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西山学校是和谐校园、文明校园、绿色校园、全国一流的民办学校。课程体系有特色。西山学校在传统课程体系基础上，充分利用本校自身优势以及周边有利资源，积极探索开发设计符合学生要求和教学实际的特色课程体系，比如，先后开设了武术、艺术（音乐、美术）、体育（足球）、社会实践等各具特色的校内校外课堂，实现了课程结构从单一到多元的转变，而我校小学部也在总校领导的正确指导下，快乐课堂教学改革也初见成效。
斯宾塞说过：“教育也可以快乐，呵斥和指责不能带来好的结果，反倒是快乐的方法和快乐的气氛能对孩子的教育事半功倍。”那么“快乐学习”的特征就是在教育的培养目标问题上，强调快乐发展，在快乐中求发展，在发展中求快乐。其基本的教学方法包括：
一、培养学习兴趣，让学生快乐学习
斯宾塞说：“兴趣是求知的引路，在教给孩子某方面的知识时，我们先要让他产生兴趣，这样，接下来的工作才会事半功倍。任何孩子都会对某些特定的对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣，教育的好时机就出现了。”
真正的学习兴趣，就是看见破土而出的绿芽，便对泥土深处到底发生了什么产生了强烈的好奇心。比如，在课堂上，教师用细腻而充沛的情感朗读诗词，令学生在望见艺术形象的同时自然地想要了解诗人的内心世界和创作技巧;教师精心设置导向学习目标的主问题，帮助学生有章有法地走近并走进知识领域等，如果能把学生的目光引到学问本身，那么每天、每堂课的学习过程对于学生而言就都像在进行有趣的解谜，是在不断探究，在不断满足自身的需求。学生有浓厚的兴趣后，就会主动、自觉地进行学习内容的探索。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。美术和语文有机结合，诱发学习兴趣。现行小学语文教材中的许多课文都有插图。教学时可以让学生依据课文内容绘图，既激发兴趣，又加深理解文意。
二、导入新颖，让学生快乐学习
导入的方式很多，比如故事导入、游戏导入、猜谜导入、直观导入等等。不管哪种导入方式都应能激发学生的学习兴趣。导入要富有趣味，导入新颖活泼，富有情趣，可以有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。导入要富有启迪，导入的设计要根据学生现有的认知结构，寻求新旧知识的结合点，引起学生的积极思维。导入要富有悬念，要创设认知冲突，使学生产生解决问题的强烈欲望，引发学生深层的思。新课导入要注意主动性，而且形式新颖有趣，具有启发性，这样才能很快吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣。把学生引到最佳的学习状态中去。这样一来，学生学习就快乐了。如我在教学《海底世界》，我用这样一段导语：“谈到大海，大家都会想到那蓝蓝的天空，一望无际的海面，还有那点点白帆、群群海鸥。然而说到海底，同学们就知道得很少了。今天我们通过学习《海底世界》一文，你们就会获得更加鲜明、更加深刻的了解。”这样用人们对海面熟悉，而对海底却不太清楚的谈话导入新课，使学生先联想到大海，进而激发学生探知海底世界奥秘的兴趣就更强了。
三、引导学生想象，让学生快乐学习
俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在一节课中，结合课文，经常提出一些能够唤起学生丰富想象的问题，让学生展开想象的翅膀，就能不断提高他们的学习兴趣，调动学习的积极性。
四、积极鼓励评价，让学生快乐学习
评价，是教学过程的一个重要组成部分。尊重个体差异，学生的发展是语文课堂教学的出发点和归宿。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅对旨在语文学习中的差异，还包括兴趣爱好、生理特点、心理特征等各个方面不同特点。在平时的教学中，我的评价会因人而异。对于每一个学生，我都应睁大眼睛寻找学生的优点，捕捉他们学习过程中的闪光点，对他们进行肯定，以激励性的语言、动作等多样的方式鼓励学生，让学生在鼓励的评价中产生学习兴趣、体验成功的喜悦。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。当然，激勵性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予激励，创设一种心理安全的教学氛围。如果课堂评价运用得好，它对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。相反，如果课堂评价不当，有可能会使学生的积极性和主动性受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，削弱学生的自信心和进取心。
五、因文设计教法，让学生快乐学习
小学语文课本中的文章体裁较多，可以因文设计教法，唤起学生对学习的快乐，如果用沿用老一套的教学方法是不能保持学生的学习兴趣的，必须采用各种的教学方法，运用多种的教学手段组织教学，以培养学生的学习兴趣 ，我在教学《太阳》一课时，当学生初步学习了解课文后，我就创设了这样一个问题，一个同学从报纸上得知，前苏联女航员登上月球，就立志长大要登上太阳，你觉得可能吗？为什么，我刚说完，同学们就哈哈大笑，纷纷举手，一位男同学结合文中有关语句，富有创造性地讲出了自己的想法，这个问题犹如兴奋剂很自然地激起了学生学习课文的兴趣，引发了他们自主学习的动机，使他们在笑声中认识太阳的远、大、热的特点，理解了课文。
