《数学新课程标准》认为义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。然而，在平时的数学教学中，学生间的差异是永远存在的，教师在面对这个差异中的劣者——“后20%的学生”时，往往感到心力交瘁。的确在日常教学中，我们的老师在这些“后20%的学生”上，花费了许多时间和精力，最后得到的进步也不是很大。因此，通过何种更科学的方法，来更有效地转化“数学后20%的学生”就是我下面要谈的主要问题。
　　一、联系生活实际，明确学习目标
　　在数学教学中，教师必须让学生明确数学的每一项学习活动的目的，并且使学生认清学习活动与他们的长远人生目标的关系，可以通过介绍古今数学成就，例如：讲圆周率的计算、杨辉三角等故事以唤起学生兴趣，激起学生强烈的民族自尊心和自豪感以及爱国热情；激励他们为了实现四个现代化而努力学好数学的积极性.通过理论联系实际，让他们认识到数学在人类文明的作用，做法可以是：
　　一方面，立足教材，充分发挥应用问题素材，改编成为例习题，赋以实际情景，使纯数学实际化，例如：在讲等比数列时，可以介绍存款利率、沙漠恶化等现实问题；
　　另一方面，搜索整理熟悉的生产生活中的实际问题，编成应用题，引入教学中，让他们体会到数学的实际价值，培养他们的数学兴趣，增强他们学习数学的积极性。
　　其次，组织一些有益的实践活动，引导学生在实践活动中与困难作斗争，在课堂上可以提出有一定难度的、同时又是他们经过努力能解决的问题，让他们体会成功。对于他们学习中有什么困难，教师应该给予他们适当的指导，鼓励他们开动自己的脑筋，自己去解决实际问题，教师绝不能包办。
　　最后，要引导后20%的学生能够正确地认识自我，正确地进行自我评价，帮助他们制定可行的意志锻炼计划，以便形成坚强的学习意志.课堂利用生活的故事，事例对学生进行教育，使他们树立正确的人生观和世界观。
　　二、创造良好氛围，激发学习兴趣
　　后20%的学生由于学科成绩在班上相对落后，在数学教师面前有自卑感，平时与教师接触少，交流少，从而与教师之间存在一定隔阂。要提高这类学生成绩，首先就要沟通师生感情，以减轻学生心理压力，给他们创造良好的心理氛围。
　　其次，想方设法帮助学生提高注意力，心理学家认为：注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，后20%的学生之所以成绩，在很大程度上是由于教师授课时，没有集中注意力而错失接受知识的良机造成的，外界的一些风吹草动都有可能引起后20%的学生注意力的转移，因此，我们在新课前，设计一些悬念或选取一些与数学内容相关的趣味性的题目，让他们急于找到问题的答案而努力集中注意力，或随机提问，遏制注意的转移与分散。还可以和班主任商量，让他们在班上担任一点职务：让他们觉得自己有权利，而且得到老师的重用，自己有理由提高自己的注意力，有理由搞好自己的数学成绩，或者将他们从位置上前调，减少小动作的发生，要特别强调的是：教师的教学语言一定得洪亮，而且要富有感情、抑扬顿挫，这也是集中学生注意力的有效方法。
　　第三，要善于因材施教，充分照顾“弱势”群体——数学后20%的学生，对他们可能较难理解的地方，一定要反复讲解，讲解时要尽量降低坡度和起点，使学生能听得清楚，弄得明白，分层次落实教学目标和要求，按照学生实际，制定学习目标。在编、选取习题时，要有不同难度的题目，对于后20%的学生只要求他们作好基础题，让他们在实践中也能体会到成功的快感。课后，要对后20%的学生加强个别辅导，帮助他们解决实际困难。在批改作业时，可以改进改作业的方法，对于后20%的学生可以实行面批，当面辅导，帮助和引导他们找到出错的原因和努力寻找正确的解题思路。
　　三、指导学习方法，解决学习困难
　　造成学习成绩差的原因是错综复杂的，学习方法不当，是其中的一个主要原因。后20%的学生不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要的笔记。所以，在教学中，留意结合数学课的特点，随时渗透学习方法的指导。如指导学生怎样提高听课效率、怎样进行预习和复习、怎样自学、怎样培养数学能力等。在指导学习方法的同时，我们还应帮助后20%的学生解决学习困难。后20%的学生在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的迷惑和不解之处经常是说不清、道不明。针对这种情况，首先就要求我们教师在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先；其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩，尽可能地把握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。
　　四、激发后20%的学生的学习爱好，创设成功的机遇
　　学生对数学学习的爱好数学情感素质的重要内容，爱好是学习的内动力。愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言就显得尤为重要，它能引导每一位学生进入积极的思维状态，最大限度的获取数学知识，同时增强他们学习数学的爱好。例如：在讲几何图形的初步熟悉时，我买了一袋橘子分发给学生，让学生吃完后留下橘子皮，并让学生把课前预备好的牙签一起来动手做出各种立体图形，这样不但吸引了后20%的学生的留意力、培养了他们学习数学的爱好，而且还使后20%的学生学到了知识。
　　在教学中对后20%的学生我采取适当降低要求，低起点、小起步、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为后20%的学生创设成功的机遇。让他们能够经过努力，基本上达到《课程标准》的要求。当他们取得一点微小的进步的时候，我都及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好数学。
　　总之，数学后20%的学生和其他的后20%的学生一样，都是学校里面的“弱势群体”，我们一定要想方设法去预防和转换，这样对他们本人还是对家长，社会都是有益的。后20%的学生也是祖国的希望，作为一个教学工作者决不能将之放弃。我们必须通过不同的手段，争取让这些后20%的学生不再是后20%的学生，让他们也能发出自己的光亮，实现全体学生学习上的“共同富裕”。