摘要：做学教教学模式是目前职业教育改革的一个大方向，该模式以学生动手为前提，充分体现学生动手能力为前提，在做中学，在学中教，从而达到以做促学，以教正做的最终目的。
　　关键词：做学教教学模式 多媒体教学 愉快教学
　　一、做学教教学模式下的课堂结构
　　做学教教学模式是以做为先导，让学生在做中存疑，利用学生做中的疑导入疑中的学；这是关键，也是充分调动学生自主学习，强化学生动手能力的重要环节。以老师或学生的做为重点，让学生在被动动手的过程中主动动脑，从而调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用。
　　二、现阶段职业类学校的学生特点
　　现在的中职学生思想活跃，对新事物的感知和获取能力很强，自身的知识获取面很广阔，但由于自身的某些不良的生活和学习习惯导致文化基础较差，不喜欢理论性的东西、自主学习的意愿很差；实践操作中动手意愿有，但相对薄弱；动手能力有，持续能力差；学习意愿有，坚持能力差；眼高手低的情况比较普遍。但在中职学生群体中对技术的亲和力比较强，愿意用一门技术来实现自己人生价值的人占大多数。在传统教学模式下往往形成学生不愿学习理论、觉得没啥可学，从而导致不能涉及复杂的技术，最终导致获取到的技术水平低劣，以劳动型为主。
　　如何利用学生的特点，让学生在做中學，让教师在学生的学中教，如何激发学生的兴趣，如何系统的有针对性的纠正学生普遍存在的不良习惯和性格缺陷，成为当前职业教育发展中所要面对的重大问题。
　　三、多媒体教学方式的特点
　　多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。其主要特点如下：①直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。③动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；④交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；⑤通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；⑥可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；⑦针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。⑧大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
　　四、多媒体课件在做学教教学模式中的作用
　　（1）针对多媒体教学方式与中职学生的学习特点，在做学教教学模式下，在做的环节中多媒体可以充分利用其图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣的特点，以故事感染、讨论探究、场景模拟、新奇引趣等灵活的模式引入教学中要做的内容。
　　（2）在学的环节中多媒体可以利用其直观与图文声像并茂等特点，适时提疑，引导思维等方式，引导学生思考。适时表现生活、工作中的现象或疑问，引导学生发散思维，贴近学生的生活与实际，让学生有兴趣想学、有知识可学、有需要必学，坚定学的信念，学的决心，同时在职业道德、职业操守等多方位来引导学生德的建立，信的发展。
　　（3）在教的环节中多媒体可以为教师的教提供鲜活的教学案例，同时也可方便教师对教学环节中学生的问题与思考进行记录，方便更新改进教学课件，以及对学生平时学情进行记录，最终实现学期总结、学年总结、最终实现中学阶段总结。
　　（4）多媒体只是教学中的手段，它可以轻松整合生活中的各种事例和媒体，方便教学，调动学生学的主观与能动。多媒体手段是课堂教学的一种必要手段，但觉不是课堂教学的全部手段。多媒体手段有多种多样，整合合适的多媒体手段可以在做学教的教学模式下的课堂更加生动，让学生学起来更加兴趣盎然。