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摘要：对于新时代的教育来说，老师在一个班级精细化管理中发挥着非常重要的角色，因此在管理教学情况时不仅需要具备非常强的管理能力，还需要具备非常高的教学水准和对课程的了解。小学是培养学生学习习惯的一个重要时期，也是对于学生意志力的一个塑造时期，为帮助小学生树立起正确的思想以及良好的行为就需要老师在对于德育精细化管理工作中讲究技巧和方法。
关键词：精细化管理;小学教育;德育管理;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
纵观整个小学德育教学工作展开的情况，管理效率往往不够高，其中道德教学效果也不容乐观。很多班级管理的模式比较固化，缺少人性化管理。一般情况都是都是班主任一人在管理班级其他学生都只是被动接受制度，这就让很多学生产生逆反心理，更不利于班级的管理。再从道德教育上来看，教育模式单一，没有将道德教育融入生活结合实际，只是浮在了表面。本篇文章着重探讨在小学阶段老师对于德育管理的精细化管理工作以及在管理工作中所出现的问题进行分析和探讨，从而进一步使其各科老师的班级管理工作更加的完善。
1 落实新的管理观念
班级管理观念是教师在关机工作中的精神支撑，对教师的行为指导具有很大的作用。在新课改的深入改革下，落实新的管理观念也成为班级管理的重点改革任务，这就需要教师认识的传统的管理观念已不适用于现代教学要求。新课程对小学管理提出了五方面的管理观念，以下我从几个方面来分析小学班级管理的管理观念。一是将教学知识生活化，让学生在体验生活中学习知识，将教学素材和生活经验巧妙地结合在一起，在增加学生熟悉感的同时加强学生对教学知识的理解和认知。二是转变学生的管理方式，让学生在学习中主动探究问题，进而培养他们的学科素养和探索精神。三是转变教师的管理方式，让老师与学生在课堂中合作起来，共同创造一种新的课堂文化。管理观念是教师从事教学工作的信念和动力，对教学活动的进展具有极其重要的意义。现代教育已经不像古代，先达都着很高的地位受人尊敬。现在，老师这个职业依然是受很多人的尊敬但是已经降低了很大的“身段”了，现在提倡的是人人平等，老师和学生的關系也是平等关系。在实际教学中要学会沟通，积极的与学生进行沟通，尽量不要采用强制性措施，这样只可能会激起学生的不良情绪。老师要学会以学生为主体，从学生的角度出发，关注和了解每一位学生。在进行道德教育时不能单一的进行输入，用引导的方式，引导学生一步一步的品德教育有深入的了解。
2 建立全员育人形成教育合力
班主任虽然是一个班级管理工作的核心，但是其他的教师在教学管理工作的重要性也是非常大的，因为这个班级是由班主任学生和任课教师三部分共同来组成的，那么缺一不可。所以说其他教师在教学管理工作中，也是不可缺少的，一个班主任如果想使班级管理工作做到最好，那么就必须要争取到其他任课教师之间的配合，形成教育合力，将两者统一起来。这就可以在教学管理的工作上提高有效性，对于班主任来说，在进行班级教学管理工作，是可以积极主动地与其他的任课教师进行沟通，从而来使双方都全面的了解到班级中学生的学习情况以及学生自身的一些情况。这些内容都对班主任来开展班级教学管理工作有极大的促进作用，班主任可以通过对各科任课老师进行相应的交流和沟通，从而来加深自己对这个班级以及对自己学生的认知度，从而全面的提高班主任在班级教学管理中的水平和效率。
3 提高学生的主体地位
小学阶段需要老师在教学管理中加强引导，但是并不是让老师成为课堂的主导者，想要达到学生真正内化于心、外化于行的最佳效果，还需要学生在课堂学习中发挥自身的主体作用，才能推动教学课程的顺利进展。由于小学生的心智还不太成熟，就需要老师对学生给予鼓励，激发他们在课堂中的积极性和参与性，从而让他们自主的成为课堂的主体。同时，老师在课堂教学中也要尊重学生的主体地位，让学生认知课堂教学的真正意义，增加他们自身的责任感和担当意识，从而进一步提高他们在课堂教学的主体地位。现在很多小学班级管理的模式比较固化，缺少人性化管理。一般情况都是都是班主任一人在管理班级其他学生都只是被动接受制度，这就让很多学生产生逆反心理，更不利于班级的管理。老师要破除课堂教学与学生分离的障碍，让学生在课堂教学中及时与老师沟通，从而提高课堂教学质量。老师的管理工作主要方面是为了全面地对学生的综合素质进行发展，保障学生可以健康的成长帮助学生树立在成长过程中的价值观，人生观和世界观，老师作为班级中的主要的管理者，一定要带领的学生正确的成长，要正确的认识到以人为本这个班级管理观念的实际意义与内涵。
结束语
综上所述，精细化管理在小学德育管理中不仅可以有针对性地对于学生的心理和观念进行培养，同时也可以促进学生热爱学习，促进学生的全面发展，为新时代培养出高素质的复合型人才。
参考文献
[1] 黄妹好.精细化管理在小学德育管理中的运用探析[J].当代家庭教育，2020（25）：78.
