【摘 要】
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教师课程领导力不仅是对教师团体的整体需求,而且也是对不同发展层次教师群体的要求。通过调查,入职教师的课程领导力发展表征表现为:空洞的课程领导意识力、失衡的专业力、
【基金项目】
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江苏师范大学2012年度研究生科研课题立项项目“教师课程领导发展研究”(项目编号:2012YYB011)研究成果之一
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教师课程领导力不仅是对教师团体的整体需求,而且也是对不同发展层次教师群体的要求。通过调查,入职教师的课程领导力发展表征表现为:空洞的课程领导意识力、失衡的专业力、硬性发展的团队合作能力及有限的课程领导慎思能力;熟手型教师的课程领导力发展表征表现为:惯习式的意识力、持续的专业力、自我共融式的团队合作能力及影响性的慎思能力;教学名师的课程领导力发展表征表现为:自我内化的意识力、不断提升的专业力、熟能生巧的团队合作能力及成熟的慎思能力。
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