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自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在课堂上教师应通过学生主动参与、自主探索,逐步培养学生的自主学习能力,这样既能提高课堂教学效率,又能减轻学生学业负担。我认为引导学生自主学习是提高课堂教学效率的根本。
“以学生为主体,教师为主导”的教学观提出已多年了,但在我们的实际教学工作中,因受应试教育的影响,教师讲,学生听的传统教学方式还屡见不鲜。课堂主要还是教师的舞台,而学生则成了听众。学生自主学习,主动思考的积极性不高,教学效率比较低,如何做到以学生为中心,让学生积极参与教学过程,变“要我学”为“我要学”呢?我认为可以从以下几方面入手:
1创设情境,激发学生学习兴趣
兴趣是学习的动力,是获取知识的开端,是求知欲的基础。小学生的学习动力往往被学习兴趣所左右。创设一定的教学情境使教学在积极的情感和优化的环境中开展,使学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习,能激发他们的学习兴趣,增强他们的参与意识,让他们的情感活动参与认知活动,以激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力,进而掌握教学内容,完成学习任务。因此教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面,抓住学生思维活动的热点和焦点,为学生提供丰富的材料,从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手,采用讲故事、做游戏、猜谜语等多种形式,创设生动、有趣的情境,激发学生探索的欲望,唤起学生的学习兴趣。
例如,我在讲授“年、月、日”一节时,我对学生说:“请同学们任意说出一个年份,老师就能判断出这一年是平年还是闰年。”同学们极为好奇的向老师“发难”,纷纷举手发言,想明白这其中的“奥妙”所在,这样,学生学习新知的欲望也就强烈的产生了。
2及时鼓励,培养学生的学习信心
自信是成功的一半,小学生由于年龄特点,自主性不是很强,要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,用信任去开启学生的心灵。在课堂上安排充足的时间让学生自学。可以运用自主、探究、合作的学习方式,让他们自已去探究新知,在课堂上,对疑难问题,进行小组合作,充分讨论交流,要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动脑。要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心。
例如,教学“长方体的体积计算公式”时,我让学生每人准备若干个边长为1厘米的小正方体,然后在课堂上让他们用这些小正方体随意拼摆出不同的长方体,再记录下长方体的长、宽和高,进而探究长方体的体积与长、宽、高之间的关系,这样一来,学生都兴趣盎然的投入到学习中来,发现规律后,我又让学生在小组内把自己的发现说一说,学生们在叙述自己的发现时,都掩饰不住自己内心的喜悦,争先恐后的讲述起来。此时教师再给学生以肯定,学生岂不美哉?
3教师加强指导,培养学生自学能力
新的教学观点认为:“老师的任务不单纯是教学,更重要的是指导学生去学习,引导学生参与教学过程,让他们通过猜想、探索,主动从中掌握思维方法,有效地培养学生独立获取知识和独立运用知识的能力。”赞可夫说过:“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”因此学生的自学能力是学生自主学习的必要条件。但学生毕竟还是孩子,知识经验不丰富,理解能力比较差,所以,教师必须加强指导。不过,这里的指导指的是为学生提供学习方法及必要的知识。学生自主学习时,教师必须巡视指导,使学生的学习落到实处,真正提高教学效率。
例如,在学习能被2,3,5整除的数的规律时,我就引导学生对于给出的数字进行分析比较,抽象出他们的共同特征,而不是教师本人把规律告诉给学生,这就体现了遇到这一类问题时该如何解决的策略。
4建立新型师生关系,营造民主的教学氛围
宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。叶圣陶先生也指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、和谐的教学氛围,使学生的创造精神得到充分发挥,学生的思维最大限度地活跃起来,促使学生主动参与教学过程。师生之间的互相尊重、互相学习的民主、平等的关系,使学生能大胆设疑,从不同角度思考问题,并敢于发表自己的看法。反之,如果教师不苟言笑,高高在上,教学气氛必定趋于紧张,学生容易产生压抑感,也必然不敢发表自己的意见。总之,建立良好的师生关系,民主的教学氛围,不仅能提高学生自主学习的积极性,还能培养学生的创造能力。
5加强教师主导作用,及时听取反馈
学生自主性的学习,要充分加强教师在教学中的主导作用,引导学生培养正确的思想意识和学习方式往前发展。如同面对一群问路的人,我们不是要带着他们到达终点,而是指给他们行路的方向和方法,而最终达到目的地,还要他们自己去走。另外,教学是一个双向的活动过程,存在着反馈的机制。对学生来说,反馈能使他及时了解自己的学习情况,对学习行为进行调控、修正。对教师来说,反馈可了解教与学的效果,对教学过程不断做出调整,提高教学的针对性,提高教学的效能。所以实行学生自主学习,教师要及时的走进学生中去,及时发现问题,调整教学方法。
