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摘要：本文主要从学习方面和生活方面探讨了小学班主任班级管理工作的完善途径，以期为广大小学班主任提供一些参考和意见。
关键词：班主任；班级管理；途径
小学班主任管理工作是一项复杂而繁琐的工作，并不是一项单纯地管理工作，而是要和小学生进行真心换真心，真正走进学生的内心，让每个学生都能够感受到班主任的关爱，进而使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中慢慢成长。由此可见，班主任管理工作具有人文性和艺术性。
一、学习方面
1、深入学生日常生活与学习中，明确学习态度。相较于初中生和高中生而言，小学生无论是在知识结构体系方面还是在思维方式方面，还不夠成熟、比较简单。因此班主任可以透过日常教学活动和学生日常生活态度了解他们的学习情况。在平常教学过程中，班主任要仔细耐心地观察学生的一举一动，并将其纪录下来，以此为依据对学生最近一段时间的学习情况和表现进行科学化评价。除此之外，班主任应该加强与学生家长之间的联系与沟通。通过打电话、发消息、定期开家长会或者拜访家长等方式，将学生在学校的具体情况如实反映给学生家长，以便对小学生的学习态度进行综合全面的分析与考量。
2、根据学生具体情况制定有针对性的对策。由于小学生年龄较小，其自控能力和自律能力较弱，影响学习效果的因素较多，因此小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果，班主任应该深入小学生日常学习和生活中，了解学生的学习态度和学习情况，并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时，不要抱着急于求成的态度，因为任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，并做到因材施教，就一定会看到制度和管理对策带来的效果。除此之外，班主任应该扮演好课堂教学的指导者和沟通好角色，引导学生家长以积极主动的态度参与到学生学习态度管理中，因为小学生性格养成还在起步阶段，所以需要多方协同。一旦学生的学习态度管理成为了班级管理工作的中心任务，不再成为其他管理工作的“绊脚石”，管理对策和管理制度与学习态度之间就会相互融合，力求最大限度地将班级管理工作落实到实处。
3、发挥“小团体”的作用。每个班级都会有一些“小团体”，这些“小团体”的形成因素有很多。就班级“小团体”而言，班主任不要采取打压或者强制解散等方式，而是应该对这些“小团体”加以积极引导，让“小团体”能够发挥带头作用和指导作用，进而保障班级的和谐。班主任就“小团体”思想工作而言，主要从以下两个方面进行入手：其一，班主任要学会下放权力，适当地将某些管理工作交给“小团体”中的“小领导人”去做。这些“小领导人”在团体中已经具有了稳定的民心，并树立了一定的权威性，因此无论是他们的管理能力还是他们的责任心，都比较强。其二，班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展，发挥他们的领导作用，在班级管理中起到联系班主任与学生的桥梁作用，最终达到团结学生、凝聚班级的目的。
二、生活方面
1、提高学生的人际交往能力。由于现在很多学生都是独生子，不同的生活环境和家庭环境导致他们之间的个性差异较大。无论是在为人处世还是性格方面，都有自己的个性。但是作为班级成员中的一员，单个个体在与其他各个相处和交流时，这种性格差异和观念差异之间的碰撞就会产生火花，从而增加他们之间的矛盾。如果班主任不能及时对这些矛盾问题进行处理，学生之间的矛盾就会升级，进而严重影响班级体的团结。因此当学生之间存在矛盾之时，班主任应该采用正确的处理方式对学生加以引导，让学生冷静下来和平面对问题，逐步提高学生处理问题的能力和人际交往能力。采用这种方式不仅可以帮助班主任对班级情况进行全面系统的了解，还可以促使班集体积极向上发展。
2、以师爱温暖学生。著名法国作家拉丹曾经写过一则寓言，其大意如下：北风想与南风比威力大小，比比看谁可以将行人身上的外套脱掉。首先，北风就开始使出浑身之力，刮起一阵阵刺骨的寒风。路上行人感受到一阵阵刺骨的寒风袭来，就纷把身上的外套裹得紧紧的；其次，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，路上行人觉得春意暖暖便纷纷解开外套扣子，然后脱掉外套。最终南风取得了胜利。从这则寓言可以得知：温暖胜严寒。
