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创新是一个民族的灵魂，一个民族延绵不绝的创新能力是其生存与发展的基础。培养国人的创新思维，是关乎中国未来的大事。
霍金说：科幻和科学之间是一种双向交易。科幻曾无数次预见科学的明天，科学也不断牵引科幻的脚步。科幻提出一些科学可以容纳进去的想法，而科学有时会发现比任何科幻都离奇的概念。
探索科学的奥秘已不再是大人们的专利，孩子们也在感受着科学世界所带来的无限精彩，他们将自己自由驰聘的想象信手画成一幅幅创意独特、想象丰富的科幻画来表达对科学的向往。科幻画教学为我们的创新教育提供了很好的载体和启发。
各个年龄段的学生，对知识的掌握程度不同，创新思维的能力不同，科幻画的辅导不仅需要教师具备一定的美术素养，同时还需要拥有较高的科学素养，运用不同的教学方法。
（一）学前阶段
幼儿由于所掌握的知识量较少，不易受到现有的经验束缚，因而他们的思维比成年人更加活跃大胆，充满想象力。众所周知，幼儿期的孩子在创作中主要以儿童画为主，这是他们的心理发展和基本技能所决定的。儿童科幻画作为一个新的绘画内容，它与传统的幼儿涂鸦是不同的，它不是普通的儿童画，它是年龄大一点的孩子们在有了一定知识基础和思维能力及绘画功底后的作品，是儿童在理解的科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。但它同时也有着儿童画的共同特点：质朴的笔触、鲜艳的色彩。在这个时期的科幻画教学中教师应该解放思想，采用生动、灵活的教学方法去诱发儿童的创作灵感，大胆让学生去想、去画、去做，尊重学生的个体差异、留给儿童自由的想象空间，在进行科幻画创作过程中体验快乐，让他们想象得到自由地飞翔。
我们可以充分运用多媒体等技术手段，增长幼儿的见识，培养创新思维，教会幼儿创意立题的方法，以提高作品质量。鼓励幼儿要有独特想法，支持他们与众不同的观点，充分调动他们的积极性与主动性，引导他们向更深的领域进军。在教学中只要发现哪位孩子的想法特别，就以他为例，向全班展示，孩子们的想法就会如春天里的花儿竞相绽放，科幻画创作就会取得很好的效果。
幼儿的知识面相对狭窄，有时叫他独立去想象会感觉无从下手。可以搜集一些优秀的科幻画作品，或者一些有价值的科幻画题目让幼儿去欣赏、参考和交流。当遇到好的科幻画题目时，让幼儿根据字面含义，想像画的内容，自己根据同一个题目去想象一副完全不同的画，尔后与优异作品对比，发现差距，加深印象。苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。教师引领幼儿赏析优秀作品，也是对学生一种成功的暗示，一种由衷的赏识，一种潜在的激励。教师可以将作品一幅幅拍下来制作成网页供学生随时浏览;还可以将作品装裱后张挂在走廊、过道等引人注目的地方，让幼儿在欣赏、畅说、品味中完善，从而提高自己的创新思维能力和审美能力。
（二） 小学阶段
这一阶段的少年儿童积极而活跃，他们的好奇心极强，善于发现问题，并提出问题。求新求变，有积极探索的心理取向。
创新思维的培养是这一时期科幻画教学的重要目标，而创新思维的具体体现就是一个人的想象力，经过多年创新思维的激发、熏陶、培养和积淀，在学生身上渐渐养成的为社会环境所认可的，自觉或不自觉突破时空限制，有机地联系天下万物的思维方式和思维能力。
随着年龄递增，儿童的创造力骤减的速度十分惊人。科幻画也有这种情况，儿童年龄越大，虽然科学知识增加，但想象力似乎愈加匮乏起来。根本原因是儿童在接受教育的过程中，不断地被知识、经验和规律性的东西所束缚，逐渐丧失了其创新思维的能力。那么，在科幻画教学中应怎样解决这些问题呢？
在这一阶段，科幻画的创新教学一定要从学生学习观察事物开始 ，首先要他们明确观察任务例如家庭、学校和周围环境等， 有什么需要改进的， 怎样能解决生活中遇到的不顺手、不方便和不舒服的问题？
