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【摘 要】幼儿园教育生活实践中有“小学化”现象存在。本文分析了幼儿园教育“小学化”现象的原因，并提出纠正幼儿园教育“小学化”倾向的有效路径。
【关键词】幼儿园教育 小学化现象 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.195
提升幼儿教育质量，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向是当前学前教育改革与发展的重要工作。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》第八条明确要求，加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。怎样看幼儿园教育的“小学化”现象？造成幼儿园教育“小学化”现象的根本原因是什么？弄清这些问题与形成的原因，才能找到纠正幼儿园教育“小学化”现象的有效路径。
一、“小学化”问题再度受到关注
三十年来，幼儿园教育“小学化”问题并没有真正得到解决，当前在某些地区“小学化”现象还很严重。很多有识之士都在大声疾呼要消除幼儿园教育中的“小学化”现象。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。
加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。可以说，造成“小学化”的原因就是这些基本原则没有得到落实。教育部基础教育二司副司长李天顺在“教育部介绍全教会以来推进学前教育发展有关情况”的新闻发布会上回答记者提问时指出：学龄前儿童在幼儿园的学习和中小学的正规学业学习有着本质的区别。这个阶段的孩子有自身的特点和规律，我们必须遵循幼儿身心发展的规律，珍惜幼儿童年的独特价值。
“小学化”的教育是在拔苗助长，只能是适得其反。但是现在确实有这样的问题存在，我们也高度关注这一问题。我在基层的幼儿园看到这样几种现象，一种现象是，一个老师面对四十多个孩子，教室里面也没有玩具和其他教育材料，老师也是小学老师，他怎么样来教呢？只能在黑板上教孩子识字。之所以出现这种现象，也是和应试教育逐步向幼儿园渗透有关系。另一种现象是，社会上的一些商业性炒作误导了家长，网络上有很多宣传，比如：“你可以不是天才，但是你可以成为天才的父亲”“孩子可以五个月识字，两岁应该识两千字，三岁应该识三千字，可以达到小学毕业的水平”这些宣传完全不符合学前教育发展规律。由此可见，“小学化”现象在当前学前教育中确实存在，应当引起我们的关注。
二、成因分析
1.国家财政投入政策影响。学前教育长期投入不足长期以来，国家对学前教育事业的资金扶持力度一直不够。虽然最近两年大有改观，但以往由于资金投入不足而造成的问题仍然存在，其中一个重要的表现就是优质示范幼儿园数量不足，尤其是在偏远的农村。优质办学资源不均衡直接导致了两种现象出现，其一是家长不得不让子女上一些缺少科学办园思想的幼儿园;其二是没有优质示范幼儿园的示范和带动，一些幼儿园不知道如何进行“幼儿园式”教育。这两种现象都对幼儿园教育“小学化”现象的产生起到了一定的影响作用。
2.应试教育机制影响。应试压力下移在我国，应试教育作为一种选拔人才的基本模式，已经存在了很长时间，它的主要特点就是以升学考试为主要目标。在我国现阶段人口众多、平均教育资金投入短缺以及就业监管制度不健全的情况下，应试教育有其存在的必然性和合理性。然而，它的弊端也是显而易见的，它造成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度的形成，片面追求升学率、忽视人的个性发展。“在这种应试‘指挥棒’的指引下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。”教授幼儿小学化知识、给幼儿布置家庭作业、出幼儿园升小学考试题等行为皆体现着浓厚的应试化教育气息。
三、幼儿园“小学化”问题的解决之道
