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在我校的艺体学科活动中，足球、青花和民乐已经具有良好的学生基础和较为丰富的竞赛活动成果。我们力求通过艺体学科课堂教学和课例群的研究，将部分学生参与的特色艺体活动项目发展成为全员参与的普及型艺体课程的校本化，寻找提升学生艺体综合素养的新路径，努力实现学校体育艺术2+1的发展目标，逐步打造学校的办学特色。
一、 以人为本，不断提升教师专业素养
1. 成立领导小组，定期组织调研推进
以学校校长、分管校长、分管主任、南师大及南艺等项目专家为核心管理人员成立导师团，不断依据学校的文化内涵和项目建设的实际状况，确定研究重点，切割研究节点，引领项目课题研究。
以音乐、体育、美术三科教研组长为首，带领全体音体美三科骨干教师成立混编课题组，在围绕主题研究方案开展学科研究的同时，以课题研究为抓手，共同为课程管理中课时的调整、内容的设置、活动的开展等提供实践依据。
以教学和后勤校长为首，带领职能部门进行外部优质资源的长效引入，保障项目研究经费、特色活动阵地等一系列行政行为，保证项目研究按时、保质保量完成。
2. 组建核心团队，扎实开展校本研修
在总课题组的统筹下，音、体、美三个教研组分别根据本学科特点确定民乐、足球、青花课程校本化课例研究的三个子课题。导师团则确定了《“艺体学科国家课程校本化”教学保障体系的建设研究》的子课题。
借助于课题研究领导小组和研究小组，积极地通过组织学习、举办讲座、书目推荐、研讨沙龙等形式对课题组成员进行相关教科研素养的培训，以此来引导课题组教师及其他学科教师不断学习现代教育理论，提高教师的教科研能力和对本课题的认识。
以主题课例式校本研修为抓手，不断通过对足球、民乐、青花三个特色课程进行集体备课、观课议课、反思修改、二轮观课议课，不断总结提升，形成优质课例。
3. 引入高端资源，开阔视野，提升品质
携手高校，借助名师资源：定期邀请不同的专家到学校进行专题指导与研究，通过专题讲座和核心组专题研讨，从专业和特色发展领域进行顶层设计和架构，指导完善校本教材和校本课程实施方案，针对学科课程教学、课题研究和活动开展等内容进行专题指导，指导每个特色项目组论文或案例撰写。
依托专业，借力团队资源：与足球俱乐部、市民乐团、大学美院建立合作共建关系，组织学科教师重新回炉，接受更高层次的特色项目学习与训练，不断提升特色项目实践的专业化水平，也聘请专业教练和项目专家到学校现身说法，不断地将理论学习与实践操作实现统一。
搭建联盟，借道阵地资源：在学校足球、民乐、青花特色项目发展过程中，足球基地学校联盟、民乐学校联盟、美术学科研究共同体便随之而生，相邻区域的教育集团也成立了教育发展共同体，逐步实现资源共建，名师共享，优势互补，同步发展。
二、 以课为本，不断提升特色课程建设
1. 国家课程嵌入，逐步扩展特色受众面
为了保证艺体学科国家课程校本化项目的实施，在专家和学校行政部门的协同努力下，学校建构了基于学科本位的国家课程嵌入的特色实践路径：通过对艺体学科教学内容的选择、改编、提炼、补充、拓展等，对原有国家课程进行再加工、再创造。
音乐课嵌入民乐，在演奏体验与探寻赏析中，提高学生对民乐的兴趣，培养民乐鉴赏能力，同时加强学生的民族意识，继承和发展祖国传统音乐文化，提高学生的民族
素质。
体育课嵌入足球，在文化与运动的交融中，引导学生趣味性地去了解和学习足球起源与历史，掌握足球运动的基本技能，根据不同层次的体能要求开展不同形式的足球训练，让每一个学生都能接触到足球课程，培养体育锻炼兴趣，加强身体素质。
在美术课中，引导学生了解中国传统文化中的青花艺术，用儿童的视角解读和表现传统的青花瓷艺术，将青花艺术元素和现代生活巧妙融合，用现代的设计思维去表现传统文化的神韵，使学生在得到优秀传统文化的浸润和滋养的同时，也提升他们的审美艺术修养以及创新设计能力。
艺体学科教师作为课程实验者，通过自己的课堂教学实践形成的课例群来发展并具体化国家的课程理想，并形成合乎本校特点的课程理想与实践，逐步形成学校课程
品牌。
2. 活动课程实践，逐步充实特色课例群
为了不断推进特色项目实践的实效性，我们努力通过活动课程的实施，由课堂国家课程向课外活动课程进行项目契入，不断丰富三个特色项目的课例群。
