个性作文是指在学生天赋所及的范围内极大地发挥其主观能动性，让其思想、情感、意志、信念、兴趣等在文章中凸现出来。要培养学生写个性作文，应该走好这三步：一、培养学生的个性化情感——开阔视野,袒露性情；二、培养学生的个性化思维——摆脱束缚,放飞思维；三、培养学生的个性化语言——酝酿斟酌，锤炼语言。
　　
　　第一步：开阔视野，袒露性情
　　
　　写作是富有创造性的，没有个性就没有创新。创新的作文教学应该着重鼓励学生将自身的表现力、想象力、创造力都尽情地释放出来，形成富有个性的品质。
　　其一，拓展学生的生活视野，丰富学生的人生经历和体验。引导学生深入生活、观察生活，对生活进行全方位的体验和感悟，创作的种子就会埋入心田，写作的源泉就会永不枯竭。我们主要从三方面来拓宽学生的视野，积累写作的材料。第一方面：鼓励学生博览群书，积极开展读书交流活动；鼓励学生勤做读书笔记，坚持写日记。第二方面：利用节假日组织学生到郊外去，投入大自然的怀抱中，聆听大自然的美妙声音，感受大自然的多姿多彩。第三方面：引导学生从媒体中获取健康有益的信息，丰富写作素材。
　　其二，尊重学生的情感，积极引导学生将写作视为表白内心的需要。作文教学应以“真”作为评价学生作文水平的落脚点，让学生消除对作文的神秘感，在生活中挖掘自己的独特感受，把心中所思、口中要说的话用文字写出来。正如巴金所说：“我写作不是因为我有才华，而是因为我有感情，我用作品来表达我的感情。”例如，在一次作文课上，我画了一个圆圈，要求学生们仔细观察，结合自己的经历或发挥想象力，说说它是什么？一个喜欢打篮球的男生抢先说：“篮球。”我笑着说：“很好，一下子就将你的爱好牵出来。”一位学生站起来说：“老师，我看它是一个星球，或者是地球仪。”这位学生是地理科代表，难怪他看到的跟地理有关。一位文静的女学生说：“它是一面镜子。”还有一位调皮的男生说：“它是政治科代表的一只眼睛。”顿时，教室里爆发出一阵笑声，学生们的眼光一齐射向政治科代表。他补充说：“不信，请她撩上刘海让我们看，她的眼睛圆圆的，很漂亮。”同一个圆，不同的人看到的是不同的意象，这些不同的意象，正是学生们结合自身的经历或兴趣爱好，对“圆”进行个性化感知得来的。
　　
　　第二步：摆脱束缚，放飞思维
　　
　　由于传统的作文教学条条框框太多，学生的思维受到束缚，许多学生不会用自己的头脑去思考问题和发现人生意义，只会“拷贝”陈旧的思想和题材。只有让学生摆脱这种定势思维的束缚，放飞思维，才能写出有真情实感、有个性的文章。
　　首先，鼓励学生以求异思维来摆脱常规思维的束缚。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。要让学生的作文有个性，我们就必须鼓励学生想别人所未想，求别人所未求，言别人所未言，从现在、未来、动态、静态、顺向、逆向等多个方位、多个角度思考问题，最大限度地发挥自己的思维能力，将自己内心深处的创造欲望释放出来。例如，反映学校生活、师生情感的文章举不胜举，要想使文章打动读者的心，必须突破传统的思维模式。因此，在写作前，我们可以引导学生在立意上求异，发前人所未发；可以在结构上独创，不落窠臼，走出俗套；可以在内容上出新，选材新颖，构思独特。这样，学生就会很自然地将自己的个性化情感融入作文之中。一位有音乐细胞的学生写《宿舍变奏曲》，把发生在他们宿舍里的五件生活小事，分别用音阶“宫、商、角、徵、羽”作小标题，真实地写出自己在学校里生活的滋味。
　　其次，鼓励学生用真情实感来凸现个性。文贵为真，真才能显出自己与他人的区别，才能凸现个性。所以，教师要引导学生发掘内心深处最真实的想法，用独特的手法表现独特的思想，让学生作文处处洋溢着“自我”的色彩，句句流露出“自我”的情感，篇篇充满着朝气蓬勃的灵气与个性。例如：同是“体验生活”的话题，不同的学生对生活的态度各不相同，对生活的感触更是千差万别。因此，在指导学生写作时，让学生挖掘独特的角度去审视生活，写出生活的酸甜苦辣，摆脱那种“生活真好”“快乐的生活”之类的平常题材，寻找自己与他人不同的生活经历和感触，撷取展现自我风采的生活片断来表情达意。通过这样的指导，学生的习作会各显个性。有一位热情活跃的学生，用彩虹的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”来比喻生活的多姿多彩，充分显现自己活泼的个性；有一位忧郁内向的学生，用独自品咖啡的经历来寄托自己的苦闷心情，真实地反映自己的内心世界，让读者看到他忧郁的个性。
　　
　　第三步：酝酿斟酌，锤炼语言
　　
　　要让学生的作文语言像生活一样丰富多彩，必须大胆地让学生“袒露”自己的心迹，毫不留情地摒弃不切实际的高调、空谈，淋漓尽致地展现青春和才华，富有活力地展示自己的新思想、真情愫。
　　首先，彰显学生语言的天然色彩。要让学生舍弃语言表达的格式化，让学生的作文语言从内心深处喷洒而出，闪烁着自然的个性。只有这样的语言，才是最真实、最自然、最有个性的语言。
　　其次，应在生活中锤炼个性化语言。语言需要积累，锤炼语言需要借助独具个性的情感和丰富的生活才能完成。情感在语言中如同炉火，生活犹如热锅，没有它们，就打造不出准确精美的语言。所以应引导学生在运用语言时，努力张扬自己的个性，打造新颖独特、启人深思、引人联想的个性语言，锤炼富含韵味、饱含哲理、耐人寻味的个性语言。久而久之，学生的语言就会各自形成独特的风格。例如《走过了，才是美》这篇作文，一开始的结尾是这样写的：“我走过了高三这一年，懂得‘走过了，才是美’，我将以此为鉴。”这段话非常普通，平淡无味。所以，我引导这位学生反复朗读，反复修改，仔细推敲，写出自己的个性。最后，经过学生的酝酿斟酌，锤炼出富有诗意的结尾：“过去的，我们应该问心无愧；现在的，我们应该倍加珍惜；未来的,我们应该信心百倍。生命就是这样：走过了，才是美。”这样的结尾，闪现出创作者的个性灵魂，实现了“我手写我心”。
　　责任编辑 黄日暖