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语言学家TERRL认为,只要掌握了足够的词汇,即使没有多少语法知识,外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达。笔者作为一名中专教师,其以给少数民族学生教授汉语课为主。在教学过程中,深刻地体会到少数民族学生掌握了一定数量的汉语词汇,无论是交际使用还是应对国家级汉语水平考试(Hanyu ShuipingKaoshi简称HSK)都有积极地作用。要学好汉语,词汇是至关重要的。词汇是语言系统的重要组成部分,因此也是语言学习中的重要内容。对少数民族学生学习汉语来说,词汇可以说是最重要的部分。基于此,目前我们选用的是由贺战兵、梁秀玲、万世丰主编的《汉语词汇速成教程》一书。下面本人就从该课程的性质,课程目标,教学内容,实践教学设计,教学方法等方面加以阐述。
1 《汉语词汇》课程的性质
《汉语词汇》是一门从事专业学习的基础课,其主要任务是使学生掌握词的认读、书写、含义和运用方法等。为今后的专业学习和继续深造打下坚实的基础。进一步丰富和扩大学生的词汇量。词汇是语言表达的基础,学生能力的高低与词汇量的多少有密切的关系。通过词汇教学使少数民族学生达到会说汉语、会读汉字、会写汉字的程度,更好地为专业学习和今后所从事的工作服务打基础。该课程具有基础性、综合性、实践性等特点。在整个预科教学体系中起着非常重要的作用,是《医用汉语》、《汉语阅读》、《汉语写作》等后续课程的基础。并为后期的学习、实习、工作等打下了坚实的基础。
2 课程目标
(1)知识目标:掌握专业词语的认读,理解和书写,并能熟练地达到认读、书写、运用的能力。
(2)技能目标:通过一学年的汉语词汇学习,逐步提高对词语的认读、书写和运用能力,并能运用所学的词语熟练的造句,具有辨别多义词、近义词、同音词的能力,以便为今后专业学习、实习、就业奠定一定的语言基础。
(3)职业素质目标:通过培训、讲解,培养学生独立分析学习的能力,并具备善于沟通的能力。
3 教学内容
(1)《汉语词汇》课程教学内容的针对性:在汉语作为第二语言学习中,学生的词汇量和对词汇用法掌握多少,是决定汉语水平高低和汉语水平考试能否顺利通过的一个极为重要的方面。词汇量不足,必然影响听说读写等方面语言能力的提高,使学生最终难以获得理想的考试成绩。
(2)《汉语词汇》课程教学内容的实用性:教学内容上旨在重点解决学生目前最迫切需要的问题,如词语用法包括词语搭配、词义辨析,并通过贴近HSK形式练习加以强化、巩固,尽量缩短学习时间,提高学习效率。
4 实践教学设计
本课程的教材中所选用的词语均不超出《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的范围,因此具有初中等水平的学生就可以看懂原文。同时,每课安排30～50个词,按音序排列。本课程以词为基本词目单位,共收录2281个。按教学计划要求,第一学期周课时应保持在12学时,第二学期是4学时,两学时一个课,全册在学年的第二学期学完。
(1)加强学生对词汇的认读、书写、识记等技能训练,发挥学生的主观能动性,从而提高学生的运用能力,所谓汉语实践教学就是语言技能训练,包括阅读、听力、口头表达和书面表达。在《汉语词汇》教学中,教师讲授词汇和学生灵活运用词汇应紧密结合在一起,达到对词汇能灵活的认读、书写、运用的能力。
(2)多开展第二课堂教学,如举办汉语词汇竞赛、演唱汉语歌曲、汉语角、作业展评、民汉班级联谊等活动,培养学生学习汉语的兴趣,全方位营造汉语语言学习氛围。
(3)严格执行考试制度。考试是《汉语词汇》的一项重要内容,通过考试一方面可以检查学生对所学语言知识巩固和掌握的情况;另一方面也可以使教学上的薄弱环节得到及时反馈,有利于调整教学内容、进度,以便于进一步改进教学方法。
5 教学方法
《汉语词汇》课程教师通过集体备课,不断探讨等教学手段,根据教学内容和学生实际,灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动学生的学习积极性。在教学中我们常采用的教学方法有以下几种:
5.1 比较法
在《汉语词汇》教学中,教师在词语进行讲解时,会对该词语的近义词、相近词或反义词进行比较分析,以巩固学生所学的词语的用法,进一步提高学生对汉语词汇的运用能力。
5.2 讲练法
词汇是语言表达的基础,其学习的根本目的在于教会学生灵活的运用词汇。在教学中,教师对重难点词语进行分析讲解,而学生不但要能准确熟练地认读、书写词语,更要通过反复不同模式的训练,切切实实掌握词语的用法,以便在其后的学习中达到灵活运用的目的。
5.3 探究法
在课堂上,给学生一定的时间,让学生理解同一个词在不同的句子里有不同的含义,对不理解的和较难理解进行讨论、交流,培养学生自主的学习能力。独自理解,通过这种手段学生印象深刻,记忆牢固,即有利于培养表达能力又能使课堂教学变得生动活泼。
5.4 语言对比法
由于汉语和学生母语在语音、词汇和语言方面都存在差异,学生在初学汉语阶段,语言错误中半数以上的语法错误来自母语对目的语干扰,这就要求教师在讲授语言的同时,把两种语言语音系统的不同、词义对应的词汇、语法结构的句子的对应表达式、语言的文化背景知识进行对比和讲解。使学生更好地掌握汉语的结构规律和表达式。
对于汉语教学,无论学校采用哪一本教材,开设哪一门课程,其主要目的均应是激发和培养学生学习汉语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,并掌握一定的汉语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,同时培养学生爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 贺战兵,梁秀玲,万世丰.汉语词汇速成教程[M].新疆人民卫生出版社,2009.
