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摘要：在幼儿园开展的大量的自主游戏中，孩子们通过自主选择、自主决定获得了自主发展。同时以自主游戏为载体促进了幼儿多方面能力的发展，为幼儿适应未来的学习与生活及进行广泛的社会交往打下了良好的基础。对此，本文将结合具体的自主游戏活动进行分析与探讨，从而明确自主游戏在促进幼儿发展方面所起的重要作用。
关键词：自主游戏;幼儿发展;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-240
自主游戏在幼儿教育中得到了广泛应用，其以“自主性”为鲜明的特征，为幼儿自主游戏提供了良好的平台，促进了他们主动学习，推动了他们和谐、全面发展。因此幼儿园开展自主游戏具有重要意义。本文对开展自主游戏促进幼儿发展进行了探讨，以期引起广大教育同仁的关注，并积极组织与开展自主游戏。
一、培养幼儿语言交流能力，促进其社会性发展
在幼儿园开展的各种自主游戏活动中，教师要有意识地组织合作游戏，为幼儿进行广泛的合作与语言交往提供机会。如在“推销牙膏”的自主游戏中，孩子们认真讨论并确定了推荐对象，还明确了产品价格是五元。游戏伊始，孩子们碰到了前来参观的教师，面对陌生的“顾客”，孩子们一开始显得有点不知所措，不敢上前推销，而是你看看我我看看你，在教师的鼓勵和“顾客”做了自我介绍的情况下，有的孩子主动上前为“顾客”进行产品介绍;有的孩子先与“顾客”打招呼，并用了文明礼貌用语“您好”，还争求了顾客的意见：“请问你需要治疗口腔病的牙膏吗？”“顾客”热情地回应说：“你真是个懂礼貌的好孩子，我看还有牙刷呢！就都买了吧！”于是旁边的小伙伴赶紧拿来盒子帮助“顾客”包装好，还认真检查了一遍，生怕漏了什么。从上述自主游戏来看，班级里的孩子因为成长经历以及家庭环境不同，会在身心发展水平方面存在一定的差异。如有的孩子可以主动并礼貌地为“顾客”推销商品，而与他一起合作的小伙伴动作发展水平较高，能够熟练地装盒。在自主游戏中，有很多进行语言交流的机会，我们可以让发展较快的幼儿带动那些发展较慢的幼儿，以促进他们语言能力的发展。有的孩子社会性发展比较快，能够与人和谐相处，有些孩子个性比较孤僻，因此在自主游戏中，我们可以采取树立榜样的策略，促进每一名幼儿社会性的发展。
二、培养幼儿解决问题能力，促进其思维发展
在自主游戏中，我们不能总让游戏处在浅层次，而是要引导幼儿积极主动地思考，从而促进他们思维的发展。游戏内容常常贴近幼儿的实际生活，因此在与小伙伴以及成人互动交流的过程中，孩子们可以将已有的生活经验与学习技能迁移到游戏当中，从而通过分析、思考学会解决问题，在提高解决问题能力的同时促进其思维发展。如在“推销牙膏”的游戏活动中，孩子们最后在收钱时遇到了困难，因为“顾客”没有现金。此时，教师就可以抛出日常生活中孩子们和家人一起买东西时付款的情境，引导幼儿自己总结，不用现金还可以扫二维码，很多孩子们都想到了这一点。于是跑过去跟“顾客”说，请扫二维码，并“假装”手中有一个二维码的小卡片。在自主游戏中，当遇到问题时，我们不要直接告诉孩子们答案，也不要包办代替，而应该引导他们发挥聪明才智，自主解决问题。也就是说在开展自主游戏时，我们要摒弃“成人本位”的理念，不要总认为儿童是需要我们教育的，而是应该相信他们是有能力的主动学习者。总之，教师有效开展自主游戏，给孩子们锻炼的机会，可以在解决问题的过程中促进幼儿思维发展。
三、培养幼儿应变能力，促进其个性化发展
在日常生活中，有很多不确定的因素，每个孩子应变的能力也是不同的。游戏是对现实生活的反映，肯定也会出现各种种样的不确定因素，那么，我们就可以借助一些突发事件来培养幼儿的应变能力，同时促进他们个性化的发展。如在“推销牙膏”的自主游戏中，有一个孩子只卖了牙膏没有赠送牙刷，但是也是收了5元钱。平时牙膏和牙刷一共收5元钱，现在顾客还没有走，怎么办呢？教师的提问引发了孩子们的思考，有的孩子说：“我把牙刷给顾客送去！”有的孩子则说：“退给顾客两元钱！”而有的孩子说：“我想再卖给他一套，同时赠送他两根牙刷！”说完，幼儿赶紧跑到顾客面前继续玩起了游戏。在这个自主游戏中，常常会出现一些应急事件，而孩子们的处理方式又不一样，教师不能一刀切式地进行评价，而是应该鼓励他们用自己喜欢的方式实现自己的想法，达成自己的愿望，进而促进他们富有个性地发展。
在幼儿园自主游戏活动开展的过程中，我们尝试放开幼儿的手脚，鼓励他们自由游戏、自主做各种决定，从而发现他们非常会玩。通过有关自主游戏活动的实践与探索，也帮助我们重新认识了自主游戏的价值，树立起新的儿童观与教学观，为我们深入推进课程游戏化改革提供了动力。在今后的组织与开展自主游戏的实践与探索中，我们还将继续挖掘自主游戏的功能，使其在最大程度上发挥其教育价值。
参考文献
[1]李静静.幼儿自主游戏中的教师指导策略.小学科学：教师，2017（5）：128-129.
