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摘 要：图式理论应用在高中英语阅读教学中可以大幅度提升高中生的英语阅读能力。图式理论大致可以分为语言图式、形式图式、内容图式，在高中英语阅读教学中，主要应用这三种图式理论来提高学生们的英语阅读水平。图式理论的应用可以扩展学生的知识接触面，增强学生的逻辑思维能力。图式理论的应用可以从阅读技巧、阅读方法的层面来提高学生的英语阅读能力。
关键词：图式理论;英语阅读;高中教学
在现在的高中英语教学中，阅读理解是高中生考试中的一个十分薄弱的环节，在高中的英语教学中，教师们往往更多地是从最基本的原因来考虑的，他们认为，只要学生做足够多的阅读理解，积累一些阅读方法，就可以提高英语阅读的正确率。但是，阅读理解是作者情感的表达，读者要通过阅读来理解作者要表达的情感，这是一个十分复杂的过程。图式理论可以降低阅读的难度，减少读者与作者之间的沟通障碍，有利于学生理解文章，阅读能力自然就得到了提高。
1.图式理论在高中英语阅读教学中的优点
1.1降低纯文字阅读的难度
图式理论大致可以分为语言图式、形式图式、内容图示。语言图式就是对于阅读材料的语言理解能力，换一种说法，就是读者自身对于材料中的语法、语音、词汇等语言方面的理解能力;形势图式就是对于阅读材料在脑海中的分类概括;内容图示就是对于阅读材料内容的大致分类。高中英语教师可以在课堂上对学生讲解这种图式理论，这种图式理论可以从方式方法的层面降低阅读的难度。当学生面对一篇英语阅读时，首先要在自己的脑海中形成这篇英语阅读的语言图式、形式图式、内容图示，当一篇英语阅读的语言、题材、内容都在学生的脑海中有了清楚的认识时，提高英语阅读的水平就很容易了。现在有句话说“选择大于努力”，我还是比较赞同这句话的，在之前，英语教师为了提高学生阅读理解的正确率，就是单纯地让学生多做一些阅读，而不顾对方式方法的总结，而现在这种图式理论的应用就是以一种简单的方法来引导学生提高自身的阅读水平。
1.2提高英语阅读理解的趣味性
图式理論可以提高学生在做英语阅读时的趣味性，在高中的英语阅读理解中，大部分都是关于外国的一些小故事、小玩笑，这些阅读理解在学生看懂的前提下可以拓展学生的阅读面，让学生在紧张的高中学习中轻松一刻。但是，许多高中生往往受到阅读水平的限制而看不懂那些阅读材料，经常是做完了一篇英语阅读后还不知道它到底讲了些什么内容。如果学生掌握了这种图式理论在英语阅读中的应用，就可以在很大程度上帮助学生读懂阅读材料。运用这种理论，学生看到了一篇英语阅读，他就会迅速在大脑中罗列在文章中遇到的语言知识结构、框架结构、内容范围，这样，学生在做阅读理解时就不会感到特别的枯燥乏味，就会提高英语阅读的趣味性，在这种英语阅读趣味的引导下，学生们就会逐渐喜欢上做阅读理解，因为他们会觉得做英语阅读理解就像在读故事一样有趣，而不是像之前那样，感觉做英语阅读就像在读天文一样。
2.图式理论如何与高中英语阅读教学相结合
图式理论要与高中英语阅读教学相结合。在现在的高中英语教学中，阅读理解是其中的比较薄弱的环节，但是教师在课堂上讲阅读理解时往往就是带领着学生再将阅读材料的意思给学生串讲一遍，而并不会给学生讲太多的阅读方法和技巧。许多英语教师认为，做阅读理解并没有很多技巧，只要看懂阅读材料就可以提高答题的正确率。在我看来，如果在做阅读理解时能够运用图式理论，即英语教师在课堂上给学生们讲解阅读材料时运用一些语言图式、形式图式、内容图示的方法来给学生进行讲解，并教会学生在做英语阅读时应用图式理论的方法，提高答题的正确率。
高中英语教师在课堂上可以用一篇英语阅读作为例子，来引导学生运用图式理论的方法做这篇阅读理解，教师可以带领学生将这篇阅读理解中的长难句进行拆解分析，然后再让学生来做这篇阅读理解，这样会增强学生们对于做阅读理解的信心。针对形式图式，教师可以对学生做有针对性的指导，对某一类题材的英语阅读进行专门的讲解，这样，学生的头脑中就会积累几种英语阅读的方法技巧，在考试中遇到相关题材的英语阅读就可以提高阅读的正确率。对于内容图示的讲解，英语教师可以让学生对之前做过的阅读理解进行分类整理，例如把科技类的、艺术类的、教育类的等各种阅读理解整理到一起，这样更方便教师对这类阅读理解进行经验总结，也会更好地帮助学生提高阅读水平。
3.结束语
在现代的高中英语阅读教学过程中，应用图式理论可以帮助学生提高阅读理解水平。高中英语教师在教学过程中可以根据图式理论的分类有针对性地对学生在阅读理解中出现的问题进行指导。在英语阅读理解的教学中，英语教师要明白，教会学生做一篇阅读理解远远不够，更重要的是要教会学生做一类阅读理解，这样才可能真正地提升高中生的阅读理解水平。
参考文献：
[1]廖秀慧.基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究[J].闽南师范大学，2013.
[2]刘积顺.图式理论在高考英语阅读理解“七选五”题型中的应用研究[J].延边大学，2016.
