论文部分内容阅读
什么是素质教育？所谓素质教育指的是在与生俱来的天赋基础上合后天社会环境教育的影响下，使每个受教育者都能在德，智，体诸方面获得积极地，持久的，稳定的发展。在实施素质教育的过程中，外语教学的目的越来越突出培养外语交际能力，其目的之一就是要促进学生思维能力的发展并最终使其能够运用英语进行交际。
课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，在大力推进素质教育的今天，教师如何教学生怎样学，怎样创设和谐，发展的课堂教学环境，自始至终是一个关键的问题。那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣，保护他们的积极性，教与学和谐发展呢？
1 建立平等，和谐，民主的师生关系
我们知道，在课堂上师生关系的主导是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。哪些不成功的教学案例也不是我们教师不平等对待学生，而是我们没有注意到自己不自觉地态度对学生的影响，也没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如：
1.1 教师过于低估学生的创造力，讲解包办过多。学生回答问题刚出现困难就代学生说出“标准”答案，也不管学生真想表达的事什么，压制了学生的主动性和创造性。
1.2 在焦急过程中，教师过多打断学生的思路，引导过多，纠错过多。你要学生与你交流，就该允许有不同的想法和信息存在，学生和你是平等的对话者。
1.3 教师对一些“差生”比较漠视，从不或很少提问，关注这部分学生，打击了这些学生的自尊心，还引起整修课堂气氛的恶性循环。
美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式：①教师在课堂上与学生保持单向交往，效果较差。 ②教师在课堂上与学生保持双向交往，效果较好。③教师与学生保持双向交往，也允许学生之间的交往，效果较好。 ④教师成为相互交往的中心，并且促使所有成员双向交往，效果最佳。我认为进行理解单词、词组等基础知识传授时可用B形式。简单句型操练、会话练习时可用C形式；而在一定情景下灵活应用知识点和句型是用D形式好。教师在教学过程中灵活组织应用，特别是C和D两种形式应是课堂上主要交往形式。
2 做学生的引导者，帮助者，而不是灌输者
外语教学中我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族，另一种语言思维世界，而不是单纯的训练学生“说话”。在我国第一部教育专著《学记》中亦有“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”即阐明了教师的作用在于激励、引导、启发学生，而不是牵着学生走和代替学生学习。苏格拉底形容教师的启发式引导、激励，如同产妇生产时接生婆的作用，由此看来，“启发式”教学在教师与学生的教与学的过程中有着非常重要的作用，那么如何在教学过程中贯彻实行“启发式”教学，应从以下几方面着手。
2.1调动学生学习的主动性。这是“启发式”教育教学的重要问题。调动学生的主动性要善于分析、把握影响主动性的因素。如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲，得到表扬奖励的愿望，着眼于此教师因势利导、循循善诱，将学生的上述动因，汇集成学习持久的动力，取之不竭，用之不尽，只要有了动力，学生才如同注入燃料的汽车，才能前进，才能奔驰，才能主动学习，进入学习的良性循环。这是学生能否学习，能否学好的根基所在，是教学中的关键。
2.2要善于启发学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力。第一，课上要注意提问、激疑、开动学生的思维，注意问题要切中要害，发人深省，能刺激学生大脑活跃。第二，教师在学生思考过程中要引导学生，使其由浅入深，由表及里找到答案，在这一过程中要给学生充分思考的时间，不能蜻蜓点水、启而不发。第三，要提出补充问题，引导学生获得新知识，并重在让学生理解学习新知识的过程中掌握其方法。
2.3要让学生动手。学生学习有一个逐渐深入的过程，懂了不一定会做，会做不一定能创造，举一反三，在会做的基础上要激发学生的创造力，一则让学生寻求问题的多解法，二则布置更难的问题，要学生独立完成，克服困难，找到答案，这样做同时对学生的成就感也是一种慰藉，如果长此下去，在一定程度上发挥了学生的创造力，也培养了学生的自我分析，解决问题的能力，树立学生克服困难解决问题的自信心。
2.4要发扬教学民主，营造宽松而严谨的课堂氛围，要让第个学生各抒已见，要允许错误，要允许学生向教师质疑，教师和学生，学生和学生之间要建立民主平等的关系，在这样一种和谐的环境下，学生的思维最活跃，有助于知识的理解和掌握。
3 积极采用各种措施来调动学生的积极性
3.1 课堂上尽量尽量使用英语来调动学生的积极性。
兴趣是学习得源动力。带着兴趣去学习和带着压力，负担去接受所取得的结果是完全不同德。课堂上我尽量全部采用英语进行教学，使学生进入语言氛围，让他们了解英语的美丽。
3.2 多用鼓励性语言来调动学生的积极性
自信是成功的基础。成功后的喜悦和满足，是学生产生自信的动因。在教学过程中，赞扬的功效远远大于批评和不作评价。对于学生的每一次作业，每一次大胆的回答，我都会给予充分的，恰当的鼓励。
3.3 以丰富的练习手段巩固，发展兴趣
在教授完新知识和多层次训练后，我们应以丰富的练习手段来巩固，发展学生学习兴趣。
通过对小学生学习兴趣的进一步激发，巩固，保护和带动就会使小学生的学习具有主动性，持久性，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础，从而使小学生的短暂兴趣变为长期兴趣。
