知识，其主体是学生学习，而微课的应用只是辅助学生学习的一种方式。学生在学习物理的过程中有需要才用微课进行辅助教学，用实验或者现场教学能够让学生掌握知识的也就不再需要微课的辅助。
（5）启发性原则。物理课在以实验揭示事物的本质的过程中，蕴含了很多课内课外的知识，应用微课对知识进行衍生，能够让学生将知识与实际相结合，启发学生对新知识的探索。
2微课在中学物理教学中的应用策略
2.1利用微课普及物理学史
课前预习中通过微课使学生了解物理学发展的历史，让学生站在前辈物理学家所处的时代背景下，沿着他们的思路思考问题，培养学生科学的探究方法和正确思考方式，还可以让学生体会知识背后物理学家们付出的努力和汗水，从而对知识充满渴望和敬畏之情，更加主动的投入物理的学习。此类微课应如讲故事一般，用生动的画面和充满感染力的语言娓娓道来，将历史呈现在学生面前，尽量避免生硬的说教。
案例 ：牛顿运动定律是经典力学的基础，明确了力和运动的关系，而它的发展经历了从亚里士多德到牛顿的近两千年时间，在这期间还有许多科学家的都为它贡献过力量。在《牛顿第一定律》这一节中，可以用微课在课前将这段历史普及给学生，先从亚里士多德开始，讲述他从生活经验出发，结合自己的思考提出“力是维持物理运动的原因”，并结合他的人生经历和当时的社会背景，指出因为他在社会和科学界的地位使这一观点被许多人奉为真理，但许多生活现象都表明他的观点存在问题，直到一千多年后伽利略提出“物体之所以会停止是因为有力作用在上面”，并提出著名的理想斜面实验来验证自己的观点。随后同时代的笛卡尔又更进一步，提出“如果运动中物体没有力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动”的观点。大约又隔了一代人的时间，牛顿集大成式的将他们的观点总结成了牛顿第一定律。这一段历史充分说明了物理研究应从现象中抓住主要因素，理性的分析总结得出结论，对学生有很大启发。
2.2设计复习微课
以时间为阶段复习是日常教学中常用的复习方式，可以是以一节课、半学期或一学期为时间节点进行复习。这样复习可以让学生对一段时间的所学的知识有一个整体的回顾，及时查缺补漏，形成知识框架，并对所学知识进一步的归纳和拓展，在较短时间内尽快提升对知识的掌握和应用能力，有助于学生提升考试成绩，常用于高一高二阶段学生的复习。利用微课可以将需要复习的知识系统的整理归纳，方便学生选择自己需要的内容反复观看，减少教师重复的工作，提升复习效率。
案例 ：高一第一学期是学生进入高中的第一个学期，也是第一次接触到高中物理。前半学期的物理知识主要是描述运动的相关物理量和匀变速直线运动的相关公式和推论，知识点多且抽象，公式和推论较多，学生第一次接触到这么多抽象的物理量和公式，容易遗忘和混淆相似概念。而借助微课可以很好的把这些概念公式分类归纳，方便学生区分，也可以重现一些推论的推导过程，让学生自主练习并加以掌握，尽快适应高中的学习方式，达到较好的复习效果。
2.3制作预习微课
针对新授课内容，结合高中物理所学内容，精心构思，科学预设，录制物理预习微课，让学生在新授课前通过物理微课预先学习，扩大学习空间，引导学生做好有针对性的学习与思考，做到胸中有数，为新授课做好知识与心理方面的充分准备，为实现有效教学服务。以高一物理力学知识为例，复习平衡力特点特别是二力平衡条件，再选择经典题目，制作预习微课，凸显台阶作用，为高一学生学习牛顿第三定律做好铺垫工作。研究发现，融合微课的物理预习课，能够让高一学生对物理学科学习的畏难情绪明显减少，物理学习自信心不断增强，有利于学生整个高中学习与生活的良性、健康发展，为物理学科核心素养的落实提供了基本保障。
3结束语
随着科学技术的巨大进步，网络的飞速发展，教育也在发生着翻天覆地的变化。微课的迅速火爆对于我们来说是一次机会，同时也是一次挑战。高中物理教师应充分在教学中利用微课，设计科学合理的微课，助力物理课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1].王彦方.“微课”在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育.2016，2（6）：165.
[2].张晓君，李东哲，陈雷.微课程视频制作中的注意引导设计[J|，现代教育技术，2013，8.