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【摘 要】生活即教育，通过对学生课外阅读生活的调查，有计划有针对性地对学生实施教育，一方面可以提高学生的阅读水平，同时也可以提升教者的从教水平。
【关键词】阅读；生活；教育；名师；发展
导语：
陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，我想陶老所说的生活应该是一个不小的范畴，课外阅读无疑不失为一种接受教育的学习方式；为了更好地引导学生学习和生活，笔者本着对这一问题的研究兴趣以及如何引导学生的课外阅读，以充实学生的课外生活，从而提升自己的教学品味这一目的，对本校部分班级的学生的课外阅读生活做了一次全面的调查，这次调查从一定范围和程度上反映了学生课外阅读的现状，现将调查结果综合报告如下：
1 调查事实及原因分析：
1.1 对课外阅读的态度。
年级 喜欢 一般 不喜欢
七年级 90人（45%） 60人（30%） 50人（25%）
八年级 72人（36%） 57人（28.5%） 71人（35.5%）
调查结果表明，不管学生阅读的动机如何，他们中的大多数对课外阅读还是感兴趣的。在喜欢课外阅读的这一部分学生中，有30%的学生每个学期都被评为三好生，10%的学生历次被评为文明学生。由此看来，学生素质的高低与是否喜欢阅读课外书成正比，这更证实了课外阅读的重要性。
1.2 课外阅读的动机。
阅读动机直接关系到学生课外阅读的兴趣和效率，是课外阅读的直接原因和内部动力。
年级 为了写作 完成任务 消遣娱乐 丰富精神，体味人生
7年级 59人（29.5%） 58人（29%） 61人（30.5%） 22人（11%）
8年级 61人（30.5%） 54人（27%） 73人（36.5%） 12人（6%）
这一数据表明，一方面教师在指导学生课外阅读时的动机不正确。学生的课外阅读用于消遣娱乐的较多，还有相当比例的学生，课外阅读仅仅是为了写作的需要或为了完成任务。另一方面，也说明了一部分教师、家长对学生的课外阅读作了数量和篇目方面的硬性规定和要求，显示了课外阅读的被动性和盲目性。
1.3 用于课外阅读的时间。
年级 日均1～2小时 日均0.5～1小时 日均0.5小时以下
7年级 57人（28.5%） 63人（31.5%） 80人（40%）
8年级 60人（30%） 62人（31%） 78人（39%）
调查结果显示，学生课外阅读的时间不多。究其原因，一是应试教育给学生带来了沉重的课业负担。二是部分学生迷恋于网吧聊天、玩游戏。笔者认为，我国的素质教育，必须打破应试教育的模式，让学生从沉重的课业负担中走出来，走向课外阅读，从阅读中获取知识；同时，要净化社会环境，对网吧加强管理，迫使学生少接触网吧，多点时间阅读。
1.4 学生喜欢读什么书
課外书籍品类繁多，内容良莠不齐，读一本好书将终生受益，读一本坏书则可能遗憾终生。那么，目前学生喜欢读什么书呢？请看下面的调查数据：
年级 政治类 军事类 科普类 文学艺术类
诗歌 散文 小 说
言情 志怪 武侠 名著
7年级 人数 11 42 22 19 41 23 11 19 12
占比 5.5 21 11 9.5 20.5 11.5 5.5 9.5 6
8年级 人数 8 45 18 15 38 22 10 35 9
占比 4 22.5 9 7.5 19 11 5 17.5 4.5
