论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学是语文教学的重要环节，培养阅读能力是语文教学的重要组成部分。在新时代背景下，教师要教会学生有效的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，融思想教育于实际阅读教学活动中，使学生的核心素养得到有效提升。文章从制订语文阅读教学计划出发，对开展语文阅读教学的目的进行分析，重点探究提升语文阅读教学效果的方法。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;核心素养
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0084-02
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复興。”从党和国家事业全局出发，提出新时代文化自信的内涵和要义。语文作为文化载体，是传承和发展中国文化的重要途径，肩负着构筑学生文化自信、增强学生民族自豪感和爱国主义情怀、提高学生核心素养的历史使命。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是完成语文教学活动历史使命的直接助力。
一、制订语文阅读教学计划
在实际教学活动中，教学计划对明确教学目标起着十分重要的作用，合理的教学计划是有效教学的基础，对教学手段和教学方法的实施，都有着很好的指导作用。新课标强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维培养目标。因此，教师在制订教学计划时一定要注意培养目标的实现。
例如，在讲授四年级上册《王戎不取道旁李》一课时，教师可制订如下教学计划。（1）课上教会学生认和写“戎、诸”等生字，带领学生朗读课文，要求学生课下熟读全文并背诵下来。（2）采用角色扮演的教学模式，帮助学生理解课文内容和人物形象。（3）要求学生找出描写人物言行的句子，鼓励学生针对王戎的言行发表自己的看法，并说一说如果自己遇到类似情况会怎么做，为什么。
二、开展语文阅读教学的目的
教师要明确开展语文阅读教学的主要目的是拓宽学生视野，拓展学生知识层面，提高学生的自主学习、独立思考和实际应用能力，并根据阅读教学的具体内容，创新教学模式，增强学生的情感体验，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.拓宽视野，提高综合能力
受年龄、思维、生活阅历和知识水平等的限制，学生的认知能力还处在发展阶段。语文教师要善于发现学生认知能力的不足之处，并通过实际阅读教学活动，把学生个体的认识转化为课程资源，从而拓宽学生的视野，拓展学生的知识面，促进学生思维能力的发展。
例如，在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，教师发现很多学生习惯性地把“划过来，划过去”读成“划来划去”。这时，教师不要着急纠正学生的阅读错误，而应通过提问的方式，对学生进行引导，让学生自主去更正。“‘划过来，划过去’和‘划来划去’两者看起来差别不大，而且在阅读上‘划来划去’读起来还要更省力一些，那么两者是一样的吗？作者为什么要采用‘划过来，划过去’的表达方式呢？是作者用词太啰唆，还是作者另有深意呢？”教师在阅读“划过来，划过去”和“划来划去”时，要特别注意语气轻重上的差别，以便对学生加以提示和引导。这时，学生们会纷纷表达自己的想法。有的学生说：“我在视频上看过大龙虾脚很长，移动起来很慢，所以要用‘划过来，划过去’，如果用‘划来划去’的话，感觉有点太轻松了。”有的学生说：“课文中说大龙虾就像一个大将军在巡逻，用‘划过来，划过去’才显得威武神气！”还有学生补充说道：“对，‘划过来，划过去’让人感觉它很悠闲。”通过以上实际阅读教学活动，学生会发现中国语言文化的博大精深，用词上的细微差别，进而让学生感受到语文学习与日常生活的紧密联系，激发学生的学习热情。
2.鼓励思考，增强情感体验
在实际阅读教学活动中，语文教师要为学生积极创设语言实践的机会，让学生通过模仿文中的语言形式，增强情感体验，从而帮助学生从“读得懂”上升为“懂得读”。
例如，在讲授《老人与海鸥》一课时，在学习完老人对海鸥的爱这部分内容后，教师可以带领学生对课文进行详细分析，让学生从作者细腻的描写中感受到老人对海鸥无私的爱，然后让学生根据课文内容，发挥想象力，动手补写那些充满爱的画面。这样的阅读教学活动，不仅可以让学生积极思考，发散学生的思维，让学生更好地理解课文，更能增强学生的情感体验，使学生和作者深层次交流的愿望得以实现。
3.掌握方法，养成阅读习惯
书籍是人类进步的阶梯，阅读能力是人的终身能力，因此在实际阅读教学活动中，语文教师要在教会学生阅读方法的基础上，帮助学生养成阅读习惯。首先，教师可以通过帮助学生制订阅读计划的方式，教会学生如何读书。然后，教师再通过推荐阅读书目的形式，培养学生的课外阅读能力，引导学生多读书，读好书。最后，教师要指导学生养成做读书笔记的习惯，这不但有利于帮助学生更好地理解书本中的内容，加强记忆，也有利于今后査找和运用书中的相关知识。
