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【摘要】化学学科是一门实践性和以应用性很强的学科，实验使化学充满魅力，是化学的灵魂。化学实验是初中化学教学的重要内容和最常见有效的教学方式，也是初中学生学习化学的重要内容和有效的学习方式。那么，究竟如何提高初中化学实验效果呢？本文主要针对这一问题进行论述。
【关键词】初中化学；实验；实验装置
以实验为基础也是化学教学的最基本特征，是每位化学教师最基本的教学观。优化化学实验设计是实现化学实验教学的重要保证，为改革化学实验教学不适应科学教育的现状，研究推广化学实验教学设计，大力培养一代创新型人才，是时代赋予我们化学教师工作者的光荣使命。基于上述情况，笔者认为可以运用以下手段，提高初中化学实验效果。
一、适当改进实验装置
初中实验仪器、药品等存在很多不足，很多因素制约了实验教学的正常开展，针对这一问题我们的化学教师可以酌情的对实验装置做一定的改进。如分子运动，在此实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验时，教师可以发现最大的问题在于:氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。对于这个实验的改进方法是：用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味(小贝壳也可以用干奶片的空塑料面板代替)；通过让学生自己动手做实验，观察现象并讨论反思，找出最佳的方法，可以有助于学生更容易地记住结论，巩固所学的知识;如金属活动性的探究实验，对于这个实验的改进方法是：在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，通过小小的改进，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。
二、使用微型反应装置
在化学实验中，微型化学实验仪器不易破损，试剂的用量少，反应迅速，现象明显，小剂量的试剂也产生良好的效果。例如实验室制取氧气的实验，可在六孔井穴板上用(0.5毫升30%)过氧化氢在二氧化锰(一颗芝麻大小)的催化下来制备，安全可靠，反应迅速明显，容易控制，容易回收清洗，消除了学生实验时的紧张心理，创设了一种良好的实验氛围。另外，微型化学实验盒设计巧妙，携带方便，每个学生都有自己的实验装备，方便进行随堂实验。因此，将微型化学实验引入教学中，能最大限度地满足学生课堂内外实验的需要、激发学生学习化学的兴趣、强化学生动手能力的训练，能更好地培养学生观察问题、分析问题的能力，及培养学生的创新精神和探究能力，对化学教学质量的提高将起到积极的促进作用。
三、动画模型模拟实验
用动画模型模拟，可使学生从中看到反应的微观效果，由于图像新颖学生就会很感兴趣，记忆效果也会很好，使教学中的一些难点、重点得到有效解决。在实验中，有一些演示实验不容易做出理想的效果，这时用计算机模拟出动态的实验其效果是不言而喻的。例如用一氧化碳还原氧化铜、氧化铁等物质时，一氧化碳是有毒气体，反应条件要求高，实验现象不明显，但使用计算机模拟动画，现象明显，容易观察。另一方面适用于实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容，例如，一氧化碳的制备、氢气还原氧化铜、一氧化碳还原铁矿石、澳苯制备、氢气还原氧化铜、氨氧化、乙酸乙醋水解等。例如:初中化学实验基本操作中“取、量、热、装、洗”的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，使学生不仅能理解“为什么要这样操作”，更能体验正确的操作，对学生最终学会这些操作提供保证。另外，在讲解仪器安装的顺序时也有明显的效果，特别是过滤操作中的“一贴、二低、三靠”操作步骤的讲解中，用计算机分步操作进行演示效果就非同一般。
四、将实验做得有“趣味”效果
我们可以充分利用化学实验的魅力，做一些一时令他们捉摸不透的趣味实验，以唤起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。教师结合教学内容设计一些趣味实验更容易诱发学生的学习兴趣，使学生处于积极活跃的兴奋状态中，它有利于學生理解、记忆化学知识。在教学中将课本中的部分演示实验作适当的“引伸”使其趣味化，进一步提高学习兴趣。如做CO2与石灰水的反应，实验前对学生说：“现在我要把水变牛奶”。请一位学生向澄清的石灰水中吹气，片刻后变浑。然后又说：“我还会使牛奶变清水”。让学生继续向浑浊液体中吹气，果然变清。这时学生会很诧异。再对学生说：“我还能使它再变成牛奶”。然后将液体加热，一会后又变浑。再向该浑浊液体里滴几滴盐酸，浑浊液体又变清。一连串的“清浊互变”使学生兴趣盎然，迫切要求弄清变化的原因。
五、结语
以上几点只是笔者的拙见，希望对广大一线教师有所启示，共同努力，提高实验效果。实验作为化学的灵魂，如何利用化学实验教学设计实现化学教学的目标，形成实验具体操作的指南。这在化学教学工作中是一个不容忽视的重要优化措施。
【参考文献】
[1]殷玉霞. 新课程理念下初中化学探究式教学的几点思考[J]. 教育革新, 2008,(12) .
[2]李盛飞. 怎样从初中化学实验教学中培养学生的综合能力[J]. 雅安职业技术学院学报, 2008,(03) .
