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【摘要】课堂教学效果的实现需要教师的知识结构和细节的讲解，也需要学生的积极参与，只有将两者有机结合，使教材死的知识放学生们灵活掌握运用时，教学目的才得以真正实现。初中生物课程本身充满了趣味性和神秘色彩，对于学生兴趣的激发有着自身的优势，授课过程中如何更好的激发学生兴趣，使学生更多的实现互动，是教师所应思考的问题。本文主要讨论互动教学应用于初中生物的优点及其具体实现方式。
【关键词】初中生物 互动 兴趣激发 课堂实效
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0118-01
1、互动之于初中生物课堂
教学中的互动是教师通过在课堂上采用生动多样的教学方法，充分调动学生参与教学过程的积极性和对授课内容的兴趣，并在这过程中引导学生增强自主学习和探究式学习的能力，通过自身的探究活动理解和掌握相关知识。互动是激发学生学习积极性和主动性的重要措施，也是现实教学相长的有力措施。具体到初中生物教学中，则需要教师利用现有教学基础设施及丰富的教学方法，实现对学生学习兴趣的激发和定向引导，使他们充分参与到课堂教学中，能够更好地在与同学、教师的课堂互动交流中，掌握生物学的基础知识和相关的实验操作技能。
具体而言，互动教学应用于初中生物的有点主要有以下几个方面。首先，互动能够吸引学生的注意力，从而调动学习的积极性主动性，增加其参与到课堂互动的动力。其次，互动增加教师与学生之间的沟通，能够有效的减少隔阂，使得师生关系更加融洽，创造一种良好的课堂氛围，在亦师亦友的环境下，学生的学习变得更加轻松，对于教学内容能够更好的与教师交流讨论，教师也能更好的解答学生的疑惑保证教学的效果。再次，互动能够使课堂气氛更加活跃。生物课堂的互动可以通过某一个实验的小组合作完成或者某一思考问题的小组讨论，也可以通过学生轮流发言的方式实现，在这过程中，讨论交流会出现学生各种思想的碰撞，在碰撞中增强学生参与的积极性和对知识的理解。最后，互动教学能够有效的保证教学效果。课堂的互动使得学生的主动性和积极性得以调动，在互动的课堂里学生的注意力更加集中，在小组讨论和交流中更容易集中精力去听取他人的意见，在互动中能够增强学生快速思考和分辨的能力。并且通过课堂探究式教学的互动会使学生们带着问题去学习相关的知识，不断的拓展和完善所学知识，从而拓宽了学生们的视野，实现了生物教学的效果。
2、互动在初中生物课堂中的具体应用
我们看到互动应用于生物教学的极大作用也便要探讨具体应用措施。在日常教学中我们可以通过以下几种方式逐步实现互动教学的应用。
第一，充分利用教学资源，为教学互动做好充分的准备。生物教学的内容包罗万象，如何将呆板的课本内容变成充满活力的课堂教学内容是教师在课前所应做好的准备。在教学资源不断丰富、教学基础设施不断完善的情况下，教师应该充分利用所有的资源，做好备课准备。对于生物课的教学可以通过多媒体教学的应用将课本知识以声音、图片或者视频的形式生动的展现给学生，例如生物的进化过程，受精的过程等。这种直观的视觉教学能够有效的激发起学生学习和探究问题的兴趣，使得课堂充满了活力，并通过这种互动教学增强了学生对相关知识的理解和掌握从而保证教学的效果。
第二，互动教学的实现需要注重学生兴趣的激发。生物教学的一大优势在于它与我们的生活息息相关，尤其初中生物教学更多的是对基础知识和相关实验操作的培养，因此在教学中教师可以引导学生在课前或者课后观察身边自然界发现的与课堂相关的生物现象。这种观察可以通过教师留下小组作业的方式或者课前思考准备的方式实现，比如对于生物圈和生物链的学习，可以让学生根据自己的生活经验列出一个生物链；鼠妇的生活环境可以通过学生日常生活中对鼠妇的观察来得出自己的结论。所有这些都会极大的激发学生的积极性和主动性，使得生物很自然的由课堂向课外延伸，在延伸的过程中不断的提高学生学习和思考的能力，生物教学的效果也便得以保证。
第三，注重小组教学在生物课堂中的推动作用。生物课程具备一定的逻辑性同时又兼容了一些推理性的内容，这使得小组讨论的应用具备了可能性。在生物课堂中使用小组讨论方式来实现教学可以使学生们在讨论中发现问题并解决问题。这种小组教学的方式可以通过教师为学生们留下思考的问题，并且对该种问题进行分类使得小组内部形成一种明显的分工，通过小组内部的动手实验及相关知识的概括总结得出问题的答案，并在课堂上向同学展示。在小组总结发言时，教师对每个小组的学习活动及结果进行相应的点评，这样能够保证学生积极参与的同时也保证了教学的效果。
第四，注重学生实验操作能力的锻炼及课堂气氛的保证。课堂的气氛直接影响学生和教师的情绪，从而影响教学的效果。在教学中教师可以通过一些游戏环节或者趣味性教学工具的使用来活跃课堂气氛，调动起学生参与和学习的积极性。在课堂气氛保证的前提下，教师更多的要关注学生知识的学习，生物学知识的学习不仅仅是课本内容的照本宣科还有实验的操作技能，在实验中学生能够发现更多的问题从而更好的掌握相关知识。这种动手实验可以是教师将实验器材带到教室通过学生轮流观察来实现也可以通过专门的实验课程来实现，在实验中加强学生观察能力和探究能力的培养，使他们形成一种善于思考的习惯，增强其探究式学习的能力，从而保证生物课堂教学的高效高质。