[2] 成荣华.精细化管理在小学德育管理中的探索与实践[J].中国校外教育，2018（02）：46，75.
[3]李爱萍.精细化班级管理的实践与探索[J].甘肃教育，2018（6）：2-2.
广东省广州市增城区中新镇五联小学
关键词：精细化管理;小学教育;德育管理;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
纵观整个小学德育教学工作展开的情况，管理效率往往不够高，其中道德教学效果也不容乐观。很多班级管理的模式比较固化，缺少人性化管理。一般情况都是都是班主任一人在管理班级其他学生都只是被动接受制度，这就让很多学生产生逆反心理，更不利于班级的管理。再从道德教育上来看，教育模式单一，没有将道德教育融入生活结合实际，只是浮在了表面。本篇文章着重探讨在小学阶段老师对于德育管理的精细化管理工作以及在管理工作中所出现的问题进行分析和探讨，从而进一步使其各科老师的班级管理工作更加的完善。
1 落实新的管理观念
班级管理观念是教师在关机工作中的精神支撑，对教师的行为指导具有很大的作用。在新课改的深入改革下，落实新的管理观念也成为班级管理的重点改革任务，这就需要教师认识的传统的管理观念已不适用于现代教学要求。新课程对小学管理提出了五方面的管理观念，以下我从几个方面来分析小学班级管理的管理观念。一是将教学知识生活化，让学生在体验生活中学习知识，将教学素材和生活经验巧妙地结合在一起，在增加学生熟悉感的同时加强学生对教学知识的理解和认知。二是转变学生的管理方式，让学生在学习中主动探究问题，进而培养他们的学科素养和探索精神。三是转变教师的管理方式，让老师与学生在课堂中合作起来，共同创造一种新的课堂文化。管理观念是教师从事教学工作的信念和动力，对教学活动的进展具有极其重要的意义。现代教育已经不像古代，先达都着很高的地位受人尊敬。现在，老师这个职业依然是受很多人的尊敬但是已经降低了很大的“身段”了，现在提倡的是人人平等，老师和学生的關系也是平等关系。在实际教学中要学会沟通，积极的与学生进行沟通，尽量不要采用强制性措施，这样只可能会激起学生的不良情绪。老师要学会以学生为主体，从学生的角度出发，关注和了解每一位学生。在进行道德教育时不能单一的进行输入，用引导的方式，引导学生一步一步的品德教育有深入的了解。
2 建立全员育人形成教育合力
班主任虽然是一个班级管理工作的核心，但是其他的教师在教学管理工作的重要性也是非常大的，因为这个班级是由班主任学生和任课教师三部分共同来组成的，那么缺一不可。所以说其他教师在教学管理工作中，也是不可缺少的，一个班主任如果想使班级管理工作做到最好，那么就必须要争取到其他任课教师之间的配合，形成教育合力，将两者统一起来。这就可以在教学管理的工作上提高有效性，对于班主任来说，在进行班级教学管理工作，是可以积极主动地与其他的任课教师进行沟通，从而来使双方都全面的了解到班级中学生的学习情况以及学生自身的一些情况。这些内容都对班主任来开展班级教学管理工作有极大的促进作用，班主任可以通过对各科任课老师进行相应的交流和沟通，从而来加深自己对这个班级以及对自己学生的认知度，从而全面的提高班主任在班级教学管理中的水平和效率。
3 提高学生的主体地位
小学阶段需要老师在教学管理中加强引导，但是并不是让老师成为课堂的主导者，想要达到学生真正内化于心、外化于行的最佳效果，还需要学生在课堂学习中发挥自身的主体作用，才能推动教学课程的顺利进展。由于小学生的心智还不太成熟，就需要老师对学生给予鼓励，激发他们在课堂中的积极性和参与性，从而让他们自主的成为课堂的主体。同时，老师在课堂教学中也要尊重学生的主体地位，让学生认知课堂教学的真正意义，增加他们自身的责任感和担当意识，从而进一步提高他们在课堂教学的主体地位。现在很多小学班级管理的模式比较固化，缺少人性化管理。一般情况都是都是班主任一人在管理班级其他学生都只是被动接受制度，这就让很多学生产生逆反心理，更不利于班级的管理。老师要破除课堂教学与学生分离的障碍，让学生在课堂教学中及时与老师沟通，从而提高课堂教学质量。老师的管理工作主要方面是为了全面地对学生的综合素质进行发展，保障学生可以健康的成长帮助学生树立在成长过程中的价值观，人生观和世界观，老师作为班级中的主要的管理者，一定要带领的学生正确的成长，要正确的认识到以人为本这个班级管理观念的实际意义与内涵。
结束语
综上所述，精细化管理在小学德育管理中不仅可以有针对性地对于学生的心理和观念进行培养，同时也可以促进学生热爱学习，促进学生的全面发展，为新时代培养出高素质的复合型人才。
参考文献
[1] 黄妹好.精细化管理在小学德育管理中的运用探析[J].当代家庭教育，2020（25）：78.
[2] 成荣华.精细化管理在小学德育管理中的探索与实践[J].中国校外教育，2018（02）：46，75.
[3]李爱萍.精细化班级管理的实践与探索[J].甘肃教育，2018（6）：2-2.
广东省广州市增城区中新镇五联小学