[3]赵胜堂. 实验引路 搞好初中化学教学[J]. 教育革新, 2009,(07) .
（作者单位：江苏常州武进庙桥初级中学）
【关键词】初中化学；实验；实验装置
以实验为基础也是化学教学的最基本特征，是每位化学教师最基本的教学观。优化化学实验设计是实现化学实验教学的重要保证，为改革化学实验教学不适应科学教育的现状，研究推广化学实验教学设计，大力培养一代创新型人才，是时代赋予我们化学教师工作者的光荣使命。基于上述情况，笔者认为可以运用以下手段，提高初中化学实验效果。
一、适当改进实验装置
初中实验仪器、药品等存在很多不足，很多因素制约了实验教学的正常开展，针对这一问题我们的化学教师可以酌情的对实验装置做一定的改进。如分子运动，在此实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验时，教师可以发现最大的问题在于:氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。对于这个实验的改进方法是：用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味(小贝壳也可以用干奶片的空塑料面板代替)；通过让学生自己动手做实验，观察现象并讨论反思，找出最佳的方法，可以有助于学生更容易地记住结论，巩固所学的知识;如金属活动性的探究实验，对于这个实验的改进方法是：在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，通过小小的改进，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。
二、使用微型反应装置
在化学实验中，微型化学实验仪器不易破损，试剂的用量少，反应迅速，现象明显，小剂量的试剂也产生良好的效果。例如实验室制取氧气的实验，可在六孔井穴板上用(0.5毫升30%)过氧化氢在二氧化锰(一颗芝麻大小)的催化下来制备，安全可靠，反应迅速明显，容易控制，容易回收清洗，消除了学生实验时的紧张心理，创设了一种良好的实验氛围。另外，微型化学实验盒设计巧妙，携带方便，每个学生都有自己的实验装备，方便进行随堂实验。因此，将微型化学实验引入教学中，能最大限度地满足学生课堂内外实验的需要、激发学生学习化学的兴趣、强化学生动手能力的训练，能更好地培养学生观察问题、分析问题的能力，及培养学生的创新精神和探究能力，对化学教学质量的提高将起到积极的促进作用。
三、动画模型模拟实验
用动画模型模拟，可使学生从中看到反应的微观效果，由于图像新颖学生就会很感兴趣，记忆效果也会很好，使教学中的一些难点、重点得到有效解决。在实验中，有一些演示实验不容易做出理想的效果，这时用计算机模拟出动态的实验其效果是不言而喻的。例如用一氧化碳还原氧化铜、氧化铁等物质时，一氧化碳是有毒气体，反应条件要求高，实验现象不明显，但使用计算机模拟动画，现象明显，容易观察。另一方面适用于实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容，例如，一氧化碳的制备、氢气还原氧化铜、一氧化碳还原铁矿石、澳苯制备、氢气还原氧化铜、氨氧化、乙酸乙醋水解等。例如:初中化学实验基本操作中“取、量、热、装、洗”的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，使学生不仅能理解“为什么要这样操作”，更能体验正确的操作，对学生最终学会这些操作提供保证。另外，在讲解仪器安装的顺序时也有明显的效果，特别是过滤操作中的“一贴、二低、三靠”操作步骤的讲解中，用计算机分步操作进行演示效果就非同一般。
四、将实验做得有“趣味”效果
我们可以充分利用化学实验的魅力，做一些一时令他们捉摸不透的趣味实验，以唤起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。教师结合教学内容设计一些趣味实验更容易诱发学生的学习兴趣，使学生处于积极活跃的兴奋状态中，它有利于學生理解、记忆化学知识。在教学中将课本中的部分演示实验作适当的“引伸”使其趣味化，进一步提高学习兴趣。如做CO2与石灰水的反应，实验前对学生说：“现在我要把水变牛奶”。请一位学生向澄清的石灰水中吹气，片刻后变浑。然后又说：“我还会使牛奶变清水”。让学生继续向浑浊液体中吹气，果然变清。这时学生会很诧异。再对学生说：“我还能使它再变成牛奶”。然后将液体加热，一会后又变浑。再向该浑浊液体里滴几滴盐酸，浑浊液体又变清。一连串的“清浊互变”使学生兴趣盎然，迫切要求弄清变化的原因。
五、结语
以上几点只是笔者的拙见，希望对广大一线教师有所启示，共同努力，提高实验效果。实验作为化学的灵魂，如何利用化学实验教学设计实现化学教学的目标，形成实验具体操作的指南。这在化学教学工作中是一个不容忽视的重要优化措施。
【参考文献】
[1]殷玉霞. 新课程理念下初中化学探究式教学的几点思考[J]. 教育革新, 2008,(12) .
[2]李盛飞. 怎样从初中化学实验教学中培养学生的综合能力[J]. 雅安职业技术学院学报, 2008,(03) .
[3]赵胜堂. 实验引路 搞好初中化学教学[J]. 教育革新, 2009,(07) .
（作者单位：江苏常州武进庙桥初级中学）