1.小学与幼儿园双向对接，规范小学招生程序。真正抓好幼小衔接有利于“小学化”问题的化解，要解决幼小衔接问题，应该制定政策以实现幼儿园与小学的双向衔接，而不是幼儿园单方面的向小学靠拢。我们把幼小衔接作为幼儿园的一个方向，但对小学却没有更多的要求，这一點颇为不合理，单纯对幼儿园进行知识的禁止没有意义，小学的标准不降低，幼儿园无法提供拼音、识字、算数等知识，转而寻找社会上的兴趣班和学前班会成为望子成龙家长们热衷的选择。因此，当前应对“小学化”的当务之急就是政府制定充分的幼小衔接制度：首先，小学招生部门应依法坚持就近免试入学制度，严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤;其次，小学低年级应加强与幼儿园的衔接，实施“零起点”教育，即将刚入学儿童视为未接受知识教育的学生，严格地从最基本的认知环节始教育学生。
2.严管幼儿辅导市场，构建幼儿教育质量监督体系。幼教事业的管理向来紊乱，随着幼教事业走向市场化，在公办幼儿园之外，目前又存在着各种民办的幼教机构，这些幼教机构虽然对满足人们对幼儿教育的多样化需要起了不可替代的作用，但是，同样作为培养幼儿的教育机构，这些民办教育机构却游离于国家幼教政策之外，变成纯粹的盈利性机构。目前这些早教机构鱼龙混杂，国家尚缺乏对这些机构的定位与管理，这些机构目前并不需要向教育部门备案，而仅向工商部门备案。
为了满足家长对幼儿早教的需求，这些早教机构多变相地向儿童进行着一些不适宜儿童学习能力的教育项目，所用教材是分科教材，语言、算术等小学化的内容。事实上，随着整治幼儿园教育“小学化”力度的增加，公办园的“小学化”基本解决，“使用小学教材和不规范的教辅用书以及进行拼音、写字、奥数、珠脑心算教学等现象基本杜绝”但社会上以“幼小衔接”为由头的出现各类“学前班”也在近几年如雨后春算般成为幼儿园的替代品，许多家长为了让孩子学习“小学化”的一些知识，反而在大班或中班始让孩子转园，入学前班学习或寻找民办园，造成公办园的“反淘汰”现象。短期内，在学前班无法禁止的情况下，加强幼儿辅导市场的监管显得更有意义。
总之，幼儿园教育中的“小学化”倾向是违背幼儿身心发展规律与特点的，它背弃了幼儿教育的核心价值取向，是幼儿教育过程中的畸形现象，应予以禁止。
【关键词】幼儿园教育 小学化现象 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.195
提升幼儿教育质量，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向是当前学前教育改革与发展的重要工作。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》第八条明确要求，加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。怎样看幼儿园教育的“小学化”现象？造成幼儿园教育“小学化”现象的根本原因是什么？弄清这些问题与形成的原因，才能找到纠正幼儿园教育“小学化”现象的有效路径。
一、“小学化”问题再度受到关注
三十年来，幼儿园教育“小学化”问题并没有真正得到解决，当前在某些地区“小学化”现象还很严重。很多有识之士都在大声疾呼要消除幼儿园教育中的“小学化”现象。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。
加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。可以说，造成“小学化”的原因就是这些基本原则没有得到落实。教育部基础教育二司副司长李天顺在“教育部介绍全教会以来推进学前教育发展有关情况”的新闻发布会上回答记者提问时指出：学龄前儿童在幼儿园的学习和中小学的正规学业学习有着本质的区别。这个阶段的孩子有自身的特点和规律，我们必须遵循幼儿身心发展的规律，珍惜幼儿童年的独特价值。