培养学生热爱生活、善于观察生活，是科幻画创作的重要源泉。这就需要教师引导学生多角度多方面去观察生活，敢于质疑，勇于探究。例如：现在的房子是建在地上，全球变暖冰山融化，当地球不再拥有陆地时，人类会把房屋建在哪里？有没有可能建在空中、海底等等。只有面对熟悉、经常接触的事物，采用更高的要求，更高的标准去超越现状，才會有好的创造、发明产生。牛顿如果和常人一样对苹果落地习以为常就不会提出地球引力论。
依靠科学并不是要完全符合人类已知的知识，毕竟科技的发展日新月异，我们无法预知将来的世界会是什么样子，又会有什么新发明新发现。对于未来的想象，我们不应过分要求逻辑与原理上的严谨，要用发展的观点去判断，今天觉得不可思议的想象，随着科学的一个新突破，明天就有可能会实现。“海底宾馆”这一想法就已经成为现实，“会飞的汽车”现在也已经制造出来了。在创作辅导中，如果我们“因循守旧”，就会极大的束缚儿童的创造力，扼杀儿童的创新思维。
因此教师尽可能允许学生大胆天真的想象存在，要特别珍视孩子一些看起来可能幼稚甚至可笑的想法，这些想法是他们有自己的感受和体会才会想出来的。教师不要用成年人的眼光和知识现状去判断孩子的创意是否合理，是否一定符合科学原理，而是应该用这个年龄段孩子的眼光去观察审视，他们的创意是否具有现实意义，是否解决了实际存在的问题。教师需要具有一颗童心，才能够“慧眼识珠”。在辅导中，要特别注意对学生的创意稿的筛选，对于一些好的想法，给他们足够的肯定和支持。
（三） 中学阶段
中学生拥有厚实的基础知识，基本功扎实， 在课业学习上花费了大量时间和精力。由于应试教育的影响，造成现在的中学生缺少创造能力和创新精神，在科幻画创作中更是缺少创新思维。
因此，在科幻画教学活动中，教师要注重学生的创新思维的培养，引导学生自己发现问题，找出解决办法。让我们一起努力，在当今科技兴国的时代，为祖国培养出更多的创新型人才！
辽宁省鞍山市铁东区青少年活动中心 赵晓丽
霍金说：科幻和科学之间是一种双向交易。科幻曾无数次预见科学的明天，科学也不断牵引科幻的脚步。科幻提出一些科学可以容纳进去的想法，而科学有时会发现比任何科幻都离奇的概念。
探索科学的奥秘已不再是大人们的专利，孩子们也在感受着科学世界所带来的无限精彩，他们将自己自由驰聘的想象信手画成一幅幅创意独特、想象丰富的科幻画来表达对科学的向往。科幻画教学为我们的创新教育提供了很好的载体和启发。
各个年龄段的学生，对知识的掌握程度不同，创新思维的能力不同，科幻画的辅导不仅需要教师具备一定的美术素养，同时还需要拥有较高的科学素养，运用不同的教学方法。
（一）学前阶段
幼儿由于所掌握的知识量较少，不易受到现有的经验束缚，因而他们的思维比成年人更加活跃大胆，充满想象力。众所周知，幼儿期的孩子在创作中主要以儿童画为主，这是他们的心理发展和基本技能所决定的。儿童科幻画作为一个新的绘画内容，它与传统的幼儿涂鸦是不同的，它不是普通的儿童画，它是年龄大一点的孩子们在有了一定知识基础和思维能力及绘画功底后的作品，是儿童在理解的科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。但它同时也有着儿童画的共同特点：质朴的笔触、鲜艳的色彩。在这个时期的科幻画教学中教师应该解放思想，采用生动、灵活的教学方法去诱发儿童的创作灵感，大胆让学生去想、去画、去做，尊重学生的个体差异、留给儿童自由的想象空间，在进行科幻画创作过程中体验快乐，让他们想象得到自由地飞翔。
我们可以充分运用多媒体等技术手段，增长幼儿的见识，培养创新思维，教会幼儿创意立题的方法，以提高作品质量。鼓励幼儿要有独特想法，支持他们与众不同的观点，充分调动他们的积极性与主动性，引导他们向更深的领域进军。在教学中只要发现哪位孩子的想法特别，就以他为例，向全班展示，孩子们的想法就会如春天里的花儿竞相绽放，科幻画创作就会取得很好的效果。
