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中华民族汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力。通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感，激发他们热爱祖国的思想感情。我们的教学应该与加强学生素质教育同步，怎样在语文教学中巧妙渗透书法教学呢？我谨就初中语文教学中书法艺术教学的作用及方法，谈谈自己的一些不成熟的看法。
1 《初中语文课程标准》对写字的要求
《初中语文课程标准》明确规定：“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。”语文教师在培养学生阅读能力、写作能力、口头表达能力、逻辑思维能力的同时，对“文字”这一重要的语言载体且不可忽视。可是随着计算机迅速走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学出现了被边缘化的危机，学生的作业龙飞凤舞、信手涂鸦；字迹潦草，不易辨认；文面不洁，乱涂乱画；结构散乱，点画无力；格式混乱，写字不规范。
2 书法教学对语文教学及学生语文学习的作用
2.1 学习书法有利于提高学生语言文字表达的准确性。书法是书写的法度，是以线条为表现形式的艺术，它具有很大的使用价值和美学价值。书法学习不仅可以让人把字写得准确、清楚、美观，实现正常的表达，同时还能令人赏心悦目。在运用汉字数量较多的考试中，比如语文、政治、历史等考试，如果学生试卷字迹潦草、模糊不清，必然会给阅卷老师留下不好的印象，直接影响学生的综合分数。所以学生要想得到高分，书写就必须准确规范，这样会给阅卷老师留下良好的印象。
2.2 学习书法有利于提高中学生的文学修养。书法学习者为熟练掌握书写技巧，必须反复临摹名碑名帖，我国有很多著名的书法杰作，同时也是脍炙人口的锦绣文章。例如唐代著名书法家颜真卿的代表作《祭侄文稿》，运用圆转遒劲的篆籀笔法，筋骨凝练；同时章法结体自然，墨法渴涩生动、字间行气、不计工拙。学书者在临写此帖时，既是学习书法技巧，同时对作者的了解认识也是学习为人处世的重要典范。
2.3 学习书法有利于提高学生的观察能力。中国书法作为一门以汉字为载体的书写艺术，语文教师如果在书法教学实践过程中，有意识地教导学生感悟生活，其书法也会因此而不断提升。如果中学生在书法学习中能认真观察体验生活，那么他们的观察能力必然会有所提高，这对激发中小学生的创作灵感必然会有启发。
3 开展书法教学的方法
3.1 教师的字是学生的活字帖。语文教师在课堂上讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，在黑板上偶书数字、格言、对联、诗词名句等，其创设的课堂教学境界，激发学生学习语文情趣，会有不可估量的效果。我们既可以进行专门的书法教育，又可以随堂授课，字随文教，文从字授，两全其美。当然这样做的前提也还是在于教师要有一定的书法修养。
3.2 强化学生正确的书写意识。从低层次的角度说，书写就是写字。在日常生活中，我们总是说某某人的字好，而不是说某某人的书法好。书法教育应该从小学起就要重视，书法教学还应该从基础知识开始，逐步提高。教学中要向学生讲清楚汉字的基本结构和基本笔画、书写的注意事项、执笔方法、汉字书写笔顺以及书写正确姿势等。在书写作业和作文时，以及在考试答卷的过程中，要做到字迹清楚，比画不多不少，格式正确，标点鲜明。字迹要力求美观，做到横平竖直，疏密匀称，比例适当，偏旁部首，变换参错，重心平衡。