“小学化”的教育是在拔苗助长，只能是适得其反。但是现在确实有这样的问题存在，我们也高度关注这一问题。我在基层的幼儿园看到这样几种现象，一种现象是，一个老师面对四十多个孩子，教室里面也没有玩具和其他教育材料，老师也是小学老师，他怎么样来教呢？只能在黑板上教孩子识字。之所以出现这种现象，也是和应试教育逐步向幼儿园渗透有关系。另一种现象是，社会上的一些商业性炒作误导了家长，网络上有很多宣传，比如：“你可以不是天才，但是你可以成为天才的父亲”“孩子可以五个月识字，两岁应该识两千字，三岁应该识三千字，可以达到小学毕业的水平”这些宣传完全不符合学前教育发展规律。由此可见，“小学化”现象在当前学前教育中确实存在，应当引起我们的关注。
二、成因分析
1.国家财政投入政策影响。学前教育长期投入不足长期以来，国家对学前教育事业的资金扶持力度一直不够。虽然最近两年大有改观，但以往由于资金投入不足而造成的问题仍然存在，其中一个重要的表现就是优质示范幼儿园数量不足，尤其是在偏远的农村。优质办学资源不均衡直接导致了两种现象出现，其一是家长不得不让子女上一些缺少科学办园思想的幼儿园;其二是没有优质示范幼儿园的示范和带动，一些幼儿园不知道如何进行“幼儿园式”教育。这两种现象都对幼儿园教育“小学化”现象的产生起到了一定的影响作用。
2.应试教育机制影响。应试压力下移在我国，应试教育作为一种选拔人才的基本模式，已经存在了很长时间，它的主要特点就是以升学考试为主要目标。在我国现阶段人口众多、平均教育资金投入短缺以及就业监管制度不健全的情况下，应试教育有其存在的必然性和合理性。然而，它的弊端也是显而易见的，它造成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度的形成，片面追求升学率、忽视人的个性发展。“在这种应试‘指挥棒’的指引下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。”教授幼儿小学化知识、给幼儿布置家庭作业、出幼儿园升小学考试题等行为皆体现着浓厚的应试化教育气息。
三、幼儿园“小学化”问题的解决之道
1.小学与幼儿园双向对接，规范小学招生程序。真正抓好幼小衔接有利于“小学化”问题的化解，要解决幼小衔接问题，应该制定政策以实现幼儿园与小学的双向衔接，而不是幼儿园单方面的向小学靠拢。我们把幼小衔接作为幼儿园的一个方向，但对小学却没有更多的要求，这一點颇为不合理，单纯对幼儿园进行知识的禁止没有意义，小学的标准不降低，幼儿园无法提供拼音、识字、算数等知识，转而寻找社会上的兴趣班和学前班会成为望子成龙家长们热衷的选择。因此，当前应对“小学化”的当务之急就是政府制定充分的幼小衔接制度：首先，小学招生部门应依法坚持就近免试入学制度，严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤;其次，小学低年级应加强与幼儿园的衔接，实施“零起点”教育，即将刚入学儿童视为未接受知识教育的学生，严格地从最基本的认知环节始教育学生。
2.严管幼儿辅导市场，构建幼儿教育质量监督体系。幼教事业的管理向来紊乱，随着幼教事业走向市场化，在公办幼儿园之外，目前又存在着各种民办的幼教机构，这些幼教机构虽然对满足人们对幼儿教育的多样化需要起了不可替代的作用，但是，同样作为培养幼儿的教育机构，这些民办教育机构却游离于国家幼教政策之外，变成纯粹的盈利性机构。目前这些早教机构鱼龙混杂，国家尚缺乏对这些机构的定位与管理，这些机构目前并不需要向教育部门备案，而仅向工商部门备案。
为了满足家长对幼儿早教的需求，这些早教机构多变相地向儿童进行着一些不适宜儿童学习能力的教育项目，所用教材是分科教材，语言、算术等小学化的内容。事实上，随着整治幼儿园教育“小学化”力度的增加，公办园的“小学化”基本解决，“使用小学教材和不规范的教辅用书以及进行拼音、写字、奥数、珠脑心算教学等现象基本杜绝”但社会上以“幼小衔接”为由头的出现各类“学前班”也在近几年如雨后春算般成为幼儿园的替代品，许多家长为了让孩子学习“小学化”的一些知识，反而在大班或中班始让孩子转园，入学前班学习或寻找民办园，造成公办园的“反淘汰”现象。短期内，在学前班无法禁止的情况下，加强幼儿辅导市场的监管显得更有意义。
总之，幼儿园教育中的“小学化”倾向是违背幼儿身心发展规律与特点的，它背弃了幼儿教育的核心价值取向，是幼儿教育过程中的畸形现象，应予以禁止。