以上统计数据表明，学生喜欢阅读文学艺术作品的占大多数，其中尤以小说为主，小说中又以阅读武侠、言情小说为最。说明一部分学生在课外阅读方面还存在着一定的盲目性，他们仅凭自己的喜好、直觉来选择，而对书的内容、教育意义、培养精神、陶冶情操等因素全然不加考虑。调查发现，喜欢阅读中外名著的学生，语文成绩普遍较好，作文水平较高，口头表达能力也较强，这从另一个侧面说明，层次较高的课外阅读，尤其是名著阅读，对提高学生素质有着很大的关系。
1.5 学生课外阅读的外部环境。
1.5.1 教师对学生课外阅读的态度。
迫于统考压力，任课教师希望自己的学生在自己所教的学科上花尽分分秒秒。在教师的这种心态之下，喜欢课外阅读的学生就成了不务正业的“浪子”，有些爱读书的学生甚至成了教师的眼中钉。在对学生的调查中发现，对学生的课外阅读，文科教师约60%支持，理科教师约30%支持，班主任约12%支持。课外阅读只是一种课堂学习的必要补充，作为中学生，应以基础课程的学习为主要任务，要摆正主从位置，合理安排时间，只有这样才对学习有用。
1.5.2 家长对学生课外阅读的态度。
在统考、就业的双重压力下，家长们都不愿自己的孩子因统考成绩差而影响了就业，他们愿意出巨资买各类学习辅导书，不愿意拔一毛给孩子买一本课外读物，在他们看来，买课外书籍是“赔了夫人又折兵”的买卖，划不来。在教师、家长组成的强大的同盟军的攻势下，学生即使再喜爱课外阅读，也只能望而却步。而织成这张扼杀学生创造力的无形之网的罪魁祸首是中国的应试教育，我们为中国的学生叹息的同时，也在为中国的教育模式叹息。
2 调查结果综合：
从整个调查过程中，明显地感觉到：中学生的课外阅读现状是令人担忧的。综合起来表现为以下问题：
2.1 在应试教育、就业压力双重阴影笼罩下，学生的课外阅读夹杂风雨，阻力重重。
2.2 由于缺少理解、支持、引导、指点，学生的课外阅读存在着种种问题。
2.3 由于选择书籍的盲目性，使一部分学生原本野惯了的心更加放纵，加剧了学生的心理扭曲而最终导致行为的不恰当。
3 调查建议：
造成当今学生课外阅读现状的因素是多方面的，其中尤以社会、学校、家长及学生自身等原因为最重要。为此，提出如下建议：
3.1 社会方面：应为学生提供阅读的大环境。如：建立图书室、阅览室、读书活动室、读书成果展览室等；同时加强网吧管理，净化社会空气，使学生收心敛行，把空余时间用到课外阅读上来。这样，才能使学生读书有动力，读书有环境，读书有目标，读书有成效。
3.2 学校方面：搞好校园文化建设，完善图书、阅览设备和设施，吸引学生走出课堂，投入课外文化活动。举办形式多样的读书活动，如读书演讲活动、读书板报赛、读书成果展览会等。学校应为学生的课外阅读配备专门的指导老师，引导学生正确选书。一方面向学生推荐好书，一方面对学生作世界观、人生观、价值观教育，让学生明确正确的理想在人生道路中的重要作用，从而选择有助于实现理想的书来读，这对学生的成长具有重要作用。
3.3 家长方面：家长要消除学生阅读的心理障碍，孩子越是学得辛苦、紧张，越要鼓励孩子去看看外面的精彩世界，把孩子的课外阅读看作孩子学习的调味品、营养补充剂。让孩子好读书、读好书，爱护并支持孩子阅读，愿意为孩子的阅读提供方便，使学生的阅读成为可能，为学生的成材提供有力的家庭保证。
3.4 学生方面：学生要充分意识到课外阅读的重大意义，增强课外阅读的内在动力，使课外阅读成为可能和必需。懂得课外阅读是课堂学习的一种必要补充，既要摆正主从位置，又要合理安排时间，两者应互补互利，互相促进，不可偏废。只有摆正了两者的位置，才能使课外阅读发挥其应有的作用，才能取得教师、家长的全力支持，最终才能全面提高学生自身的素质。
