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摘要：对于问题学生，教师应当给予他们更多的关爱和重视，建立和谐良好的师生关系，召回问题学生“飘忽”的童心。文章结合问题学生转化的具体案例，简述笔者是如何用爱去感召每一颗“飘忽”的童心。
关键词：爱；感召；童心；问题学生
【中圖分类号】G640
用爱去教育学生，感召学生是我们做教师应具备的最起码的条件。对所谓的问题学生我们更应该施以博大的爱。这类学生在每个班集体中都有，这是教育中的一种最为普遍的现象。因此，如何转化问题学生就成了我们班主任工作中的重中之重了。这就要求我们与孩子和谐融洽，建立良好的师生关系，用我们的爱去感召每一颗“飘忽”的童心。让他们不再游弋于被人遗忘的角落。我想这其中离不开严格与宽容、耐心与说理、期望与赏识。
我班中有一个名叫李云龙的学生，平日里生性好动，上课精神不集中，经常与同学打打闹闹，不但自己不学习而且还打扰其他同学，对学校和班级的各项要求总是置若罔闻，视而不见。班级很多次因为他扣分而得不到流动红旗。多次对他进行眼里的批评教育也是无济于事。后来，我利用课余时间多次对他进行家访，终于了解到：他在家里也好动，由于父母在街里做小买卖，没有更多的时间去经管他，一直是由年迈的奶奶照看。老人对我说：“这个孩子也不知道是怎么回事，一会儿都不能消停，没有他不动的东西，也不知道像谁。他的爸爸有事看不惯，对他不是打就是骂。有几次，他被爸爸打的身上青一块紫一块的，也是不能让他老实”了解到这些情况后，我便主动找他谈心，帮他分析自己身上存在的毛病和不足，以及这样长期下去的危害，并努力地在他身上寻找优点。一次班级的拖布坏了，我问谁能修理，他主动站起来说：“老实，让我来试试吧？”其他同学都用那种疑惑的眼光注视着他，我向他点了点头。第二天早上，他把修理好的拖布整整齐齐的摆放在卫生角的后面，并主动向我承诺以后班级的拖布坏了都由他来修理，我表扬了他，并当着全班同学的面奖励了他一本很好的课外书。在这之后，我发现他渐渐地发生了变化，上课时精神集中了血多，尤其是早自习再也不随意出出进进了，专科课的几率也好多了，与同学的关系也融洽了许多。这件事成了教育转化他走向优秀学生的一个转折点，可以说一个不经意间的留心，让我抓住了教育的契机；一个小小的奖励，鼓动了一颗自卑的心，俘获了一颗贪玩的心，改变了一个学生的人生，改变了一个班级，更改变了我的教育观念。
前段时间在班委会改选过程中，我班的体委提出辞职，在选择新体委的时候，我把目光投向了他示意他主动提出，他终于站起来了说：“老师，您可以给我这个机会吗？我想我能做好。”我对他说：“你真得能做好吗？当体委就是班干部，什么事情都要以身作则，不能再做违反学校和班级纪律的事了，任何时候都要考虑集体的利益而不能想干什么就干什么。你能做到吗？”他自信地站起来说：“老师，您就看我今后的表现吧，我真想试一试。”于是，我对全体同学说：“同学们，咱们给李云龙一次机会好吗？他现在已经比以前进步了，我们让他更进步好吗？”同学们大声的回答“同意”他带着那种从没有过的兴奋和自豪坐到了座位上。在这之后，他认真的履行自己的职责，在大课间时他站在队伍前面广播操做的比以前更標准了。在管理放学队方面也更加的细心了，更可喜的是他知道主动去学习了，学习成绩明显提高了，并能时不时的主动关心帮助其他同学了。自此以后，班级再也没有因为他扣分的现象了。同学们都说他变了个人，看到他现在的样子，我很高兴，因为我不但看到了他的改变更看到了他的成长。