总之语文课的教学要以趣激趣，让学生快乐学习。语文教学的方法更是多种多样的。我想：只要我们以学生为中心，以提高能力为出发点，潜心于语文教学方法的思考与实践，我们就一定能迎来语文快乐教学明媚的春天！
斯宾塞说过：“教育也可以快乐，呵斥和指责不能带来好的结果，反倒是快乐的方法和快乐的气氛能对孩子的教育事半功倍。”那么“快乐学习”的特征就是在教育的培养目标问题上，强调快乐发展，在快乐中求发展，在发展中求快乐。其基本的教学方法包括：
一、培养学习兴趣，让学生快乐学习
斯宾塞说：“兴趣是求知的引路，在教给孩子某方面的知识时，我们先要让他产生兴趣，这样，接下来的工作才会事半功倍。任何孩子都会对某些特定的对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣，教育的好时机就出现了。”
真正的学习兴趣，就是看见破土而出的绿芽，便对泥土深处到底发生了什么产生了强烈的好奇心。比如，在课堂上，教师用细腻而充沛的情感朗读诗词，令学生在望见艺术形象的同时自然地想要了解诗人的内心世界和创作技巧;教师精心设置导向学习目标的主问题，帮助学生有章有法地走近并走进知识领域等，如果能把学生的目光引到学问本身，那么每天、每堂课的学习过程对于学生而言就都像在进行有趣的解谜，是在不断探究，在不断满足自身的需求。学生有浓厚的兴趣后，就会主动、自觉地进行学习内容的探索。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。美术和语文有机结合，诱发学习兴趣。现行小学语文教材中的许多课文都有插图。教学时可以让学生依据课文内容绘图，既激发兴趣，又加深理解文意。
二、导入新颖，让学生快乐学习
导入的方式很多，比如故事导入、游戏导入、猜谜导入、直观导入等等。不管哪种导入方式都应能激发学生的学习兴趣。导入要富有趣味，导入新颖活泼，富有情趣，可以有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。导入要富有启迪，导入的设计要根据学生现有的认知结构，寻求新旧知识的结合点，引起学生的积极思维。导入要富有悬念，要创设认知冲突，使学生产生解决问题的强烈欲望，引发学生深层的思。新课导入要注意主动性，而且形式新颖有趣，具有启发性，这样才能很快吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣。把学生引到最佳的学习状态中去。这样一来，学生学习就快乐了。如我在教学《海底世界》，我用这样一段导语：“谈到大海，大家都会想到那蓝蓝的天空，一望无际的海面，还有那点点白帆、群群海鸥。然而说到海底，同学们就知道得很少了。今天我们通过学习《海底世界》一文，你们就会获得更加鲜明、更加深刻的了解。”这样用人们对海面熟悉，而对海底却不太清楚的谈话导入新课，使学生先联想到大海，进而激发学生探知海底世界奥秘的兴趣就更强了。
三、引导学生想象，让学生快乐学习
俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在一节课中，结合课文，经常提出一些能够唤起学生丰富想象的问题，让学生展开想象的翅膀，就能不断提高他们的学习兴趣，调动学习的积极性。
四、积极鼓励评价，让学生快乐学习
评价，是教学过程的一个重要组成部分。尊重个体差异，学生的发展是语文课堂教学的出发点和归宿。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅对旨在语文学习中的差异，还包括兴趣爱好、生理特点、心理特征等各个方面不同特点。在平时的教学中，我的评价会因人而异。对于每一个学生，我都应睁大眼睛寻找学生的优点，捕捉他们学习过程中的闪光点，对他们进行肯定，以激励性的语言、动作等多样的方式鼓励学生，让学生在鼓励的评价中产生学习兴趣、体验成功的喜悦。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。当然，激勵性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予激励，创设一种心理安全的教学氛围。如果课堂评价运用得好，它对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。相反，如果课堂评价不当，有可能会使学生的积极性和主动性受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，削弱学生的自信心和进取心。
五、因文设计教法，让学生快乐学习
小学语文课本中的文章体裁较多，可以因文设计教法，唤起学生对学习的快乐，如果用沿用老一套的教学方法是不能保持学生的学习兴趣的，必须采用各种的教学方法，运用多种的教学手段组织教学，以培养学生的学习兴趣 ，我在教学《太阳》一课时，当学生初步学习了解课文后，我就创设了这样一个问题，一个同学从报纸上得知，前苏联女航员登上月球，就立志长大要登上太阳，你觉得可能吗？为什么，我刚说完，同学们就哈哈大笑，纷纷举手，一位男同学结合文中有关语句，富有创造性地讲出了自己的想法，这个问题犹如兴奋剂很自然地激起了学生学习课文的兴趣，引发了他们自主学习的动机，使他们在笑声中认识太阳的远、大、热的特点，理解了课文。
总之语文课的教学要以趣激趣，让学生快乐学习。语文教学的方法更是多种多样的。我想：只要我们以学生为中心，以提高能力为出发点，潜心于语文教学方法的思考与实践，我们就一定能迎来语文快乐教学明媚的春天！