[2]陈柳霞.通过自主游戏促进幼儿合作行为发展.福建教育，2017（12）：42-44.
关键词：自主游戏;幼儿发展;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-240
自主游戏在幼儿教育中得到了广泛应用，其以“自主性”为鲜明的特征，为幼儿自主游戏提供了良好的平台，促进了他们主动学习，推动了他们和谐、全面发展。因此幼儿园开展自主游戏具有重要意义。本文对开展自主游戏促进幼儿发展进行了探讨，以期引起广大教育同仁的关注，并积极组织与开展自主游戏。
一、培养幼儿语言交流能力，促进其社会性发展
在幼儿园开展的各种自主游戏活动中，教师要有意识地组织合作游戏，为幼儿进行广泛的合作与语言交往提供机会。如在“推销牙膏”的自主游戏中，孩子们认真讨论并确定了推荐对象，还明确了产品价格是五元。游戏伊始，孩子们碰到了前来参观的教师，面对陌生的“顾客”，孩子们一开始显得有点不知所措，不敢上前推销，而是你看看我我看看你，在教师的鼓勵和“顾客”做了自我介绍的情况下，有的孩子主动上前为“顾客”进行产品介绍;有的孩子先与“顾客”打招呼，并用了文明礼貌用语“您好”，还争求了顾客的意见：“请问你需要治疗口腔病的牙膏吗？”“顾客”热情地回应说：“你真是个懂礼貌的好孩子，我看还有牙刷呢！就都买了吧！”于是旁边的小伙伴赶紧拿来盒子帮助“顾客”包装好，还认真检查了一遍，生怕漏了什么。从上述自主游戏来看，班级里的孩子因为成长经历以及家庭环境不同，会在身心发展水平方面存在一定的差异。如有的孩子可以主动并礼貌地为“顾客”推销商品，而与他一起合作的小伙伴动作发展水平较高，能够熟练地装盒。在自主游戏中，有很多进行语言交流的机会，我们可以让发展较快的幼儿带动那些发展较慢的幼儿，以促进他们语言能力的发展。有的孩子社会性发展比较快，能够与人和谐相处，有些孩子个性比较孤僻，因此在自主游戏中，我们可以采取树立榜样的策略，促进每一名幼儿社会性的发展。
二、培养幼儿解决问题能力，促进其思维发展
在自主游戏中，我们不能总让游戏处在浅层次，而是要引导幼儿积极主动地思考，从而促进他们思维的发展。游戏内容常常贴近幼儿的实际生活，因此在与小伙伴以及成人互动交流的过程中，孩子们可以将已有的生活经验与学习技能迁移到游戏当中，从而通过分析、思考学会解决问题，在提高解决问题能力的同时促进其思维发展。如在“推销牙膏”的游戏活动中，孩子们最后在收钱时遇到了困难，因为“顾客”没有现金。此时，教师就可以抛出日常生活中孩子们和家人一起买东西时付款的情境，引导幼儿自己总结，不用现金还可以扫二维码，很多孩子们都想到了这一点。于是跑过去跟“顾客”说，请扫二维码，并“假装”手中有一个二维码的小卡片。在自主游戏中，当遇到问题时，我们不要直接告诉孩子们答案，也不要包办代替，而应该引导他们发挥聪明才智，自主解决问题。也就是说在开展自主游戏时，我们要摒弃“成人本位”的理念，不要总认为儿童是需要我们教育的，而是应该相信他们是有能力的主动学习者。总之，教师有效开展自主游戏，给孩子们锻炼的机会，可以在解决问题的过程中促进幼儿思维发展。
三、培养幼儿应变能力，促进其个性化发展
在日常生活中，有很多不确定的因素，每个孩子应变的能力也是不同的。游戏是对现实生活的反映，肯定也会出现各种种样的不确定因素，那么，我们就可以借助一些突发事件来培养幼儿的应变能力，同时促进他们个性化的发展。如在“推销牙膏”的自主游戏中，有一个孩子只卖了牙膏没有赠送牙刷，但是也是收了5元钱。平时牙膏和牙刷一共收5元钱，现在顾客还没有走，怎么办呢？教师的提问引发了孩子们的思考，有的孩子说：“我把牙刷给顾客送去！”有的孩子则说：“退给顾客两元钱！”而有的孩子说：“我想再卖给他一套，同时赠送他两根牙刷！”说完，幼儿赶紧跑到顾客面前继续玩起了游戏。在这个自主游戏中，常常会出现一些应急事件，而孩子们的处理方式又不一样，教师不能一刀切式地进行评价，而是应该鼓励他们用自己喜欢的方式实现自己的想法，达成自己的愿望，进而促进他们富有个性地发展。
在幼儿园自主游戏活动开展的过程中，我们尝试放开幼儿的手脚，鼓励他们自由游戏、自主做各种决定，从而发现他们非常会玩。通过有关自主游戏活动的实践与探索，也帮助我们重新认识了自主游戏的价值，树立起新的儿童观与教学观，为我们深入推进课程游戏化改革提供了动力。在今后的组织与开展自主游戏的实践与探索中，我们还将继续挖掘自主游戏的功能，使其在最大程度上发挥其教育价值。
参考文献
[1]李静静.幼儿自主游戏中的教师指导策略.小学科学：教师，2017（5）：128-129.
[2]陈柳霞.通过自主游戏促进幼儿合作行为发展.福建教育，2017（12）：42-44.