幼儿的知识面相对狭窄，有时叫他独立去想象会感觉无从下手。可以搜集一些优秀的科幻画作品，或者一些有价值的科幻画题目让幼儿去欣赏、参考和交流。当遇到好的科幻画题目时，让幼儿根据字面含义，想像画的内容，自己根据同一个题目去想象一副完全不同的画，尔后与优异作品对比，发现差距，加深印象。苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。教师引领幼儿赏析优秀作品，也是对学生一种成功的暗示，一种由衷的赏识，一种潜在的激励。教师可以将作品一幅幅拍下来制作成网页供学生随时浏览;还可以将作品装裱后张挂在走廊、过道等引人注目的地方，让幼儿在欣赏、畅说、品味中完善，从而提高自己的创新思维能力和审美能力。
（二） 小学阶段
这一阶段的少年儿童积极而活跃，他们的好奇心极强，善于发现问题，并提出问题。求新求变，有积极探索的心理取向。
创新思维的培养是这一时期科幻画教学的重要目标，而创新思维的具体体现就是一个人的想象力，经过多年创新思维的激发、熏陶、培养和积淀，在学生身上渐渐养成的为社会环境所认可的，自觉或不自觉突破时空限制，有机地联系天下万物的思维方式和思维能力。
随着年龄递增，儿童的创造力骤减的速度十分惊人。科幻画也有这种情况，儿童年龄越大，虽然科学知识增加，但想象力似乎愈加匮乏起来。根本原因是儿童在接受教育的过程中，不断地被知识、经验和规律性的东西所束缚，逐渐丧失了其创新思维的能力。那么，在科幻画教学中应怎样解决这些问题呢？
在这一阶段，科幻画的创新教学一定要从学生学习观察事物开始 ，首先要他们明确观察任务例如家庭、学校和周围环境等， 有什么需要改进的， 怎样能解决生活中遇到的不顺手、不方便和不舒服的问题？
培养学生热爱生活、善于观察生活，是科幻画创作的重要源泉。这就需要教师引导学生多角度多方面去观察生活，敢于质疑，勇于探究。例如：现在的房子是建在地上，全球变暖冰山融化，当地球不再拥有陆地时，人类会把房屋建在哪里？有没有可能建在空中、海底等等。只有面对熟悉、经常接触的事物，采用更高的要求，更高的标准去超越现状，才會有好的创造、发明产生。牛顿如果和常人一样对苹果落地习以为常就不会提出地球引力论。
依靠科学并不是要完全符合人类已知的知识，毕竟科技的发展日新月异，我们无法预知将来的世界会是什么样子，又会有什么新发明新发现。对于未来的想象，我们不应过分要求逻辑与原理上的严谨，要用发展的观点去判断，今天觉得不可思议的想象，随着科学的一个新突破，明天就有可能会实现。“海底宾馆”这一想法就已经成为现实，“会飞的汽车”现在也已经制造出来了。在创作辅导中，如果我们“因循守旧”，就会极大的束缚儿童的创造力，扼杀儿童的创新思维。
因此教师尽可能允许学生大胆天真的想象存在，要特别珍视孩子一些看起来可能幼稚甚至可笑的想法，这些想法是他们有自己的感受和体会才会想出来的。教师不要用成年人的眼光和知识现状去判断孩子的创意是否合理，是否一定符合科学原理，而是应该用这个年龄段孩子的眼光去观察审视，他们的创意是否具有现实意义，是否解决了实际存在的问题。教师需要具有一颗童心，才能够“慧眼识珠”。在辅导中，要特别注意对学生的创意稿的筛选，对于一些好的想法，给他们足够的肯定和支持。
（三） 中学阶段
中学生拥有厚实的基础知识，基本功扎实， 在课业学习上花费了大量时间和精力。由于应试教育的影响，造成现在的中学生缺少创造能力和创新精神，在科幻画创作中更是缺少创新思维。
因此，在科幻画教学活动中，教师要注重学生的创新思维的培养，引导学生自己发现问题，找出解决办法。让我们一起努力，在当今科技兴国的时代，为祖国培养出更多的创新型人才！
辽宁省鞍山市铁东区青少年活动中心 赵晓丽