3.3 创造机会，让学生实现自我价值。人都有一种充分显示个人存在价值的基本需要，都希望有创造性的生活，而中学生这方面的表现欲则显得特别强烈。我们应给予热情的支持。教育他们写出一手好字，不仅自己受益，别人欣赏后也给人以美的享受，耐人回味。还鼓励参与校内、班内的版报、墙板设计，为书画天地增添更多的情趣。为亲朋书写春节对联等，激发其他同学对书法产生兴趣，形成一个很好的良性循环。如组织学生参加校园书法展览和书法比赛，去年我校组织“校园艺术节之书法展”，我班半数以上都参加了该活动，并且有三人荣获一等奖，二人荣获三等奖。通过这次活动学生更加积极的练字，语文作业的质量得到了很大的提高；我又鼓励学生参加市、省乃至全国举办的书画展，在去年九月旗教育局组织的“文墨杯”中学生书法现场比赛中，我班一位同学荣获一等奖，其余几位同学获得了优秀奖。通过这些活动，开阔了学生的眼界，激发了学生学习书法的浓厚兴趣。
3.4 聘请当地书法界知名人士担任顾问。在让学生走出去的同时，我还充分利用社会各界的艺术力量来推进教学。3月中旬学校邀请了另一学校的张老师来我校进行书法讲座，特别在师生互动时，学生热情高涨，积极提问，那种对书法艺术求知的欲望深深地感动着在场的每位老师。这样，使他们感悟到祖国传统书法艺术的魅力，看到自己书写的不足，从而激发了他们写好汉字的欲望，从而促进了语文教学质量。
3.5 营造一个有利于书法学习的校园文化环境。语文教师要配合学校抓好班级和校园文化建设。应该在教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室、风景点等地悬挂王羲之、蔡邕、颜真卿、蔡元培等人的一些书法作品，写一些有利于指导学生学习的格言、警句或者有利于提高审美能力的诗词、文章。更能使他们懂得无论做任何事都要像练书法一样持之以恒，坚持不懈。班级可以组织讲书法名人的故事活动，这样学生学习书法的兴趣也就应该应运而生了，从而促进他们对语文的学习热情，进而提高语文成绩。
总之，把书法教学渗透在语文教学之中，这种做法效果较好，它既不影响语文教学的质量，又能激发学生学习的兴趣，使学生既学到了语文知识，又获得了书法知识，练到了一手好字，可谓一举两得。作为一名语文教师，应该重视书法教育，要将书法教育融入语文教学之中，以书法教学作为语文学习的突破口，真正提高学生的语文水平与语文素养。希望在我们每位语文教师的努力下，让书法走进初中语文的教育教学中来。
参考文献
1 汤大民.中国书法简史.江苏古籍出版社，1998
2 陈振廉.书法美学.陕西人民美术出版社，2000
3 初中语文课程标准
4 中国传统书法艺术大全
1 《初中语文课程标准》对写字的要求
《初中语文课程标准》明确规定：“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。”语文教师在培养学生阅读能力、写作能力、口头表达能力、逻辑思维能力的同时，对“文字”这一重要的语言载体且不可忽视。可是随着计算机迅速走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学出现了被边缘化的危机，学生的作业龙飞凤舞、信手涂鸦；字迹潦草，不易辨认；文面不洁，乱涂乱画；结构散乱，点画无力；格式混乱，写字不规范。
2 书法教学对语文教学及学生语文学习的作用
2.1 学习书法有利于提高学生语言文字表达的准确性。书法是书写的法度，是以线条为表现形式的艺术，它具有很大的使用价值和美学价值。书法学习不仅可以让人把字写得准确、清楚、美观，实现正常的表达，同时还能令人赏心悦目。在运用汉字数量较多的考试中，比如语文、政治、历史等考试，如果学生试卷字迹潦草、模糊不清，必然会给阅卷老师留下不好的印象，直接影响学生的综合分数。所以学生要想得到高分，书写就必须准确规范，这样会给阅卷老师留下良好的印象。
2.2 学习书法有利于提高中学生的文学修养。书法学习者为熟练掌握书写技巧，必须反复临摹名碑名帖，我国有很多著名的书法杰作，同时也是脍炙人口的锦绣文章。例如唐代著名书法家颜真卿的代表作《祭侄文稿》，运用圆转遒劲的篆籀笔法，筋骨凝练；同时章法结体自然，墨法渴涩生动、字间行气、不计工拙。学书者在临写此帖时，既是学习书法技巧，同时对作者的了解认识也是学习为人处世的重要典范。
