论文部分内容阅读
【摘要】随着社会经济的快速发展，教育改革的不断推进，初中历史教育已成为了教育人士重点关注对象。基于此，历史教师必须要把握教育发展的契机，通过利用多媒体课件，不断提升学生的学习能力，不断巩固学生的历史知识。本文就多媒体课件在初中历史复习中的作用，展开相应的论述，希望能够给有关历史教师提供一些启迪性的教学意见。
【关键词】多媒体课件 历史复习 历史教师 知识要点
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0036-01
一、多媒体课件能够加深学生的学习印象
随着科学技术的发展，多媒体技术被广泛地应用在初中教学中。众所周知，历史是一门综合性强、文化基底高的基础学科。教师应用多媒体课件，将各个章节的知识要点展示给学生，帮助学生建立完整的知识体系结构。学生通过观看多媒体课件，能够依据自身需要，自由调整学习策略，从而弥补知识空白，做到真正意义上的查缺补漏，进而提升学生的历史修养。另外，教师可以在多媒体课件中，增添一些历史图片或故事小视频，充分激发学生的历史情怀，丰富学生的历史思想，从而提升学生提取知识要点的作用。再配合相应的章节习题，能够有效提升学生的历史敏感性，促进学生记忆历史。经过长时间的训练，学生的思维能够被拓宽，核心素养能够得到加强，从而提升学生驾驭历史知识的能力。
二、多媒体课件能够推进学生的学习效果
在传统教学中，历史总复习是一个漫长的过程。为了使学生能够掌握各章节的知识要点，教师要在复习过程中，总结所有章节的重点和难点内容，并将枯燥乏味的文字灌输给学生，这就给学生的学习带来一定的负担。这种复习方式往往很难收到良好的教学效果。这种复习方法不仅浪费了课堂教学时间，也使学生失去自主学习地位，严重不利于学生记忆和理解历史。基于此，为了推进学生的学习进度，提高学生的历史感悟能力，教师可以将多媒体课件引入到复习教学中。学生通过观看课件视频，能够自主构建历史思维。学生通过深入研究课件视频，能够找到自身知识的不足之处。在教师循序渐进的引导下，学生很快就能通过翻阅资料，解决历史难题，从而提升自身的历史素养。
三、多媒体课件能够强化学生对知识的理解
多媒体课件能够将文字历史转化为图片历史或视频历史，从而激发学生的探知欲。就学科特性而言，历史知识是需要硬性记忆的。如何将硬性记忆转化为兴趣记忆，是教师首要解决的问题。相比于传统教学，多媒体教学要比教师亲身授课的效用高。众所周知，在面对教师时，学生害怕教师的提问，自然就产生一定的防范心理。这种防范心理很容易导致学生注意力不集中，出现错误的思考方式，从而影响学生学习质量和效率。多媒体课件教学，有效地打破这一僵局。通过卸掉学生学习的包袱，活躍学生的学习思维，充分调动了学生听课的积极性和热情。在教师的指导下，学生能够转变学习态度。通过经常性地翻阅历史资料，不断强化自身历史知识的内化能力。
四、多媒体课件能够帮助学生梳理知识要点
一直以来，教师在带领学生复习历史知识时，没有把握学生的接受能力，也没有给学生提供一个良好的学习方法，致使学生无法掌握历史学习的精髓，从而出现厌倦复习、逃避学习的情况。随着教师在复习过程中，应用多媒体课件，大大提升了学生的学习效率。首先，多媒体课件能够整合凌乱的历史知识，给学生提供策略性的学习方法。其次，多媒体课件能够拓宽学生的学习思维。通过利用导图的方法，衔接文字和图片，从而帮助学生梳理知识要点，大大提升了学生提取历史知识的能力。最后，多媒体课件能够提高学生的历史素质与能力。在教师的要求下，学生通过观看课件视频，能够依据自身的历史素养，制作学习笔记，从而提高学生的学习能力。
五、多媒体课件能够改善学生的学习习惯
学生历史成绩不理想，大多是因为不良的学习习惯造成的。为了改善学生学习习惯，提高学生学习能力，教师可以引入多媒体课件教学法。通过制作混合式的教学课件，不断将学习方案、学习技巧、知识内容展示给学生，帮助学生在课堂时间内，有效地学习历史知识。通过依托课件中的视频情节，不断熏陶学生的历史情感，从而使学生能够准确地运用历史语言，表达自身的思想和见解。通过培养学生制作学习笔记的能力，帮助学生巩固和深化历史知识，从而提升学生的历史综合素质能力。
综上所述，为了提升学生的历史素养能力，历史教师必须要重视转变教学方式和教学方法，通过合理利用多媒体课件，不断激发学生的学习热情和兴趣，全面提高学生的历史能力。
参考文献：
[1]王磊.谈初中历史总复习教学的“三部曲”[J].文教资料，2018（24）：211-212.