综上所述，在英语教学中，创造愉悦和谐的课堂教学环境，有利于充分调动学生学习的积极性；有利于发挥教师的主导和学生的主体作用；有利于提高教学效率；这样才能使教与学和谐地发展，最终达到通过英语教学实现素质教育的目的。
课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，在大力推进素质教育的今天，教师如何教学生怎样学，怎样创设和谐，发展的课堂教学环境，自始至终是一个关键的问题。那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣，保护他们的积极性，教与学和谐发展呢？
1 建立平等，和谐，民主的师生关系
我们知道，在课堂上师生关系的主导是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。哪些不成功的教学案例也不是我们教师不平等对待学生，而是我们没有注意到自己不自觉地态度对学生的影响，也没有注意到一些细小的情节对学生产生的负面影响。例如：
1.1 教师过于低估学生的创造力，讲解包办过多。学生回答问题刚出现困难就代学生说出“标准”答案，也不管学生真想表达的事什么，压制了学生的主动性和创造性。
1.2 在焦急过程中，教师过多打断学生的思路，引导过多，纠错过多。你要学生与你交流，就该允许有不同的想法和信息存在，学生和你是平等的对话者。
1.3 教师对一些“差生”比较漠视，从不或很少提问，关注这部分学生，打击了这些学生的自尊心，还引起整修课堂气氛的恶性循环。
美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式：①教师在课堂上与学生保持单向交往，效果较差。 ②教师在课堂上与学生保持双向交往，效果较好。③教师与学生保持双向交往，也允许学生之间的交往，效果较好。 ④教师成为相互交往的中心，并且促使所有成员双向交往，效果最佳。我认为进行理解单词、词组等基础知识传授时可用B形式。简单句型操练、会话练习时可用C形式；而在一定情景下灵活应用知识点和句型是用D形式好。教师在教学过程中灵活组织应用，特别是C和D两种形式应是课堂上主要交往形式。
2 做学生的引导者，帮助者，而不是灌输者
外语教学中我们要做的是引导学生去了解另一个语言的民族，另一种语言思维世界，而不是单纯的训练学生“说话”。在我国第一部教育专著《学记》中亦有“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”即阐明了教师的作用在于激励、引导、启发学生，而不是牵着学生走和代替学生学习。苏格拉底形容教师的启发式引导、激励，如同产妇生产时接生婆的作用，由此看来，“启发式”教学在教师与学生的教与学的过程中有着非常重要的作用，那么如何在教学过程中贯彻实行“启发式”教学，应从以下几方面着手。
2.1调动学生学习的主动性。这是“启发式”教育教学的重要问题。调动学生的主动性要善于分析、把握影响主动性的因素。如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲，得到表扬奖励的愿望，着眼于此教师因势利导、循循善诱，将学生的上述动因，汇集成学习持久的动力，取之不竭，用之不尽，只要有了动力，学生才如同注入燃料的汽车，才能前进，才能奔驰，才能主动学习，进入学习的良性循环。这是学生能否学习，能否学好的根基所在，是教学中的关键。
2.2要善于启发学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力。第一，课上要注意提问、激疑、开动学生的思维，注意问题要切中要害，发人深省，能刺激学生大脑活跃。第二，教师在学生思考过程中要引导学生，使其由浅入深，由表及里找到答案，在这一过程中要给学生充分思考的时间，不能蜻蜓点水、启而不发。第三，要提出补充问题，引导学生获得新知识，并重在让学生理解学习新知识的过程中掌握其方法。
2.3要让学生动手。学生学习有一个逐渐深入的过程，懂了不一定会做，会做不一定能创造，举一反三，在会做的基础上要激发学生的创造力，一则让学生寻求问题的多解法，二则布置更难的问题，要学生独立完成，克服困难，找到答案，这样做同时对学生的成就感也是一种慰藉，如果长此下去，在一定程度上发挥了学生的创造力，也培养了学生的自我分析，解决问题的能力，树立学生克服困难解决问题的自信心。
2.4要发扬教学民主，营造宽松而严谨的课堂氛围，要让第个学生各抒已见，要允许错误，要允许学生向教师质疑，教师和学生，学生和学生之间要建立民主平等的关系，在这样一种和谐的环境下，学生的思维最活跃，有助于知识的理解和掌握。
3 积极采用各种措施来调动学生的积极性
3.1 课堂上尽量尽量使用英语来调动学生的积极性。
兴趣是学习得源动力。带着兴趣去学习和带着压力，负担去接受所取得的结果是完全不同德。课堂上我尽量全部采用英语进行教学，使学生进入语言氛围，让他们了解英语的美丽。
3.2 多用鼓励性语言来调动学生的积极性
自信是成功的基础。成功后的喜悦和满足，是学生产生自信的动因。在教学过程中，赞扬的功效远远大于批评和不作评价。对于学生的每一次作业，每一次大胆的回答，我都会给予充分的，恰当的鼓励。
3.3 以丰富的练习手段巩固，发展兴趣
在教授完新知识和多层次训练后，我们应以丰富的练习手段来巩固，发展学生学习兴趣。
通过对小学生学习兴趣的进一步激发，巩固，保护和带动就会使小学生的学习具有主动性，持久性，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础，从而使小学生的短暂兴趣变为长期兴趣。
综上所述，在英语教学中，创造愉悦和谐的课堂教学环境，有利于充分调动学生学习的积极性；有利于发挥教师的主导和学生的主体作用；有利于提高教学效率；这样才能使教与学和谐地发展，最终达到通过英语教学实现素质教育的目的。