2.3 学习书法有利于提高学生的观察能力。中国书法作为一门以汉字为载体的书写艺术，语文教师如果在书法教学实践过程中，有意识地教导学生感悟生活，其书法也会因此而不断提升。如果中学生在书法学习中能认真观察体验生活，那么他们的观察能力必然会有所提高，这对激发中小学生的创作灵感必然会有启发。
3 开展书法教学的方法
3.1 教师的字是学生的活字帖。语文教师在课堂上讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，在黑板上偶书数字、格言、对联、诗词名句等，其创设的课堂教学境界，激发学生学习语文情趣，会有不可估量的效果。我们既可以进行专门的书法教育，又可以随堂授课，字随文教，文从字授，两全其美。当然这样做的前提也还是在于教师要有一定的书法修养。
3.2 强化学生正确的书写意识。从低层次的角度说，书写就是写字。在日常生活中，我们总是说某某人的字好，而不是说某某人的书法好。书法教育应该从小学起就要重视，书法教学还应该从基础知识开始，逐步提高。教学中要向学生讲清楚汉字的基本结构和基本笔画、书写的注意事项、执笔方法、汉字书写笔顺以及书写正确姿势等。在书写作业和作文时，以及在考试答卷的过程中，要做到字迹清楚，比画不多不少，格式正确，标点鲜明。字迹要力求美观，做到横平竖直，疏密匀称，比例适当，偏旁部首，变换参错，重心平衡。
3.3 创造机会，让学生实现自我价值。人都有一种充分显示个人存在价值的基本需要，都希望有创造性的生活，而中学生这方面的表现欲则显得特别强烈。我们应给予热情的支持。教育他们写出一手好字，不仅自己受益，别人欣赏后也给人以美的享受，耐人回味。还鼓励参与校内、班内的版报、墙板设计，为书画天地增添更多的情趣。为亲朋书写春节对联等，激发其他同学对书法产生兴趣，形成一个很好的良性循环。如组织学生参加校园书法展览和书法比赛，去年我校组织“校园艺术节之书法展”，我班半数以上都参加了该活动，并且有三人荣获一等奖，二人荣获三等奖。通过这次活动学生更加积极的练字，语文作业的质量得到了很大的提高；我又鼓励学生参加市、省乃至全国举办的书画展，在去年九月旗教育局组织的“文墨杯”中学生书法现场比赛中，我班一位同学荣获一等奖，其余几位同学获得了优秀奖。通过这些活动，开阔了学生的眼界，激发了学生学习书法的浓厚兴趣。
3.4 聘请当地书法界知名人士担任顾问。在让学生走出去的同时，我还充分利用社会各界的艺术力量来推进教学。3月中旬学校邀请了另一学校的张老师来我校进行书法讲座，特别在师生互动时，学生热情高涨，积极提问，那种对书法艺术求知的欲望深深地感动着在场的每位老师。这样，使他们感悟到祖国传统书法艺术的魅力，看到自己书写的不足，从而激发了他们写好汉字的欲望，从而促进了语文教学质量。
3.5 营造一个有利于书法学习的校园文化环境。语文教师要配合学校抓好班级和校园文化建设。应该在教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室、风景点等地悬挂王羲之、蔡邕、颜真卿、蔡元培等人的一些书法作品，写一些有利于指导学生学习的格言、警句或者有利于提高审美能力的诗词、文章。更能使他们懂得无论做任何事都要像练书法一样持之以恒，坚持不懈。班级可以组织讲书法名人的故事活动，这样学生学习书法的兴趣也就应该应运而生了，从而促进他们对语文的学习热情，进而提高语文成绩。
总之，把书法教学渗透在语文教学之中，这种做法效果较好，它既不影响语文教学的质量，又能激发学生学习的兴趣，使学生既学到了语文知识，又获得了书法知识，练到了一手好字，可谓一举两得。作为一名语文教师，应该重视书法教育，要将书法教育融入语文教学之中，以书法教学作为语文学习的突破口，真正提高学生的语文水平与语文素养。希望在我们每位语文教师的努力下，让书法走进初中语文的教育教学中来。
参考文献
1 汤大民.中国书法简史.江苏古籍出版社，1998
2 陈振廉.书法美学.陕西人民美术出版社，2000
3 初中语文课程标准
4 中国传统书法艺术大全