以学校民乐团为阵地，定期开展十二个乐种的主题培训与排练，并初步制定了民乐校本课程实施方案，围绕练习曲、考级曲和经典曲目欣赏为主的“十二乐坊”民乐活动课程教材，逐步形成校园民乐活动体系。
以学校足球队为主体，足球社团为阵地，设置以更多专项游戏和素质游戏结合的模板，通过年级足球联赛、校际足球对抗赛和亲子足球嘉年华等活动，逐步形成校园足球活动体系。
以学校青花社为阵地，围绕学习用具的创作、校园环境布置、舞台活动展示，让青花走出课堂，延伸到家庭、社区，让青花艺术与金陵文化相得益彰。
3. 特色课堂展示，逐步形成特色影响力
为了充分展现学校特色项目的风采，学校积极搭建不同的平台，组织学科特色教师进行课堂教学展示。一方面通过校本教研开展特色主题下的课例研讨，同时也是成果的积累；另一方面，在各级各类的接待交流活动中，我们也积极呈现三个项目的特色课堂，这既是项目的推进，又是风采的展示。
三、 以生为本，不断提升学生核心素养
琴韻悠悠，童心飞扬：乐诗，乐文，诗以诵乐，乐以歌诗，读乐后之文，赏文后之乐；乐歌，乐舞，伴着美妙的民乐，载歌载舞，歌者舞者，乐在其中；乐画，乐演，曲中有诗，诗中有画，美不胜收，艺术节，联欢会，我乐我秀；乐星，乐事，音乐中历史人物是明星，音乐演奏家是明星，在学校里，每一个孩子都是一颗闪闪的明星，都有着快乐的故事。
雅趣青花，与光同行：师生的青花作品已经融入到校园的环境建设中，不断丰富学校的文化内涵。在各项展示活动中，除了栽满绿植的青花盆、粘贴在墙壁上的青花葫芦、悬挂在屋顶上青花伞，以及教室墙壁上画框里的青花版画等一系列青花作品外，我们的孩子可以穿着自己设计的青花短袖，精神抖擞、自信大方地迎接四方的
来宾。
健雅足球，乐活绿茵：“足球书吧”和“乐雅足球馆”让孩子们了解足球的起源与发展；“足球技战术讲解室”是室内足球教学训练、研讨活动的专用阵地；“足球展览墙”和“足球荣誉墙”记录着校园足球丰富多彩的嘉年华等精彩瞬间和学生的足球征文、绘画、摄影等优秀作品；“足球小明星”—乐雅足球礼仪明星、乐雅足球知识明星、乐雅足球技术明星，仙小学生全面发展，以足球为载体，争做乐雅足球小明星。
我们已经行走在国家课程校本化的道路上，尝到了甜头，也吃了不少的苦头。全面推行与个性发展的统一，特色先行与学科发展的统一，课例研究与活动开展的统一，还需要我们思考和解决。但我们相信，只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹！
（作者单位：南师附中仙林学校小学部南邮校区）
一、 以人为本，不断提升教师专业素养
1. 成立领导小组，定期组织调研推进
以学校校长、分管校长、分管主任、南师大及南艺等项目专家为核心管理人员成立导师团，不断依据学校的文化内涵和项目建设的实际状况，确定研究重点，切割研究节点，引领项目课题研究。
以音乐、体育、美术三科教研组长为首，带领全体音体美三科骨干教师成立混编课题组，在围绕主题研究方案开展学科研究的同时，以课题研究为抓手，共同为课程管理中课时的调整、内容的设置、活动的开展等提供实践依据。
以教学和后勤校长为首，带领职能部门进行外部优质资源的长效引入，保障项目研究经费、特色活动阵地等一系列行政行为，保证项目研究按时、保质保量完成。
2. 组建核心团队，扎实开展校本研修
在总课题组的统筹下，音、体、美三个教研组分别根据本学科特点确定民乐、足球、青花课程校本化课例研究的三个子课题。导师团则确定了《“艺体学科国家课程校本化”教学保障体系的建设研究》的子课题。
借助于课题研究领导小组和研究小组，积极地通过组织学习、举办讲座、书目推荐、研讨沙龙等形式对课题组成员进行相关教科研素养的培训，以此来引导课题组教师及其他学科教师不断学习现代教育理论，提高教师的教科研能力和对本课题的认识。
以主题课例式校本研修为抓手，不断通过对足球、民乐、青花三个特色课程进行集体备课、观课议课、反思修改、二轮观课议课，不断总结提升，形成优质课例。
3. 引入高端资源，开阔视野，提升品质
携手高校，借助名师资源：定期邀请不同的专家到学校进行专题指导与研究，通过专题讲座和核心组专题研讨，从专业和特色发展领域进行顶层设计和架构，指导完善校本教材和校本课程实施方案，针对学科课程教学、课题研究和活动开展等内容进行专题指导，指导每个特色项目组论文或案例撰写。
依托专业，借力团队资源：与足球俱乐部、市民乐团、大学美院建立合作共建关系，组织学科教师重新回炉，接受更高层次的特色项目学习与训练，不断提升特色项目实践的专业化水平，也聘请专业教练和项目专家到学校现身说法，不断地将理论学习与实践操作实现统一。