[3]马苹惠.高中英语阅读课中文化教学的研究[J].福建师范大学，2016.
[4]李维莉.基于图式理论的高中英语阅读教学研究[J].重庆师范大学，2013.
关键词：图式理论;英语阅读;高中教学
在现在的高中英语教学中，阅读理解是高中生考试中的一个十分薄弱的环节，在高中的英语教学中，教师们往往更多地是从最基本的原因来考虑的，他们认为，只要学生做足够多的阅读理解，积累一些阅读方法，就可以提高英语阅读的正确率。但是，阅读理解是作者情感的表达，读者要通过阅读来理解作者要表达的情感，这是一个十分复杂的过程。图式理论可以降低阅读的难度，减少读者与作者之间的沟通障碍，有利于学生理解文章，阅读能力自然就得到了提高。
1.图式理论在高中英语阅读教学中的优点
1.1降低纯文字阅读的难度
图式理论大致可以分为语言图式、形式图式、内容图示。语言图式就是对于阅读材料的语言理解能力，换一种说法，就是读者自身对于材料中的语法、语音、词汇等语言方面的理解能力;形势图式就是对于阅读材料在脑海中的分类概括;内容图示就是对于阅读材料内容的大致分类。高中英语教师可以在课堂上对学生讲解这种图式理论，这种图式理论可以从方式方法的层面降低阅读的难度。当学生面对一篇英语阅读时，首先要在自己的脑海中形成这篇英语阅读的语言图式、形式图式、内容图示，当一篇英语阅读的语言、题材、内容都在学生的脑海中有了清楚的认识时，提高英语阅读的水平就很容易了。现在有句话说“选择大于努力”，我还是比较赞同这句话的，在之前，英语教师为了提高学生阅读理解的正确率，就是单纯地让学生多做一些阅读，而不顾对方式方法的总结，而现在这种图式理论的应用就是以一种简单的方法来引导学生提高自身的阅读水平。
1.2提高英语阅读理解的趣味性
图式理論可以提高学生在做英语阅读时的趣味性，在高中的英语阅读理解中，大部分都是关于外国的一些小故事、小玩笑，这些阅读理解在学生看懂的前提下可以拓展学生的阅读面，让学生在紧张的高中学习中轻松一刻。但是，许多高中生往往受到阅读水平的限制而看不懂那些阅读材料，经常是做完了一篇英语阅读后还不知道它到底讲了些什么内容。如果学生掌握了这种图式理论在英语阅读中的应用，就可以在很大程度上帮助学生读懂阅读材料。运用这种理论，学生看到了一篇英语阅读，他就会迅速在大脑中罗列在文章中遇到的语言知识结构、框架结构、内容范围，这样，学生在做阅读理解时就不会感到特别的枯燥乏味，就会提高英语阅读的趣味性，在这种英语阅读趣味的引导下，学生们就会逐渐喜欢上做阅读理解，因为他们会觉得做英语阅读理解就像在读故事一样有趣，而不是像之前那样，感觉做英语阅读就像在读天文一样。
2.图式理论如何与高中英语阅读教学相结合
图式理论要与高中英语阅读教学相结合。在现在的高中英语教学中，阅读理解是其中的比较薄弱的环节，但是教师在课堂上讲阅读理解时往往就是带领着学生再将阅读材料的意思给学生串讲一遍，而并不会给学生讲太多的阅读方法和技巧。许多英语教师认为，做阅读理解并没有很多技巧，只要看懂阅读材料就可以提高答题的正确率。在我看来，如果在做阅读理解时能够运用图式理论，即英语教师在课堂上给学生们讲解阅读材料时运用一些语言图式、形式图式、内容图示的方法来给学生进行讲解，并教会学生在做英语阅读时应用图式理论的方法，提高答题的正确率。
高中英语教师在课堂上可以用一篇英语阅读作为例子，来引导学生运用图式理论的方法做这篇阅读理解，教师可以带领学生将这篇阅读理解中的长难句进行拆解分析，然后再让学生来做这篇阅读理解，这样会增强学生们对于做阅读理解的信心。针对形式图式，教师可以对学生做有针对性的指导，对某一类题材的英语阅读进行专门的讲解，这样，学生的头脑中就会积累几种英语阅读的方法技巧，在考试中遇到相关题材的英语阅读就可以提高阅读的正确率。对于内容图示的讲解，英语教师可以让学生对之前做过的阅读理解进行分类整理，例如把科技类的、艺术类的、教育类的等各种阅读理解整理到一起，这样更方便教师对这类阅读理解进行经验总结，也会更好地帮助学生提高阅读水平。
3.结束语
在现代的高中英语阅读教学过程中，应用图式理论可以帮助学生提高阅读理解水平。高中英语教师在教学过程中可以根据图式理论的分类有针对性地对学生在阅读理解中出现的问题进行指导。在英语阅读理解的教学中，英语教师要明白，教会学生做一篇阅读理解远远不够，更重要的是要教会学生做一类阅读理解，这样才可能真正地提升高中生的阅读理解水平。
参考文献：
[1]廖秀慧.基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究[J].闽南师范大学，2013.
[2]刘积顺.图式理论在高考英语阅读理解“七选五”题型中的应用研究[J].延边大学，2016.
[3]马苹惠.高中英语阅读课中文化教学的研究[J].福建师范大学，2016.
[4]李维莉.基于图式理论的高中英语阅读教学研究[J].重庆师范大学，2013.