[2]张乔君.思维导图在初中历史复习课中的应用[J].文教资料，2018（18）：233-234.
【关键词】多媒体课件 历史复习 历史教师 知识要点
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0036-01
一、多媒体课件能够加深学生的学习印象
随着科学技术的发展，多媒体技术被广泛地应用在初中教学中。众所周知，历史是一门综合性强、文化基底高的基础学科。教师应用多媒体课件，将各个章节的知识要点展示给学生，帮助学生建立完整的知识体系结构。学生通过观看多媒体课件，能够依据自身需要，自由调整学习策略，从而弥补知识空白，做到真正意义上的查缺补漏，进而提升学生的历史修养。另外，教师可以在多媒体课件中，增添一些历史图片或故事小视频，充分激发学生的历史情怀，丰富学生的历史思想，从而提升学生提取知识要点的作用。再配合相应的章节习题，能够有效提升学生的历史敏感性，促进学生记忆历史。经过长时间的训练，学生的思维能够被拓宽，核心素养能够得到加强，从而提升学生驾驭历史知识的能力。
二、多媒体课件能够推进学生的学习效果
在传统教学中，历史总复习是一个漫长的过程。为了使学生能够掌握各章节的知识要点，教师要在复习过程中，总结所有章节的重点和难点内容，并将枯燥乏味的文字灌输给学生，这就给学生的学习带来一定的负担。这种复习方式往往很难收到良好的教学效果。这种复习方法不仅浪费了课堂教学时间，也使学生失去自主学习地位，严重不利于学生记忆和理解历史。基于此，为了推进学生的学习进度，提高学生的历史感悟能力，教师可以将多媒体课件引入到复习教学中。学生通过观看课件视频，能够自主构建历史思维。学生通过深入研究课件视频，能够找到自身知识的不足之处。在教师循序渐进的引导下，学生很快就能通过翻阅资料，解决历史难题，从而提升自身的历史素养。
三、多媒体课件能够强化学生对知识的理解
多媒体课件能够将文字历史转化为图片历史或视频历史，从而激发学生的探知欲。就学科特性而言，历史知识是需要硬性记忆的。如何将硬性记忆转化为兴趣记忆，是教师首要解决的问题。相比于传统教学，多媒体教学要比教师亲身授课的效用高。众所周知，在面对教师时，学生害怕教师的提问，自然就产生一定的防范心理。这种防范心理很容易导致学生注意力不集中，出现错误的思考方式，从而影响学生学习质量和效率。多媒体课件教学，有效地打破这一僵局。通过卸掉学生学习的包袱，活躍学生的学习思维，充分调动了学生听课的积极性和热情。在教师的指导下，学生能够转变学习态度。通过经常性地翻阅历史资料，不断强化自身历史知识的内化能力。
四、多媒体课件能够帮助学生梳理知识要点
一直以来，教师在带领学生复习历史知识时，没有把握学生的接受能力，也没有给学生提供一个良好的学习方法，致使学生无法掌握历史学习的精髓，从而出现厌倦复习、逃避学习的情况。随着教师在复习过程中，应用多媒体课件，大大提升了学生的学习效率。首先，多媒体课件能够整合凌乱的历史知识，给学生提供策略性的学习方法。其次，多媒体课件能够拓宽学生的学习思维。通过利用导图的方法，衔接文字和图片，从而帮助学生梳理知识要点，大大提升了学生提取历史知识的能力。最后，多媒体课件能够提高学生的历史素质与能力。在教师的要求下，学生通过观看课件视频，能够依据自身的历史素养，制作学习笔记，从而提高学生的学习能力。
五、多媒体课件能够改善学生的学习习惯
学生历史成绩不理想，大多是因为不良的学习习惯造成的。为了改善学生学习习惯，提高学生学习能力，教师可以引入多媒体课件教学法。通过制作混合式的教学课件，不断将学习方案、学习技巧、知识内容展示给学生，帮助学生在课堂时间内，有效地学习历史知识。通过依托课件中的视频情节，不断熏陶学生的历史情感，从而使学生能够准确地运用历史语言，表达自身的思想和见解。通过培养学生制作学习笔记的能力，帮助学生巩固和深化历史知识，从而提升学生的历史综合素质能力。
综上所述，为了提升学生的历史素养能力，历史教师必须要重视转变教学方式和教学方法，通过合理利用多媒体课件，不断激发学生的学习热情和兴趣，全面提高学生的历史能力。
参考文献：
[1]王磊.谈初中历史总复习教学的“三部曲”[J].文教资料，2018（24）：211-212.
[2]张乔君.思维导图在初中历史复习课中的应用[J].文教资料，2018（18）：233-234.