三、提升语文阅读教学效果的方法
教师要根据具体的阅读内容和教学目标，确定整个阅读教学过程中需要采用的教学方法和策略，从而提升语文阅读的教学效果。
1.巧妙设置问题，抓住重点内容
在实际阅读教学过程中，教师要善于抓住课文中的重点词语和句子，运用多种教学方法帮助学生分析重点内容，提出开放式问题，引发学生思考，加深学生对课文的理解，有效提升语文阅读教学效果。
例如，在讲授《孔子拜师》一文时，教师可以先让学生找出孔子拜师遇到困难的句子，说说从句子中感受到什么，具体是从哪个词语感受到的。再让学生把自己假想成孔子，想象一下在这段拜师的旅途中可能遇到的困难。最后，教师让学生根据前面的想象进行填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就____;有时走累了，就_____;白天，孔子加紧____，天黑了，孔子又____;正是这样，一路上____，几个月后，孔子____。 2.積极鼓励表达，促进思想升华
在实际阅读教学过程中，教师要明确学生的教学主体地位，要鼓励学生积极思考，勇敢表达自己的想法和感受，并为学生提供畅所欲言的时间和空间。
例如，在讲授《一夜的工作》一课时，教师先提出发散性问题：“通过对这篇课文的阅读，大家有什么话想要对我们敬爱的周总理说？”然后让学生带着问题，边阅读边思考。在学生完成阅读后，教师再让大家各抒己见，踊跃发言。因为有教师前面的问题引导，这时很多学生都有话想说，有的学生说：“总理，您一天要操心那么多事，实在是太辛苦了！”有的学生说：“我想对总理说：‘您赶快休息吧，明天还有很多工作要做，您一定要保重身体！’”还有的学生说：“总理，您一心为公，努力工作，我一定努力学习，如您所愿，长大后把祖国建设得更美好。”教师的有效引导和学生的积极表达，不但能活跃课堂氛围，加深学生对课文的理解，感染学生的情绪，激发学生的爱国情怀，更使学生的思维走向纵深，思想境界得到升华。
四、结语
综上所述，语文作为文化载体，肩负着提升学生文化自信的使命，而阅读教学作为语文教学的最重要组成部分，是传承和发展中国文化的重要途径。因此语文教师必须重视阅读教学，设法通过开展有效的阅读教学活动，提高学生的阅读、思考、表达能力，让学生真实感受到中国文化的博大精深，帮学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（01）.
[2]朱自强.论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式[J].课程·教材·教法，2020（03）.
[3]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯，2018（12）.
[4]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）.
Exploration of the Effective Strategies of Chinese Reading Teaching under the Background of the New Era
Lin Sang
（The Second Experimental Primary School， Licheng District， Putian City， Fujian Province， Putian 351133， China）
Abstract： Reading teaching is an important part of Chinese teaching， and cultivating reading ability is an important part of Chinese teaching. In the new era， teachers should teach students effective reading methods， stimulate students' interest in reading， integrate ideological education into practical reading teaching activities， and effectively improve students' core competence. Starting from the formulation of Chinese reading teaching plan， this paper analyzes the purpose of Chinese reading teaching， and focuses on the methods to improve the effect of Chinese reading teaching.