【关键词】初中生物 互动 兴趣激发 课堂实效
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0118-01
1、互动之于初中生物课堂
教学中的互动是教师通过在课堂上采用生动多样的教学方法，充分调动学生参与教学过程的积极性和对授课内容的兴趣，并在这过程中引导学生增强自主学习和探究式学习的能力，通过自身的探究活动理解和掌握相关知识。互动是激发学生学习积极性和主动性的重要措施，也是现实教学相长的有力措施。具体到初中生物教学中，则需要教师利用现有教学基础设施及丰富的教学方法，实现对学生学习兴趣的激发和定向引导，使他们充分参与到课堂教学中，能够更好地在与同学、教师的课堂互动交流中，掌握生物学的基础知识和相关的实验操作技能。
具体而言，互动教学应用于初中生物的有点主要有以下几个方面。首先，互动能够吸引学生的注意力，从而调动学习的积极性主动性，增加其参与到课堂互动的动力。其次，互动增加教师与学生之间的沟通，能够有效的减少隔阂，使得师生关系更加融洽，创造一种良好的课堂氛围，在亦师亦友的环境下，学生的学习变得更加轻松，对于教学内容能够更好的与教师交流讨论，教师也能更好的解答学生的疑惑保证教学的效果。再次，互动能够使课堂气氛更加活跃。生物课堂的互动可以通过某一个实验的小组合作完成或者某一思考问题的小组讨论，也可以通过学生轮流发言的方式实现，在这过程中，讨论交流会出现学生各种思想的碰撞，在碰撞中增强学生参与的积极性和对知识的理解。最后，互动教学能够有效的保证教学效果。课堂的互动使得学生的主动性和积极性得以调动，在互动的课堂里学生的注意力更加集中，在小组讨论和交流中更容易集中精力去听取他人的意见，在互动中能够增强学生快速思考和分辨的能力。并且通过课堂探究式教学的互动会使学生们带着问题去学习相关的知识，不断的拓展和完善所学知识，从而拓宽了学生们的视野，实现了生物教学的效果。
2、互动在初中生物课堂中的具体应用
我们看到互动应用于生物教学的极大作用也便要探讨具体应用措施。在日常教学中我们可以通过以下几种方式逐步实现互动教学的应用。
第一，充分利用教学资源，为教学互动做好充分的准备。生物教学的内容包罗万象，如何将呆板的课本内容变成充满活力的课堂教学内容是教师在课前所应做好的准备。在教学资源不断丰富、教学基础设施不断完善的情况下，教师应该充分利用所有的资源，做好备课准备。对于生物课的教学可以通过多媒体教学的应用将课本知识以声音、图片或者视频的形式生动的展现给学生，例如生物的进化过程，受精的过程等。这种直观的视觉教学能够有效的激发起学生学习和探究问题的兴趣，使得课堂充满了活力，并通过这种互动教学增强了学生对相关知识的理解和掌握从而保证教学的效果。
第二，互动教学的实现需要注重学生兴趣的激发。生物教学的一大优势在于它与我们的生活息息相关，尤其初中生物教学更多的是对基础知识和相关实验操作的培养，因此在教学中教师可以引导学生在课前或者课后观察身边自然界发现的与课堂相关的生物现象。这种观察可以通过教师留下小组作业的方式或者课前思考准备的方式实现，比如对于生物圈和生物链的学习，可以让学生根据自己的生活经验列出一个生物链；鼠妇的生活环境可以通过学生日常生活中对鼠妇的观察来得出自己的结论。所有这些都会极大的激发学生的积极性和主动性，使得生物很自然的由课堂向课外延伸，在延伸的过程中不断的提高学生学习和思考的能力，生物教学的效果也便得以保证。
第三，注重小组教学在生物课堂中的推动作用。生物课程具备一定的逻辑性同时又兼容了一些推理性的内容，这使得小组讨论的应用具备了可能性。在生物课堂中使用小组讨论方式来实现教学可以使学生们在讨论中发现问题并解决问题。这种小组教学的方式可以通过教师为学生们留下思考的问题，并且对该种问题进行分类使得小组内部形成一种明显的分工，通过小组内部的动手实验及相关知识的概括总结得出问题的答案，并在课堂上向同学展示。在小组总结发言时，教师对每个小组的学习活动及结果进行相应的点评，这样能够保证学生积极参与的同时也保证了教学的效果。
第四，注重学生实验操作能力的锻炼及课堂气氛的保证。课堂的气氛直接影响学生和教师的情绪，从而影响教学的效果。在教学中教师可以通过一些游戏环节或者趣味性教学工具的使用来活跃课堂气氛，调动起学生参与和学习的积极性。在课堂气氛保证的前提下，教师更多的要关注学生知识的学习，生物学知识的学习不仅仅是课本内容的照本宣科还有实验的操作技能，在实验中学生能够发现更多的问题从而更好的掌握相关知识。这种动手实验可以是教师将实验器材带到教室通过学生轮流观察来实现也可以通过专门的实验课程来实现，在实验中加强学生观察能力和探究能力的培养，使他们形成一种善于思考的习惯，增强其探究式学习的能力，从而保证生物课堂教学的高效高质。