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【摘 要】学困生的形成直接影响到义务教育的完成质量，为了转化“学困生”，不让“学困生”掉队，教师要调查分析，究其原因，对症下药。做到关爱学困生，和谐师生之间的关系，循循善诱、因势利导，唤起积极向上的信心，对他们行为养成、学习方法加以矫治和引导，在学习上进行个别辅导，帮助学困生走出困境。
【关键词】学困生；缺乏滋润；优越感；奉献爱心；树立自信；走出困境
百年大计、教育为本。在当今激烈的竞争社会，竞争的焦点是科学技术，人才和国民综合素质的竞争。如果学困生问题解决不了，就直接影响到义务教育的完成质量，培养更高级技术人才难上加难，为了保证所有孩子的健康成长和文化素质的提高，面对学困生所面临接受教育的困难、困惑，我们小学教育工作者有义务承担研究和寻求解决小学学困生的这一历史使命，把研究学困生心理作为一项长期而永恒的研究课题与教育任务去坚持不懈地努力！因此，重视对“学困生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，真正做到面向全体学生，不让一个“学困生”掉队，在小学教育中显得尤为重要。
1 学困生的表现
部分学困生缺发爱的滋润，因家庭父母离异，单亲抚养，缺少完整的爱；有的因父母一方病故，家境贫寒缺失爱；有的因学习成绩落后得不到师爱和友爱；还有个别学困生因亲人违法 受到邻居社区人的歧视， 产生故意破坏心理；部分学困生因有智力障碍受人排斥。因此这些学生常常以恶作剧排泄内心的压抑，行为表现与学校要求背道而驰，上课注意力不集中，对学习没有兴趣，意志力更是无从谈起，性格多变，捉摸不透。他们渴望赏识表扬，但很少做出令人满意或者稍有进步的事，如果教师挖掘不出稍有进步的特征，以和优等生一样的标准衡量判断，他们就永远得不到赏识，心理得不到及时矫正，教育帮助学困生进步的使命就难以实现。为此，了解学困生现状，摸索他们心理 势在必行，迫在眉睫。再耽误就误了许多少年的前途和受教育的机会。
2 另类学困生的表现
这部分学困生和以上学困生恰恰相反，他们有得天独厚的优越感，家庭条件好，得到众人的过分溺爱，从而失去了独立思考，自主完成任务的机会和意志，依赖心理过强过重，经受不住任何点滴困难的打击，上课看别的书籍，下课跑商店买零食。上学最后一个到校，保证不了早自习时间，作业马虎草率，字迹潦草。卫生习惯不良， 生活不讲究，上课注意力不集中，学习用品欠缺。这部分学生时间观念不强，任务目的不清，贪玩思想过浓，意志力薄弱，爱好兴趣过乏，脑子过机头脑灵活却不能很好利用。学习成绩不够稳定，一旦狠抓，他们进步很快；一有放松下滑极快。若是教育者能了解掌握这些学困生心理，制定出适合调动他们积极性的教育办法，效果会十分明显。因为这些小学生学坏容易，学好也容易，他们只是贪玩而已，没有坏思想，不良习惯趁小改正还为时不晚，因为小学正是培养良好行为习惯的关键时期。学困生的困难困惑不仅表现在学习成绩上，更表现在心理健康上，心理因素不消除，学习兴趣、学习成绩、卫生习惯、思想、求知欲望、积极思考、进取钻研意识的提高等就无从谈起。我们能让一个失去双腿的人弹跳，能让一个失去双臂的人和你亲切握手吗？
3 关爱学困生
给予学生满腔的爱，奉献一颗真诚的心，是班主任工作成功的秘诀。以情感人，以言诱人，必能起到“随风潜入夜、润物细无声”的作用。诚挚的爱能够缩短教师与学困生之间的感情距离，赢得学困生的信赖，收到良好的教学效果。当他们学习赶不上时，给予辅导。当他们犯错误时，批评教育讲究方式方法和尺度，压得下心头“恨铁不成钢”的火气，容得下思想和行为的反复。多年的实践经验证明，这样就会收到事半功倍的效果。
4 树立自信心
教师要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。把孩子看圆了，孩子就能像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气的皮球，不及硅步。学困生自信心、学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师要善于使用放大镜，从他们身上寻找引人注目的“闪光点”，以闪光点为突破口，加以表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花。抓住哪怕是微弱的亮点。只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，一定能取得好的效果。
5 启发谈话
学习困难学生常常遇到被人冷落的境地，我们可主动接近他们，小学生毕竟单纯，容易敞开心扉说实话，所以我们借助给他们关爱和温暖 ，了解它们的心灵世界。让他们说出崇拜的老师、学生以及家人朋友， 讲明原因，分析其复杂的心里变化历程。还可以列出一些细则选项，掌握它们的所好，因势利导，帮助他们走出学习的困境。
6 个别辅导
个别辅导是转化学困生最有效的手段。对学困生来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。教师或者面对面，手把手地教，不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，更是对他们行为养成、学习方法的矫治和引导。转化学困生宜早不宜迟，最好从低年级抓起，尽量不要形成新的知识断层。教师要对转化过程中出现的困难有清醒的认识，始终充满信心，坚持不懈，就能促进学困生的根本性转化
7 和谐关系
师生之间的情感融洽与否对于学习效果有着重要影响。教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，让他们感受到教师的關心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，并带动其他学生也来关心、帮助，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。使他们认识到学习的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。