总之,教学活动是学生作为认识及实践主体能动地探索和改造客体的活动,所以,我们教学时,必须把主动权交给学生,让他们积极参与教学过程,使他们真正成为学习的主人,积极开展自主性学习研究,使学生感到学习是一种享受,乐趣,是一种愉快的身心体验,那么,课堂教学过程肯定会是轻松、愉悦、高效的。
“以学生为主体,教师为主导”的教学观提出已多年了,但在我们的实际教学工作中,因受应试教育的影响,教师讲,学生听的传统教学方式还屡见不鲜。课堂主要还是教师的舞台,而学生则成了听众。学生自主学习,主动思考的积极性不高,教学效率比较低,如何做到以学生为中心,让学生积极参与教学过程,变“要我学”为“我要学”呢?我认为可以从以下几方面入手:
1创设情境,激发学生学习兴趣
兴趣是学习的动力,是获取知识的开端,是求知欲的基础。小学生的学习动力往往被学习兴趣所左右。创设一定的教学情境使教学在积极的情感和优化的环境中开展,使学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习,能激发他们的学习兴趣,增强他们的参与意识,让他们的情感活动参与认知活动,以激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力,进而掌握教学内容,完成学习任务。因此教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面,抓住学生思维活动的热点和焦点,为学生提供丰富的材料,从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手,采用讲故事、做游戏、猜谜语等多种形式,创设生动、有趣的情境,激发学生探索的欲望,唤起学生的学习兴趣。
例如,我在讲授“年、月、日”一节时,我对学生说:“请同学们任意说出一个年份,老师就能判断出这一年是平年还是闰年。”同学们极为好奇的向老师“发难”,纷纷举手发言,想明白这其中的“奥妙”所在,这样,学生学习新知的欲望也就强烈的产生了。
2及时鼓励,培养学生的学习信心
自信是成功的一半,小学生由于年龄特点,自主性不是很强,要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,用信任去开启学生的心灵。在课堂上安排充足的时间让学生自学。可以运用自主、探究、合作的学习方式,让他们自已去探究新知,在课堂上,对疑难问题,进行小组合作,充分讨论交流,要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动脑。要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心。
例如,教学“长方体的体积计算公式”时,我让学生每人准备若干个边长为1厘米的小正方体,然后在课堂上让他们用这些小正方体随意拼摆出不同的长方体,再记录下长方体的长、宽和高,进而探究长方体的体积与长、宽、高之间的关系,这样一来,学生都兴趣盎然的投入到学习中来,发现规律后,我又让学生在小组内把自己的发现说一说,学生们在叙述自己的发现时,都掩饰不住自己内心的喜悦,争先恐后的讲述起来。此时教师再给学生以肯定,学生岂不美哉?
3教师加强指导,培养学生自学能力
新的教学观点认为:“老师的任务不单纯是教学,更重要的是指导学生去学习,引导学生参与教学过程,让他们通过猜想、探索,主动从中掌握思维方法,有效地培养学生独立获取知识和独立运用知识的能力。”赞可夫说过:“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”因此学生的自学能力是学生自主学习的必要条件。但学生毕竟还是孩子,知识经验不丰富,理解能力比较差,所以,教师必须加强指导。不过,这里的指导指的是为学生提供学习方法及必要的知识。学生自主学习时,教师必须巡视指导,使学生的学习落到实处,真正提高教学效率。
例如,在学习能被2,3,5整除的数的规律时,我就引导学生对于给出的数字进行分析比较,抽象出他们的共同特征,而不是教师本人把规律告诉给学生,这就体现了遇到这一类问题时该如何解决的策略。
4建立新型师生关系,营造民主的教学氛围
宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。叶圣陶先生也指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、和谐的教学氛围,使学生的创造精神得到充分发挥,学生的思维最大限度地活跃起来,促使学生主动参与教学过程。师生之间的互相尊重、互相学习的民主、平等的关系,使学生能大胆设疑,从不同角度思考问题,并敢于发表自己的看法。反之,如果教师不苟言笑,高高在上,教学气氛必定趋于紧张,学生容易产生压抑感,也必然不敢发表自己的意见。总之,建立良好的师生关系,民主的教学氛围,不仅能提高学生自主学习的积极性,还能培养学生的创造能力。
5加强教师主导作用,及时听取反馈
学生自主性的学习,要充分加强教师在教学中的主导作用,引导学生培养正确的思想意识和学习方式往前发展。如同面对一群问路的人,我们不是要带着他们到达终点,而是指给他们行路的方向和方法,而最终达到目的地,还要他们自己去走。另外,教学是一个双向的活动过程,存在着反馈的机制。对学生来说,反馈能使他及时了解自己的学习情况,对学习行为进行调控、修正。对教师来说,反馈可了解教与学的效果,对教学过程不断做出调整,提高教学的针对性,提高教学的效能。所以实行学生自主学习,教师要及时的走进学生中去,及时发现问题,调整教学方法。
总之,教学活动是学生作为认识及实践主体能动地探索和改造客体的活动,所以,我们教学时,必须把主动权交给学生,让他们积极参与教学过程,使他们真正成为学习的主人,积极开展自主性学习研究,使学生感到学习是一种享受,乐趣,是一种愉快的身心体验,那么,课堂教学过程肯定会是轻松、愉悦、高效的。