在实际班级管理中，班主任不只是充当管理者角色，好还需要扮演好教师和协调者角色，协调学生之间的矛盾和复杂关系，并以身心换真心的方式与学生相处，以爱心感染学生。班主任在实际教学过程中，要学会用欣赏学生和鼓励学生的态度进行日常教学，这样学生就会在轻松、愉悦的课堂教学氛围中展开学习。虽然用欣赏学生和激励学生的教学方式可以提升教学效率和教学质量的目的，但是在班级管理中，一味地采用这种方式会起到反作用效果。因此班主任应该站在学生的角度分析问题，当学生学习态度或者学习成绩不好时，千万不要对学生进行冷嘲热讽。除此之外，班主任应该与学生之间建立一种规则比口头批评会有效得多。小学生还处在比较听话的阶段，叛逆心理并不严重。因此对于规则，小学生也会乐于接受，并根据规则办事。这样学生在平常学习和管理过程中，就会增加班级荣誉感和责任心，全心全意地投入到学习和工作中。采用这种方式不仅可以约束学生的不规范行为，还可以有效改善师生之间的关系，为促进班集体和谐发展打下坚实的基础。就班主任班级管理工作而言，无论是制定合理的管理措施达到提高学生人际交往能力的目的，还是通过温暖行为感染学生，都需要达到一个“共赢”的效果。所谓“共赢”效果是指班主任、学生、学生家长、教师都能够在教育这条道路上成为赢家。在学生违纪情况下，班主任应该在第一时间了解学生违纪动机，根据事实对学生违纪行为合理处理。在了解学生动机之后，教师应该与学生共同面对，而不是对学生一味地指责和训斥，努力和学生一起找寻解决的措施。
参考文献
[1] 朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报，2010，10：79-84.
[2] 陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报，2010，06：208-213.
[3] 章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写（教育教学刊），2015，08：242-243.
关键词：班主任；班级管理；途径
小学班主任管理工作是一项复杂而繁琐的工作，并不是一项单纯地管理工作，而是要和小学生进行真心换真心，真正走进学生的内心，让每个学生都能够感受到班主任的关爱，进而使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中慢慢成长。由此可见，班主任管理工作具有人文性和艺术性。
一、学习方面
1、深入学生日常生活与学习中，明确学习态度。相较于初中生和高中生而言，小学生无论是在知识结构体系方面还是在思维方式方面，还不夠成熟、比较简单。因此班主任可以透过日常教学活动和学生日常生活态度了解他们的学习情况。在平常教学过程中，班主任要仔细耐心地观察学生的一举一动，并将其纪录下来，以此为依据对学生最近一段时间的学习情况和表现进行科学化评价。除此之外，班主任应该加强与学生家长之间的联系与沟通。通过打电话、发消息、定期开家长会或者拜访家长等方式，将学生在学校的具体情况如实反映给学生家长，以便对小学生的学习态度进行综合全面的分析与考量。
2、根据学生具体情况制定有针对性的对策。由于小学生年龄较小，其自控能力和自律能力较弱，影响学习效果的因素较多，因此小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果，班主任应该深入小学生日常学习和生活中，了解学生的学习态度和学习情况，并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时，不要抱着急于求成的态度，因为任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，并做到因材施教，就一定会看到制度和管理对策带来的效果。除此之外，班主任应该扮演好课堂教学的指导者和沟通好角色，引导学生家长以积极主动的态度参与到学生学习态度管理中，因为小学生性格养成还在起步阶段，所以需要多方协同。一旦学生的学习态度管理成为了班级管理工作的中心任务，不再成为其他管理工作的“绊脚石”，管理对策和管理制度与学习态度之间就会相互融合，力求最大限度地将班级管理工作落实到实处。