当然，改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，学困生定能大大缩小差距，教学质量也一定会有较大幅度的提高。
【关键词】学困生；缺乏滋润；优越感；奉献爱心；树立自信；走出困境
百年大计、教育为本。在当今激烈的竞争社会，竞争的焦点是科学技术，人才和国民综合素质的竞争。如果学困生问题解决不了，就直接影响到义务教育的完成质量，培养更高级技术人才难上加难，为了保证所有孩子的健康成长和文化素质的提高，面对学困生所面临接受教育的困难、困惑，我们小学教育工作者有义务承担研究和寻求解决小学学困生的这一历史使命，把研究学困生心理作为一项长期而永恒的研究课题与教育任务去坚持不懈地努力！因此，重视对“学困生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，真正做到面向全体学生，不让一个“学困生”掉队，在小学教育中显得尤为重要。
1 学困生的表现
部分学困生缺发爱的滋润，因家庭父母离异，单亲抚养，缺少完整的爱；有的因父母一方病故，家境贫寒缺失爱；有的因学习成绩落后得不到师爱和友爱；还有个别学困生因亲人违法 受到邻居社区人的歧视， 产生故意破坏心理；部分学困生因有智力障碍受人排斥。因此这些学生常常以恶作剧排泄内心的压抑，行为表现与学校要求背道而驰，上课注意力不集中，对学习没有兴趣，意志力更是无从谈起，性格多变，捉摸不透。他们渴望赏识表扬，但很少做出令人满意或者稍有进步的事，如果教师挖掘不出稍有进步的特征，以和优等生一样的标准衡量判断，他们就永远得不到赏识，心理得不到及时矫正，教育帮助学困生进步的使命就难以实现。为此，了解学困生现状，摸索他们心理 势在必行，迫在眉睫。再耽误就误了许多少年的前途和受教育的机会。
2 另类学困生的表现
这部分学困生和以上学困生恰恰相反，他们有得天独厚的优越感，家庭条件好，得到众人的过分溺爱，从而失去了独立思考，自主完成任务的机会和意志，依赖心理过强过重，经受不住任何点滴困难的打击，上课看别的书籍，下课跑商店买零食。上学最后一个到校，保证不了早自习时间，作业马虎草率，字迹潦草。卫生习惯不良， 生活不讲究，上课注意力不集中，学习用品欠缺。这部分学生时间观念不强，任务目的不清，贪玩思想过浓，意志力薄弱，爱好兴趣过乏，脑子过机头脑灵活却不能很好利用。学习成绩不够稳定，一旦狠抓，他们进步很快；一有放松下滑极快。若是教育者能了解掌握这些学困生心理，制定出适合调动他们积极性的教育办法，效果会十分明显。因为这些小学生学坏容易，学好也容易，他们只是贪玩而已，没有坏思想，不良习惯趁小改正还为时不晚，因为小学正是培养良好行为习惯的关键时期。学困生的困难困惑不仅表现在学习成绩上，更表现在心理健康上，心理因素不消除，学习兴趣、学习成绩、卫生习惯、思想、求知欲望、积极思考、进取钻研意识的提高等就无从谈起。我们能让一个失去双腿的人弹跳，能让一个失去双臂的人和你亲切握手吗？
3 关爱学困生
给予学生满腔的爱，奉献一颗真诚的心，是班主任工作成功的秘诀。以情感人，以言诱人，必能起到“随风潜入夜、润物细无声”的作用。诚挚的爱能够缩短教师与学困生之间的感情距离，赢得学困生的信赖，收到良好的教学效果。当他们学习赶不上时，给予辅导。当他们犯错误时，批评教育讲究方式方法和尺度，压得下心头“恨铁不成钢”的火气，容得下思想和行为的反复。多年的实践经验证明，这样就会收到事半功倍的效果。
4 树立自信心
教师要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。把孩子看圆了，孩子就能像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气的皮球，不及硅步。学困生自信心、学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师要善于使用放大镜，从他们身上寻找引人注目的“闪光点”，以闪光点为突破口，加以表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花。抓住哪怕是微弱的亮点。只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，一定能取得好的效果。
5 启发谈话
学习困难学生常常遇到被人冷落的境地，我们可主动接近他们，小学生毕竟单纯，容易敞开心扉说实话，所以我们借助给他们关爱和温暖 ，了解它们的心灵世界。让他们说出崇拜的老师、学生以及家人朋友， 讲明原因，分析其复杂的心里变化历程。还可以列出一些细则选项，掌握它们的所好，因势利导，帮助他们走出学习的困境。
6 个别辅导
个别辅导是转化学困生最有效的手段。对学困生来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。教师或者面对面，手把手地教，不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，更是对他们行为养成、学习方法的矫治和引导。转化学困生宜早不宜迟，最好从低年级抓起，尽量不要形成新的知识断层。教师要对转化过程中出现的困难有清醒的认识，始终充满信心，坚持不懈，就能促进学困生的根本性转化
7 和谐关系
师生之间的情感融洽与否对于学习效果有着重要影响。教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，让他们感受到教师的關心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，并带动其他学生也来关心、帮助，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。使他们认识到学习的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。
当然，改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，学困生定能大大缩小差距，教学质量也一定会有较大幅度的提高。