当班主任的经验告诉我，我们应学会公平地对待每一位学生，不要紧盯着那些所谓的“问题学生”去寻找他们的毛病，然后好好地教育或是教训，达到震慑班级的目的，那样是自私的。因为我们的眼里缺失了一种很美好的东西——发现！发现每一个学生特别是那些童心“飘忽”的问题学生身上的闪光点。我想我们应该转变思路，改变我们的眼神，多给那些“问题学生”一些引导和鼓励，这似乎比批评和训斥更重要。正如全国模范教师窦桂梅说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”我们要学会戴着放大镜去寻找他们身上的长处，学会用敏锐的目光及时捕捉，并与学生分享他们的闪光点，从而逐步引导他们走出迷途。我们要抓住他们点滴的进步，用真诚的话语给他们以鼓励，给他们以信心。美国心理学家查丝雷尔也说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”因此，做老师的，千万不能吝啬那几句好话，要擦亮自己的双眼，以欣赏的心态去看待这些“问题学生”，去抓住眼前瞬间的闪亮，做个睿智的伯乐。相信，教师一次不经意的发现，能够改变他们的命运，也有创造生命奇迹的可能性。
此外，在与这些学生相处时，教师要甘于抛开教师的清高，蹲下身子，做他们真诚的朋友。教师高高在上的训斥，只能震住一时，只能震住那些胆小的学生，而冷嘲热讽，体罚或变相体罚，对这些叛逆性强的学生只能是对抗的催化剂。他们需要的不仅是外在的关爱，更是内在的滋润，教师要理解他们，尊重他们，相信他们。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子。要想那颗心与我们的话语相呼应，就得使我们能和上这根弦的调门。”我们要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，用事实告诉他们：我们不仅是他们的老师，更是他们真诚的朋友，要让他们真正从心底感受到教师对他们的关心和呵护，从而成功转化问题学生。
总之，对于我们每一个班主任而言，都要做有心人，做一个善于寻找和发现学生优点的有心人；做一个走进学生内心深处的有心人；做一个勇于反省、善于反思、勤于总结的有心人。在我们对学生严格要求的同时要拥有宽容的态度，淡泊的心态，用自己的爱去感召那些所谓的“问题学生”帮他们树立自信心，认识到自己也能行，使其向健康的方向发展，那么我们将会教育好更多所谓的“问题学生”。
参考文献
1.刘喜臣，李华.用爱的教育唤醒童心[J].宁夏教育，2013（12）74.
2.唐俊.谈让问题学生在爱的关注中成长[J].课程教育研究，2012（12）236-237.
关键词：爱；感召；童心；问题学生
【中圖分类号】G640
用爱去教育学生，感召学生是我们做教师应具备的最起码的条件。对所谓的问题学生我们更应该施以博大的爱。这类学生在每个班集体中都有，这是教育中的一种最为普遍的现象。因此，如何转化问题学生就成了我们班主任工作中的重中之重了。这就要求我们与孩子和谐融洽，建立良好的师生关系，用我们的爱去感召每一颗“飘忽”的童心。让他们不再游弋于被人遗忘的角落。我想这其中离不开严格与宽容、耐心与说理、期望与赏识。
我班中有一个名叫李云龙的学生，平日里生性好动，上课精神不集中，经常与同学打打闹闹，不但自己不学习而且还打扰其他同学，对学校和班级的各项要求总是置若罔闻，视而不见。班级很多次因为他扣分而得不到流动红旗。多次对他进行眼里的批评教育也是无济于事。后来，我利用课余时间多次对他进行家访，终于了解到：他在家里也好动，由于父母在街里做小买卖，没有更多的时间去经管他，一直是由年迈的奶奶照看。老人对我说：“这个孩子也不知道是怎么回事，一会儿都不能消停，没有他不动的东西，也不知道像谁。他的爸爸有事看不惯，对他不是打就是骂。有几次，他被爸爸打的身上青一块紫一块的，也是不能让他老实”了解到这些情况后，我便主动找他谈心，帮他分析自己身上存在的毛病和不足，以及这样长期下去的危害，并努力地在他身上寻找优点。一次班级的拖布坏了，我问谁能修理，他主动站起来说：“老实，让我来试试吧？”其他同学都用那种疑惑的眼光注视着他，我向他点了点头。第二天早上，他把修理好的拖布整整齐齐的摆放在卫生角的后面，并主动向我承诺以后班级的拖布坏了都由他来修理，我表扬了他，并当着全班同学的面奖励了他一本很好的课外书。在这之后，我发现他渐渐地发生了变化，上课时精神集中了血多，尤其是早自习再也不随意出出进进了，专科课的几率也好多了，与同学的关系也融洽了许多。这件事成了教育转化他走向优秀学生的一个转折点，可以说一个不经意间的留心，让我抓住了教育的契机；一个小小的奖励，鼓动了一颗自卑的心，俘获了一颗贪玩的心，改变了一个学生的人生，改变了一个班级，更改变了我的教育观念。