3、发挥“小团体”的作用。每个班级都会有一些“小团体”，这些“小团体”的形成因素有很多。就班级“小团体”而言，班主任不要采取打压或者强制解散等方式，而是应该对这些“小团体”加以积极引导，让“小团体”能够发挥带头作用和指导作用，进而保障班级的和谐。班主任就“小团体”思想工作而言，主要从以下两个方面进行入手：其一，班主任要学会下放权力，适当地将某些管理工作交给“小团体”中的“小领导人”去做。这些“小领导人”在团体中已经具有了稳定的民心，并树立了一定的权威性，因此无论是他们的管理能力还是他们的责任心，都比较强。其二，班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展，发挥他们的领导作用，在班级管理中起到联系班主任与学生的桥梁作用，最终达到团结学生、凝聚班级的目的。
二、生活方面
1、提高学生的人际交往能力。由于现在很多学生都是独生子，不同的生活环境和家庭环境导致他们之间的个性差异较大。无论是在为人处世还是性格方面，都有自己的个性。但是作为班级成员中的一员，单个个体在与其他各个相处和交流时，这种性格差异和观念差异之间的碰撞就会产生火花，从而增加他们之间的矛盾。如果班主任不能及时对这些矛盾问题进行处理，学生之间的矛盾就会升级，进而严重影响班级体的团结。因此当学生之间存在矛盾之时，班主任应该采用正确的处理方式对学生加以引导，让学生冷静下来和平面对问题，逐步提高学生处理问题的能力和人际交往能力。采用这种方式不仅可以帮助班主任对班级情况进行全面系统的了解，还可以促使班集体积极向上发展。
2、以师爱温暖学生。著名法国作家拉丹曾经写过一则寓言，其大意如下：北风想与南风比威力大小，比比看谁可以将行人身上的外套脱掉。首先，北风就开始使出浑身之力，刮起一阵阵刺骨的寒风。路上行人感受到一阵阵刺骨的寒风袭来，就纷把身上的外套裹得紧紧的；其次，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，路上行人觉得春意暖暖便纷纷解开外套扣子，然后脱掉外套。最终南风取得了胜利。从这则寓言可以得知：温暖胜严寒。
在实际班级管理中，班主任不只是充当管理者角色，好还需要扮演好教师和协调者角色，协调学生之间的矛盾和复杂关系，并以身心换真心的方式与学生相处，以爱心感染学生。班主任在实际教学过程中，要学会用欣赏学生和鼓励学生的态度进行日常教学，这样学生就会在轻松、愉悦的课堂教学氛围中展开学习。虽然用欣赏学生和激励学生的教学方式可以提升教学效率和教学质量的目的，但是在班级管理中，一味地采用这种方式会起到反作用效果。因此班主任应该站在学生的角度分析问题，当学生学习态度或者学习成绩不好时，千万不要对学生进行冷嘲热讽。除此之外，班主任应该与学生之间建立一种规则比口头批评会有效得多。小学生还处在比较听话的阶段，叛逆心理并不严重。因此对于规则，小学生也会乐于接受，并根据规则办事。这样学生在平常学习和管理过程中，就会增加班级荣誉感和责任心，全心全意地投入到学习和工作中。采用这种方式不仅可以约束学生的不规范行为，还可以有效改善师生之间的关系，为促进班集体和谐发展打下坚实的基础。就班主任班级管理工作而言，无论是制定合理的管理措施达到提高学生人际交往能力的目的，还是通过温暖行为感染学生，都需要达到一个“共赢”的效果。所谓“共赢”效果是指班主任、学生、学生家长、教师都能够在教育这条道路上成为赢家。在学生违纪情况下，班主任应该在第一时间了解学生违纪动机，根据事实对学生违纪行为合理处理。在了解学生动机之后，教师应该与学生共同面对，而不是对学生一味地指责和训斥，努力和学生一起找寻解决的措施。
参考文献
[1] 朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报，2010，10：79-84.
[2] 陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报，2010，06：208-213.
[3] 章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写（教育教学刊），2015，08：242-243.