总之，课外阅读在学生成长中具有不可替代的作用，为此，全社会尤其是学校更要关心中学生的课外阅读，这样不仅可以充实学生的课余生活，同时又能提升教师自己的教学品味，让自己在名师的发展轨道上迈出坚实的一步。
【关键词】阅读；生活；教育；名师；发展
导语：
陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，我想陶老所说的生活应该是一个不小的范畴，课外阅读无疑不失为一种接受教育的学习方式；为了更好地引导学生学习和生活，笔者本着对这一问题的研究兴趣以及如何引导学生的课外阅读，以充实学生的课外生活，从而提升自己的教学品味这一目的，对本校部分班级的学生的课外阅读生活做了一次全面的调查，这次调查从一定范围和程度上反映了学生课外阅读的现状，现将调查结果综合报告如下：
1 调查事实及原因分析：
1.1 对课外阅读的态度。
年级 喜欢 一般 不喜欢
七年级 90人（45%） 60人（30%） 50人（25%）
八年级 72人（36%） 57人（28.5%） 71人（35.5%）
调查结果表明，不管学生阅读的动机如何，他们中的大多数对课外阅读还是感兴趣的。在喜欢课外阅读的这一部分学生中，有30%的学生每个学期都被评为三好生，10%的学生历次被评为文明学生。由此看来，学生素质的高低与是否喜欢阅读课外书成正比，这更证实了课外阅读的重要性。
1.2 课外阅读的动机。
阅读动机直接关系到学生课外阅读的兴趣和效率，是课外阅读的直接原因和内部动力。
年级 为了写作 完成任务 消遣娱乐 丰富精神，体味人生
7年级 59人（29.5%） 58人（29%） 61人（30.5%） 22人（11%）
8年级 61人（30.5%） 54人（27%） 73人（36.5%） 12人（6%）
这一数据表明，一方面教师在指导学生课外阅读时的动机不正确。学生的课外阅读用于消遣娱乐的较多，还有相当比例的学生，课外阅读仅仅是为了写作的需要或为了完成任务。另一方面，也说明了一部分教师、家长对学生的课外阅读作了数量和篇目方面的硬性规定和要求，显示了课外阅读的被动性和盲目性。
1.3 用于课外阅读的时间。
年级 日均1～2小时 日均0.5～1小时 日均0.5小时以下
7年级 57人（28.5%） 63人（31.5%） 80人（40%）
8年级 60人（30%） 62人（31%） 78人（39%）
调查结果显示，学生课外阅读的时间不多。究其原因，一是应试教育给学生带来了沉重的课业负担。二是部分学生迷恋于网吧聊天、玩游戏。笔者认为，我国的素质教育，必须打破应试教育的模式，让学生从沉重的课业负担中走出来，走向课外阅读，从阅读中获取知识；同时，要净化社会环境，对网吧加强管理，迫使学生少接触网吧，多点时间阅读。
1.4 学生喜欢读什么书
課外书籍品类繁多，内容良莠不齐，读一本好书将终生受益，读一本坏书则可能遗憾终生。那么，目前学生喜欢读什么书呢？请看下面的调查数据：
年级 政治类 军事类 科普类 文学艺术类
诗歌 散文 小 说
言情 志怪 武侠 名著
7年级 人数 11 42 22 19 41 23 11 19 12
占比 5.5 21 11 9.5 20.5 11.5 5.5 9.5 6
8年级 人数 8 45 18 15 38 22 10 35 9
占比 4 22.5 9 7.5 19 11 5 17.5 4.5
以上统计数据表明，学生喜欢阅读文学艺术作品的占大多数，其中尤以小说为主，小说中又以阅读武侠、言情小说为最。说明一部分学生在课外阅读方面还存在着一定的盲目性，他们仅凭自己的喜好、直觉来选择，而对书的内容、教育意义、培养精神、陶冶情操等因素全然不加考虑。调查发现，喜欢阅读中外名著的学生，语文成绩普遍较好，作文水平较高，口头表达能力也较强，这从另一个侧面说明，层次较高的课外阅读，尤其是名著阅读，对提高学生素质有着很大的关系。