搭建联盟，借道阵地资源：在学校足球、民乐、青花特色项目发展过程中，足球基地学校联盟、民乐学校联盟、美术学科研究共同体便随之而生，相邻区域的教育集团也成立了教育发展共同体，逐步实现资源共建，名师共享，优势互补，同步发展。
二、 以课为本，不断提升特色课程建设
1. 国家课程嵌入，逐步扩展特色受众面
为了保证艺体学科国家课程校本化项目的实施，在专家和学校行政部门的协同努力下，学校建构了基于学科本位的国家课程嵌入的特色实践路径：通过对艺体学科教学内容的选择、改编、提炼、补充、拓展等，对原有国家课程进行再加工、再创造。
音乐课嵌入民乐，在演奏体验与探寻赏析中，提高学生对民乐的兴趣，培养民乐鉴赏能力，同时加强学生的民族意识，继承和发展祖国传统音乐文化，提高学生的民族
素质。
体育课嵌入足球，在文化与运动的交融中，引导学生趣味性地去了解和学习足球起源与历史，掌握足球运动的基本技能，根据不同层次的体能要求开展不同形式的足球训练，让每一个学生都能接触到足球课程，培养体育锻炼兴趣，加强身体素质。
在美术课中，引导学生了解中国传统文化中的青花艺术，用儿童的视角解读和表现传统的青花瓷艺术，将青花艺术元素和现代生活巧妙融合，用现代的设计思维去表现传统文化的神韵，使学生在得到优秀传统文化的浸润和滋养的同时，也提升他们的审美艺术修养以及创新设计能力。
艺体学科教师作为课程实验者，通过自己的课堂教学实践形成的课例群来发展并具体化国家的课程理想，并形成合乎本校特点的课程理想与实践，逐步形成学校课程
品牌。
2. 活动课程实践，逐步充实特色课例群
为了不断推进特色项目实践的实效性，我们努力通过活动课程的实施，由课堂国家课程向课外活动课程进行项目契入，不断丰富三个特色项目的课例群。
以学校民乐团为阵地，定期开展十二个乐种的主题培训与排练，并初步制定了民乐校本课程实施方案，围绕练习曲、考级曲和经典曲目欣赏为主的“十二乐坊”民乐活动课程教材，逐步形成校园民乐活动体系。
以学校足球队为主体，足球社团为阵地，设置以更多专项游戏和素质游戏结合的模板，通过年级足球联赛、校际足球对抗赛和亲子足球嘉年华等活动，逐步形成校园足球活动体系。
以学校青花社为阵地，围绕学习用具的创作、校园环境布置、舞台活动展示，让青花走出课堂，延伸到家庭、社区，让青花艺术与金陵文化相得益彰。
3. 特色课堂展示，逐步形成特色影响力
为了充分展现学校特色项目的风采，学校积极搭建不同的平台，组织学科特色教师进行课堂教学展示。一方面通过校本教研开展特色主题下的课例研讨，同时也是成果的积累；另一方面，在各级各类的接待交流活动中，我们也积极呈现三个项目的特色课堂，这既是项目的推进，又是风采的展示。
三、 以生为本，不断提升学生核心素养
琴韻悠悠，童心飞扬：乐诗，乐文，诗以诵乐，乐以歌诗，读乐后之文，赏文后之乐；乐歌，乐舞，伴着美妙的民乐，载歌载舞，歌者舞者，乐在其中；乐画，乐演，曲中有诗，诗中有画，美不胜收，艺术节，联欢会，我乐我秀；乐星，乐事，音乐中历史人物是明星，音乐演奏家是明星，在学校里，每一个孩子都是一颗闪闪的明星，都有着快乐的故事。
雅趣青花，与光同行：师生的青花作品已经融入到校园的环境建设中，不断丰富学校的文化内涵。在各项展示活动中，除了栽满绿植的青花盆、粘贴在墙壁上的青花葫芦、悬挂在屋顶上青花伞，以及教室墙壁上画框里的青花版画等一系列青花作品外，我们的孩子可以穿着自己设计的青花短袖，精神抖擞、自信大方地迎接四方的
来宾。
健雅足球，乐活绿茵：“足球书吧”和“乐雅足球馆”让孩子们了解足球的起源与发展；“足球技战术讲解室”是室内足球教学训练、研讨活动的专用阵地；“足球展览墙”和“足球荣誉墙”记录着校园足球丰富多彩的嘉年华等精彩瞬间和学生的足球征文、绘画、摄影等优秀作品；“足球小明星”—乐雅足球礼仪明星、乐雅足球知识明星、乐雅足球技术明星，仙小学生全面发展，以足球为载体，争做乐雅足球小明星。
我们已经行走在国家课程校本化的道路上，尝到了甜头，也吃了不少的苦头。全面推行与个性发展的统一，特色先行与学科发展的统一，课例研究与活动开展的统一，还需要我们思考和解决。但我们相信，只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹！
（作者单位：南师附中仙林学校小学部南邮校区）