[2] 陈瑜.词汇量在英语学习中的重要性[J].四川外语学院成都学院,2004.
[3] 教育部公布新课程标准[J].强师论坛,2011.
1 《汉语词汇》课程的性质
《汉语词汇》是一门从事专业学习的基础课,其主要任务是使学生掌握词的认读、书写、含义和运用方法等。为今后的专业学习和继续深造打下坚实的基础。进一步丰富和扩大学生的词汇量。词汇是语言表达的基础,学生能力的高低与词汇量的多少有密切的关系。通过词汇教学使少数民族学生达到会说汉语、会读汉字、会写汉字的程度,更好地为专业学习和今后所从事的工作服务打基础。该课程具有基础性、综合性、实践性等特点。在整个预科教学体系中起着非常重要的作用,是《医用汉语》、《汉语阅读》、《汉语写作》等后续课程的基础。并为后期的学习、实习、工作等打下了坚实的基础。
2 课程目标
(1)知识目标:掌握专业词语的认读,理解和书写,并能熟练地达到认读、书写、运用的能力。
(2)技能目标:通过一学年的汉语词汇学习,逐步提高对词语的认读、书写和运用能力,并能运用所学的词语熟练的造句,具有辨别多义词、近义词、同音词的能力,以便为今后专业学习、实习、就业奠定一定的语言基础。
(3)职业素质目标:通过培训、讲解,培养学生独立分析学习的能力,并具备善于沟通的能力。
3 教学内容
(1)《汉语词汇》课程教学内容的针对性:在汉语作为第二语言学习中,学生的词汇量和对词汇用法掌握多少,是决定汉语水平高低和汉语水平考试能否顺利通过的一个极为重要的方面。词汇量不足,必然影响听说读写等方面语言能力的提高,使学生最终难以获得理想的考试成绩。
(2)《汉语词汇》课程教学内容的实用性:教学内容上旨在重点解决学生目前最迫切需要的问题,如词语用法包括词语搭配、词义辨析,并通过贴近HSK形式练习加以强化、巩固,尽量缩短学习时间,提高学习效率。
4 实践教学设计
本课程的教材中所选用的词语均不超出《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的范围,因此具有初中等水平的学生就可以看懂原文。同时,每课安排30～50个词,按音序排列。本课程以词为基本词目单位,共收录2281个。按教学计划要求,第一学期周课时应保持在12学时,第二学期是4学时,两学时一个课,全册在学年的第二学期学完。
(1)加强学生对词汇的认读、书写、识记等技能训练,发挥学生的主观能动性,从而提高学生的运用能力,所谓汉语实践教学就是语言技能训练,包括阅读、听力、口头表达和书面表达。在《汉语词汇》教学中,教师讲授词汇和学生灵活运用词汇应紧密结合在一起,达到对词汇能灵活的认读、书写、运用的能力。
(2)多开展第二课堂教学,如举办汉语词汇竞赛、演唱汉语歌曲、汉语角、作业展评、民汉班级联谊等活动,培养学生学习汉语的兴趣,全方位营造汉语语言学习氛围。
(3)严格执行考试制度。考试是《汉语词汇》的一项重要内容,通过考试一方面可以检查学生对所学语言知识巩固和掌握的情况;另一方面也可以使教学上的薄弱环节得到及时反馈,有利于调整教学内容、进度,以便于进一步改进教学方法。
5 教学方法
《汉语词汇》课程教师通过集体备课,不断探讨等教学手段,根据教学内容和学生实际,灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动学生的学习积极性。在教学中我们常采用的教学方法有以下几种:
5.1 比较法
在《汉语词汇》教学中,教师在词语进行讲解时,会对该词语的近义词、相近词或反义词进行比较分析,以巩固学生所学的词语的用法,进一步提高学生对汉语词汇的运用能力。
5.2 讲练法
词汇是语言表达的基础,其学习的根本目的在于教会学生灵活的运用词汇。在教学中,教师对重难点词语进行分析讲解,而学生不但要能准确熟练地认读、书写词语,更要通过反复不同模式的训练,切切实实掌握词语的用法,以便在其后的学习中达到灵活运用的目的。
5.3 探究法
在课堂上,给学生一定的时间,让学生理解同一个词在不同的句子里有不同的含义,对不理解的和较难理解进行讨论、交流,培养学生自主的学习能力。独自理解,通过这种手段学生印象深刻,记忆牢固,即有利于培养表达能力又能使课堂教学变得生动活泼。
5.4 语言对比法
由于汉语和学生母语在语音、词汇和语言方面都存在差异,学生在初学汉语阶段,语言错误中半数以上的语法错误来自母语对目的语干扰,这就要求教师在讲授语言的同时,把两种语言语音系统的不同、词义对应的词汇、语法结构的句子的对应表达式、语言的文化背景知识进行对比和讲解。使学生更好地掌握汉语的结构规律和表达式。
对于汉语教学,无论学校采用哪一本教材,开设哪一门课程,其主要目的均应是激发和培养学生学习汉语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,并掌握一定的汉语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,同时培养学生爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 贺战兵,梁秀玲,万世丰.汉语词汇速成教程[M].新疆人民卫生出版社,2009.
[2] 陈瑜.词汇量在英语学习中的重要性[J].四川外语学院成都学院,2004.
[3] 教育部公布新课程标准[J].强师论坛,2011.