1.5 学生课外阅读的外部环境。
1.5.1 教师对学生课外阅读的态度。
迫于统考压力，任课教师希望自己的学生在自己所教的学科上花尽分分秒秒。在教师的这种心态之下，喜欢课外阅读的学生就成了不务正业的“浪子”，有些爱读书的学生甚至成了教师的眼中钉。在对学生的调查中发现，对学生的课外阅读，文科教师约60%支持，理科教师约30%支持，班主任约12%支持。课外阅读只是一种课堂学习的必要补充，作为中学生，应以基础课程的学习为主要任务，要摆正主从位置，合理安排时间，只有这样才对学习有用。
1.5.2 家长对学生课外阅读的态度。
在统考、就业的双重压力下，家长们都不愿自己的孩子因统考成绩差而影响了就业，他们愿意出巨资买各类学习辅导书，不愿意拔一毛给孩子买一本课外读物，在他们看来，买课外书籍是“赔了夫人又折兵”的买卖，划不来。在教师、家长组成的强大的同盟军的攻势下，学生即使再喜爱课外阅读，也只能望而却步。而织成这张扼杀学生创造力的无形之网的罪魁祸首是中国的应试教育，我们为中国的学生叹息的同时，也在为中国的教育模式叹息。
2 调查结果综合：
从整个调查过程中，明显地感觉到：中学生的课外阅读现状是令人担忧的。综合起来表现为以下问题：
2.1 在应试教育、就业压力双重阴影笼罩下，学生的课外阅读夹杂风雨，阻力重重。
2.2 由于缺少理解、支持、引导、指点，学生的课外阅读存在着种种问题。
2.3 由于选择书籍的盲目性，使一部分学生原本野惯了的心更加放纵，加剧了学生的心理扭曲而最终导致行为的不恰当。
3 调查建议：
造成当今学生课外阅读现状的因素是多方面的，其中尤以社会、学校、家长及学生自身等原因为最重要。为此，提出如下建议：
3.1 社会方面：应为学生提供阅读的大环境。如：建立图书室、阅览室、读书活动室、读书成果展览室等；同时加强网吧管理，净化社会空气，使学生收心敛行，把空余时间用到课外阅读上来。这样，才能使学生读书有动力，读书有环境，读书有目标，读书有成效。
3.2 学校方面：搞好校园文化建设，完善图书、阅览设备和设施，吸引学生走出课堂，投入课外文化活动。举办形式多样的读书活动，如读书演讲活动、读书板报赛、读书成果展览会等。学校应为学生的课外阅读配备专门的指导老师，引导学生正确选书。一方面向学生推荐好书，一方面对学生作世界观、人生观、价值观教育，让学生明确正确的理想在人生道路中的重要作用，从而选择有助于实现理想的书来读，这对学生的成长具有重要作用。
3.3 家长方面：家长要消除学生阅读的心理障碍，孩子越是学得辛苦、紧张，越要鼓励孩子去看看外面的精彩世界，把孩子的课外阅读看作孩子学习的调味品、营养补充剂。让孩子好读书、读好书，爱护并支持孩子阅读，愿意为孩子的阅读提供方便，使学生的阅读成为可能，为学生的成材提供有力的家庭保证。
3.4 学生方面：学生要充分意识到课外阅读的重大意义，增强课外阅读的内在动力，使课外阅读成为可能和必需。懂得课外阅读是课堂学习的一种必要补充，既要摆正主从位置，又要合理安排时间，两者应互补互利，互相促进，不可偏废。只有摆正了两者的位置，才能使课外阅读发挥其应有的作用，才能取得教师、家长的全力支持，最终才能全面提高学生自身的素质。
总之，课外阅读在学生成长中具有不可替代的作用，为此，全社会尤其是学校更要关心中学生的课外阅读，这样不仅可以充实学生的课余生活，同时又能提升教师自己的教学品味，让自己在名师的发展轨道上迈出坚实的一步。