前段时间在班委会改选过程中，我班的体委提出辞职，在选择新体委的时候，我把目光投向了他示意他主动提出，他终于站起来了说：“老师，您可以给我这个机会吗？我想我能做好。”我对他说：“你真得能做好吗？当体委就是班干部，什么事情都要以身作则，不能再做违反学校和班级纪律的事了，任何时候都要考虑集体的利益而不能想干什么就干什么。你能做到吗？”他自信地站起来说：“老师，您就看我今后的表现吧，我真想试一试。”于是，我对全体同学说：“同学们，咱们给李云龙一次机会好吗？他现在已经比以前进步了，我们让他更进步好吗？”同学们大声的回答“同意”他带着那种从没有过的兴奋和自豪坐到了座位上。在这之后，他认真的履行自己的职责，在大课间时他站在队伍前面广播操做的比以前更標准了。在管理放学队方面也更加的细心了，更可喜的是他知道主动去学习了，学习成绩明显提高了，并能时不时的主动关心帮助其他同学了。自此以后，班级再也没有因为他扣分的现象了。同学们都说他变了个人，看到他现在的样子，我很高兴，因为我不但看到了他的改变更看到了他的成长。
当班主任的经验告诉我，我们应学会公平地对待每一位学生，不要紧盯着那些所谓的“问题学生”去寻找他们的毛病，然后好好地教育或是教训，达到震慑班级的目的，那样是自私的。因为我们的眼里缺失了一种很美好的东西——发现！发现每一个学生特别是那些童心“飘忽”的问题学生身上的闪光点。我想我们应该转变思路，改变我们的眼神，多给那些“问题学生”一些引导和鼓励，这似乎比批评和训斥更重要。正如全国模范教师窦桂梅说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”我们要学会戴着放大镜去寻找他们身上的长处，学会用敏锐的目光及时捕捉，并与学生分享他们的闪光点，从而逐步引导他们走出迷途。我们要抓住他们点滴的进步，用真诚的话语给他们以鼓励，给他们以信心。美国心理学家查丝雷尔也说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”因此，做老师的，千万不能吝啬那几句好话，要擦亮自己的双眼，以欣赏的心态去看待这些“问题学生”，去抓住眼前瞬间的闪亮，做个睿智的伯乐。相信，教师一次不经意的发现，能够改变他们的命运，也有创造生命奇迹的可能性。
此外，在与这些学生相处时，教师要甘于抛开教师的清高，蹲下身子，做他们真诚的朋友。教师高高在上的训斥，只能震住一时，只能震住那些胆小的学生，而冷嘲热讽，体罚或变相体罚，对这些叛逆性强的学生只能是对抗的催化剂。他们需要的不仅是外在的关爱，更是内在的滋润，教师要理解他们，尊重他们，相信他们。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子。要想那颗心与我们的话语相呼应，就得使我们能和上这根弦的调门。”我们要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，用事实告诉他们：我们不仅是他们的老师，更是他们真诚的朋友，要让他们真正从心底感受到教师对他们的关心和呵护，从而成功转化问题学生。
总之，对于我们每一个班主任而言，都要做有心人，做一个善于寻找和发现学生优点的有心人；做一个走进学生内心深处的有心人；做一个勇于反省、善于反思、勤于总结的有心人。在我们对学生严格要求的同时要拥有宽容的态度，淡泊的心态，用自己的爱去感召那些所谓的“问题学生”帮他们树立自信心，认识到自己也能行，使其向健康的方向发展，那么我们将会教育好更多所谓的“问题学生”。
参考文献
1.刘喜臣，李华.用爱的教育唤醒童心[J].宁夏教育，2013（12）74.
2.唐俊.谈让问题学生在爱的关注中成长[J].课程教育研究，2012（12）236-237.