Key words： primary school Chinese; reading teaching; reading ability; core competence
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;核心素养
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0084-02
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复興。”从党和国家事业全局出发，提出新时代文化自信的内涵和要义。语文作为文化载体，是传承和发展中国文化的重要途径，肩负着构筑学生文化自信、增强学生民族自豪感和爱国主义情怀、提高学生核心素养的历史使命。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是完成语文教学活动历史使命的直接助力。
一、制订语文阅读教学计划
在实际教学活动中，教学计划对明确教学目标起着十分重要的作用，合理的教学计划是有效教学的基础，对教学手段和教学方法的实施，都有着很好的指导作用。新课标强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维培养目标。因此，教师在制订教学计划时一定要注意培养目标的实现。
例如，在讲授四年级上册《王戎不取道旁李》一课时，教师可制订如下教学计划。（1）课上教会学生认和写“戎、诸”等生字，带领学生朗读课文，要求学生课下熟读全文并背诵下来。（2）采用角色扮演的教学模式，帮助学生理解课文内容和人物形象。（3）要求学生找出描写人物言行的句子，鼓励学生针对王戎的言行发表自己的看法，并说一说如果自己遇到类似情况会怎么做，为什么。
二、开展语文阅读教学的目的
教师要明确开展语文阅读教学的主要目的是拓宽学生视野，拓展学生知识层面，提高学生的自主学习、独立思考和实际应用能力，并根据阅读教学的具体内容，创新教学模式，增强学生的情感体验，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.拓宽视野，提高综合能力
受年龄、思维、生活阅历和知识水平等的限制，学生的认知能力还处在发展阶段。语文教师要善于发现学生认知能力的不足之处，并通过实际阅读教学活动，把学生个体的认识转化为课程资源，从而拓宽学生的视野，拓展学生的知识面，促进学生思维能力的发展。
例如，在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，教师发现很多学生习惯性地把“划过来，划过去”读成“划来划去”。这时，教师不要着急纠正学生的阅读错误，而应通过提问的方式，对学生进行引导，让学生自主去更正。“‘划过来，划过去’和‘划来划去’两者看起来差别不大，而且在阅读上‘划来划去’读起来还要更省力一些，那么两者是一样的吗？作者为什么要采用‘划过来，划过去’的表达方式呢？是作者用词太啰唆，还是作者另有深意呢？”教师在阅读“划过来，划过去”和“划来划去”时，要特别注意语气轻重上的差别，以便对学生加以提示和引导。这时，学生们会纷纷表达自己的想法。有的学生说：“我在视频上看过大龙虾脚很长，移动起来很慢，所以要用‘划过来，划过去’，如果用‘划来划去’的话，感觉有点太轻松了。”有的学生说：“课文中说大龙虾就像一个大将军在巡逻，用‘划过来，划过去’才显得威武神气！”还有学生补充说道：“对，‘划过来，划过去’让人感觉它很悠闲。”通过以上实际阅读教学活动，学生会发现中国语言文化的博大精深，用词上的细微差别，进而让学生感受到语文学习与日常生活的紧密联系，激发学生的学习热情。
2.鼓励思考，增强情感体验
在实际阅读教学活动中，语文教师要为学生积极创设语言实践的机会，让学生通过模仿文中的语言形式，增强情感体验，从而帮助学生从“读得懂”上升为“懂得读”。
例如，在讲授《老人与海鸥》一课时，在学习完老人对海鸥的爱这部分内容后，教师可以带领学生对课文进行详细分析，让学生从作者细腻的描写中感受到老人对海鸥无私的爱，然后让学生根据课文内容，发挥想象力，动手补写那些充满爱的画面。这样的阅读教学活动，不仅可以让学生积极思考，发散学生的思维，让学生更好地理解课文，更能增强学生的情感体验，使学生和作者深层次交流的愿望得以实现。
3.掌握方法，养成阅读习惯
书籍是人类进步的阶梯，阅读能力是人的终身能力，因此在实际阅读教学活动中，语文教师要在教会学生阅读方法的基础上，帮助学生养成阅读习惯。首先，教师可以通过帮助学生制订阅读计划的方式，教会学生如何读书。然后，教师再通过推荐阅读书目的形式，培养学生的课外阅读能力，引导学生多读书，读好书。最后，教师要指导学生养成做读书笔记的习惯，这不但有利于帮助学生更好地理解书本中的内容，加强记忆，也有利于今后査找和运用书中的相关知识。
三、提升语文阅读教学效果的方法
