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摘 要：本文在全国中等职业院校技能大赛的背景下，研究了《PLC原理及应用》课程改革的必要性，在分析课程地位、作用的基础上提出了教学改革的措施，组织学生通过任务驱动法教学以及利用组态软件仿真等手段，提高学生们学习本门课程的积极性。
关键词：PLC；改革；任务驱动法
一、 引言
2018年5月6日全国职业院校技能大赛（中职组）机电一体化设备组装与调试比赛在天津机电职业技术学院举办，本次大赛是以亚龙YL-235A型光机电一体化实训考核装置为竞赛平台。本次大赛进一步突出了产教双元培育发展的策略，更加体现出了以赛促教、以赛促发展的方针。本次比赛设备的核心控制元件便是PLC，因此在以技能大赛为背景的《PLC原理及应用》课程的教学工作尤为重要，课程改革也势在必行。
二、 改革的必要性
《PLC原理及应用》是机电技术应用专业的一门实践性很强的专业课，中等职业学校的培养目标是培养素质较高，技能较强的综合性应用人才。所以根据机电技术应用专业的人才培养方案，《PLC原理及应用》课程的教学应该重点突出实用性，强调与工业生产的实际相结合，使学生所学的知识能够转化为企业需要的职业素养，进而成为工作在企业一线的技术骨干。但是受传统教育的影响本门课程在教学中还是存在着一些问题：
1. 传统的教学以讲解基本概念、基本指令为主，教师是主体，学生是听众，学生只是简单的学会了基本指令，但是无法使灵活运用各种指令，更无法体会到设计的过程，至于学生能不能将这些指令转换为相应的职业素养进而应用在自己的工作岗位中就更不得而知了。
2. 在传统教学中，教师对学生的教学以灌输为主，在教学过程中忽视了学生的主体地位，过度地强调了教师的主导地位，并且教师与学生之间的交流很少，缺乏对学生理解能力的反馈，因此学生的学习成绩难以提高，很难适应科学技术迅速发展的社会。
三、 改革的措施
（一） 采用任务驱动教学法体现能力本位的培养模式
在智能制造为主导的经济全球化的趋势下，中职教育更应该广泛借鉴于国内外的先进教学模式和经验，实现对技能型人才的培养。对于《PLC原理及应用》课程来说，教师更应该注重任务驱动法教学，让学生清楚要做什么、做的过程中需要掌握什么样的能力，以及怎样做才能达到想要的控制效果，并以此为引领体现出“能力本位”的培养模式，在教学中首先考虑的是课程的实用性，以培养学生“做”的能力，让学生学会“做中学”，为学生去企业工作打下坚实的基础。
（二） 采用组态仿真工具增加实验的直观性
在讲授《PLC原理及应用》课程的实训时，大部分实训都是采用发光二极管来进行模拟。但是仅仅通过发光二极管的亮灭来验证实验结果的方法，在一定程度上影响了课程的直观性，而采用MCGS组态软件作为上位机软件，可以将实验结果直观地显示到组态軟件中，以动画、实验仿真的形式模拟理论，让学生容易理解，方便操作，学生通过对工程项目进行自由选择，完成一系列操作，使学生建立起能够成功的自信心。
（三） 做好课程教学的课外延伸
传统的作业是主要是对某一章、某一节或某一个指令的简单重复和模拟，而真正符合职业要求的作业应该是综合性的、实践能力要求强的作业，是应该能体现出学生的自主学习能力以及团结协助能力的作业。因此课业一般都有选题背景，有课业目标，有明确的任务和考核标准。课程在设置作业时，要激发学生的主观能动性，提高学生的主观能动性，在解决问题的过程中培养创新能力和团结协作的能力，以更好学好《PLC原理及应用》这门课程，为以后的工作打下基础。
四、 结束语
从《PLC原理及应用》课程重要性出发，研究传统教学中存在的问题，提出了课程改革的必要性和重要性，提出了如何有效地进行教学，引导学生成为符合企业、社会需要的技能型人才。
参考文献：
[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]罗青.PLC原理及应用课程教学改革探讨[J].职业，2017（08）：86.