教师要根据具体的阅读内容和教学目标，确定整个阅读教学过程中需要采用的教学方法和策略，从而提升语文阅读的教学效果。
1.巧妙设置问题，抓住重点内容
在实际阅读教学过程中，教师要善于抓住课文中的重点词语和句子，运用多种教学方法帮助学生分析重点内容，提出开放式问题，引发学生思考，加深学生对课文的理解，有效提升语文阅读教学效果。
例如，在讲授《孔子拜师》一文时，教师可以先让学生找出孔子拜师遇到困难的句子，说说从句子中感受到什么，具体是从哪个词语感受到的。再让学生把自己假想成孔子，想象一下在这段拜师的旅途中可能遇到的困难。最后，教师让学生根据前面的想象进行填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就____;有时走累了，就_____;白天，孔子加紧____，天黑了，孔子又____;正是这样，一路上____，几个月后，孔子____。 2.積极鼓励表达，促进思想升华
在实际阅读教学过程中，教师要明确学生的教学主体地位，要鼓励学生积极思考，勇敢表达自己的想法和感受，并为学生提供畅所欲言的时间和空间。
例如，在讲授《一夜的工作》一课时，教师先提出发散性问题：“通过对这篇课文的阅读，大家有什么话想要对我们敬爱的周总理说？”然后让学生带着问题，边阅读边思考。在学生完成阅读后，教师再让大家各抒己见，踊跃发言。因为有教师前面的问题引导，这时很多学生都有话想说，有的学生说：“总理，您一天要操心那么多事，实在是太辛苦了！”有的学生说：“我想对总理说：‘您赶快休息吧，明天还有很多工作要做，您一定要保重身体！’”还有的学生说：“总理，您一心为公，努力工作，我一定努力学习，如您所愿，长大后把祖国建设得更美好。”教师的有效引导和学生的积极表达，不但能活跃课堂氛围，加深学生对课文的理解，感染学生的情绪，激发学生的爱国情怀，更使学生的思维走向纵深，思想境界得到升华。
四、结语
综上所述，语文作为文化载体，肩负着提升学生文化自信的使命，而阅读教学作为语文教学的最重要组成部分，是传承和发展中国文化的重要途径。因此语文教师必须重视阅读教学，设法通过开展有效的阅读教学活动，提高学生的阅读、思考、表达能力，让学生真实感受到中国文化的博大精深，帮学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（01）.
[2]朱自强.论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式[J].课程·教材·教法，2020（03）.
[3]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯，2018（12）.
[4]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）.
Exploration of the Effective Strategies of Chinese Reading Teaching under the Background of the New Era
Lin Sang
（The Second Experimental Primary School， Licheng District， Putian City， Fujian Province， Putian 351133， China）
Abstract： Reading teaching is an important part of Chinese teaching， and cultivating reading ability is an important part of Chinese teaching. In the new era， teachers should teach students effective reading methods， stimulate students' interest in reading， integrate ideological education into practical reading teaching activities， and effectively improve students' core competence. Starting from the formulation of Chinese reading teaching plan， this paper analyzes the purpose of Chinese reading teaching， and focuses on the methods to improve the effect of Chinese reading teaching.
Key words： primary school Chinese; reading teaching; reading ability; core competence