作者简介：
谭娜，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨轻工业学校机电专业科。
关键词：PLC；改革；任务驱动法
一、 引言
2018年5月6日全国职业院校技能大赛（中职组）机电一体化设备组装与调试比赛在天津机电职业技术学院举办，本次大赛是以亚龙YL-235A型光机电一体化实训考核装置为竞赛平台。本次大赛进一步突出了产教双元培育发展的策略，更加体现出了以赛促教、以赛促发展的方针。本次比赛设备的核心控制元件便是PLC，因此在以技能大赛为背景的《PLC原理及应用》课程的教学工作尤为重要，课程改革也势在必行。
二、 改革的必要性
《PLC原理及应用》是机电技术应用专业的一门实践性很强的专业课，中等职业学校的培养目标是培养素质较高，技能较强的综合性应用人才。所以根据机电技术应用专业的人才培养方案，《PLC原理及应用》课程的教学应该重点突出实用性，强调与工业生产的实际相结合，使学生所学的知识能够转化为企业需要的职业素养，进而成为工作在企业一线的技术骨干。但是受传统教育的影响本门课程在教学中还是存在着一些问题：
1. 传统的教学以讲解基本概念、基本指令为主，教师是主体，学生是听众，学生只是简单的学会了基本指令，但是无法使灵活运用各种指令，更无法体会到设计的过程，至于学生能不能将这些指令转换为相应的职业素养进而应用在自己的工作岗位中就更不得而知了。
2. 在传统教学中，教师对学生的教学以灌输为主，在教学过程中忽视了学生的主体地位，过度地强调了教师的主导地位，并且教师与学生之间的交流很少，缺乏对学生理解能力的反馈，因此学生的学习成绩难以提高，很难适应科学技术迅速发展的社会。
三、 改革的措施
（一） 采用任务驱动教学法体现能力本位的培养模式
在智能制造为主导的经济全球化的趋势下，中职教育更应该广泛借鉴于国内外的先进教学模式和经验，实现对技能型人才的培养。对于《PLC原理及应用》课程来说，教师更应该注重任务驱动法教学，让学生清楚要做什么、做的过程中需要掌握什么样的能力，以及怎样做才能达到想要的控制效果，并以此为引领体现出“能力本位”的培养模式，在教学中首先考虑的是课程的实用性，以培养学生“做”的能力，让学生学会“做中学”，为学生去企业工作打下坚实的基础。
（二） 采用组态仿真工具增加实验的直观性
在讲授《PLC原理及应用》课程的实训时，大部分实训都是采用发光二极管来进行模拟。但是仅仅通过发光二极管的亮灭来验证实验结果的方法，在一定程度上影响了课程的直观性，而采用MCGS组态软件作为上位机软件，可以将实验结果直观地显示到组态軟件中，以动画、实验仿真的形式模拟理论，让学生容易理解，方便操作，学生通过对工程项目进行自由选择，完成一系列操作，使学生建立起能够成功的自信心。
（三） 做好课程教学的课外延伸
传统的作业是主要是对某一章、某一节或某一个指令的简单重复和模拟，而真正符合职业要求的作业应该是综合性的、实践能力要求强的作业，是应该能体现出学生的自主学习能力以及团结协助能力的作业。因此课业一般都有选题背景，有课业目标，有明确的任务和考核标准。课程在设置作业时，要激发学生的主观能动性，提高学生的主观能动性，在解决问题的过程中培养创新能力和团结协作的能力，以更好学好《PLC原理及应用》这门课程，为以后的工作打下基础。
四、 结束语
从《PLC原理及应用》课程重要性出发，研究传统教学中存在的问题，提出了课程改革的必要性和重要性，提出了如何有效地进行教学，引导学生成为符合企业、社会需要的技能型人才。
参考文献：
[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]罗青.PLC原理及应用课程教学改革探讨[J].职业，2017（08）：86.
作者简介：
谭娜，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨轻工业学校机电专业科。