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摘要：高效课堂是现代化教育改革背景下的新要求，需要广大教师在日常教学活动当中思考如何构建高效的课堂，强化学生在课堂学习的效果，帮助学生在有限的课堂学习时间之内掌握大量的知识，这样才能实现教育的最终目的。所以，小学语文课堂教学过程中，教师可以结合学科特点以及学生的综合发展特征实施更加科学有效的教学模式，不断优化课堂教学的过程，引导学生更加积极自主的参与语文课堂学习活动，加强学生在课堂学习的知识掌握程度，培养学生学习兴趣，从而实现高效課堂的构建，本文就小学语文高效课堂的构建途径展开了分析。
关键词：小学语文;高效课堂;构建途径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-212
课堂是教师开展教学活动以及学生学习知识的重要桥梁，课堂教学的效果对于学生知识能力提升有着重要影响，同时课堂教学的时间是有限的，如何在有限的时间之内完成高效的教学效果，是现阶段广大知识传授者应重点思考的问题。语文作为基础教育阶段一门重要的学科，是提高学生素养，为学生其他学科学习奠定基础的重要课程，所以小学语文课堂教学过程中，教师应根据实际教学问题进行思考，实施多元化的课堂教学模式，引导学生在课堂中进行积极自主的学习，从而培养学生良好的课堂学习习惯，加强学生知识掌握程度，推动小学语文教学效果的提高。
一、引导学生课前预习
课前预习是开展整体教学活动的基础，学生在预习的过程中可以了解到将要学习的知识内容，并且让学生在预习的过程中进行自主思考，总结预习的问题的，为后续的课堂教学活动开展做好基础，那么学生在课堂学习的过程中也会更加积极主动，并且能够集中学生的课堂注意力。所以，小学语文课堂教学活动开展之前，教师需要引导学生进行预习活动，并且根据学生的实际发展情况引导他们开展科学化的预习活动，实现课前预习效果的最大化，并且让学生在预习的过程中不断总结问题，为课堂教学活动的顺利开展做好基础性准备工作。
例如，在进行《秋天的雨》教学之前，笔者首先组织学生们展开了课前预习的活动，为了使学生们在预习过程中全面掌握知识，笔者首先提出了：秋天的雨是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？课文从哪几个方面写了秋天的雨？等问题。然后，笔者要求学生们带着这些相关的问题进行了课前预习活动，促使学生能够在预习的活动中全面掌握知识，加强学生的预习思维能力。如此一来，笔者在接下来的课堂教学活动当中，能够有效集中学生们的注意力，进而确保了课堂教学活动的顺利开展。
二、强化学生课堂主体
在以往的课堂教学模式中，由于大多数教师受到了传统应试教育理念的影响，往往将自己作为了课堂教学活动的主体部分，学生只能在课堂中被动接受知识，导致了学生课堂主体性难以获得充分的发挥，学生的学习效果提高也受到了一定的影响，同时，学生长期在这种课堂学习模式中容易逐渐丧失课堂学习的兴趣，导致了学生在课堂中出现犯困、走神等多种现象，不利于整体教学活动的顺利开展，同时限制了学生的综合发展。所以，小学语文课堂教学中，教师应注重体现出学生的主体地位，帮助学生在课堂学习过程中进行自主思考，加强学生对知识的理解与掌握，从而实现高效的小学语文课堂教学。
例如，在进行《夜书所见》教学的过程中，笔者首先在课堂中结合不同学生的兴趣爱好、综合能力等，引导他们进行了合理的分组，鼓励学生们在课堂中展开了小组合作学习活动，要求各小组的学生结合这首古诗进行翻译。然后，笔者也会在这一过程中及时走下讲台进行巡视，对各小组的学生进行指导与帮助，并且鼓励每一位学生在这一过程中及时提出自己的问题，引导他们以小组的形式共同攻克问题，这样可以有效强化学生的学习能力与合作能力。最后，笔者再组织各小组代表依次上台进行讲解与分析，笔者则及时结合他们的讲解进行指导与补充。如此一来，在这种教学模式中有效体现出了学生的主体地位，强化了学生的学习能力。
三、构建课堂教学情境
传统的课堂教学模式中，大多数教师所采用的方式比较单一化，通常都是按照粉笔、黑板等讲解模式，学生在这种课堂学习过程中提不起兴趣，并且对于知识的理解程度比较表面化，难以深入理解其中的知识内容，影响了学生学习效果的提高，并且限制了课堂教学质量的有效提升。所以，小学语文课堂教学过程中，教师可以被学生们构建出良好的学习情境充分激发学生的课堂学习兴趣，提高学生在课堂学习活动中的参与度，让学生更加积极主动的探索知识，从而有效提高课堂教学的质量。
例如，在进行《卖火柴的小女孩》教学过程中，笔者首先在课前搜索了《卖火柴的小女孩》动画视频，在课堂教学过程中应用了多媒体的方式及时将动画视频播放了出来，让学生们在课堂中进行了观看，构建出了直观的课堂教学情境，学生们在这种良好的课堂情境之中有着较高的兴趣。然后，笔者趁热打铁，结合学生们的兴趣及时根据课本教材中的知识内容进行了讲解，有效强化了学生在语文课堂中的学习体验。如此一来，笔者通过这种教学方式还有效丰富了课堂教学资源与内容，有效提高了整体课堂教学的质量。
总而言之，小学语文课堂教学过程中教师需要进行有效的思考，探索更加科学的教学方式，不断对教学过程进行优化与调整，促使学生们在课堂学习活动当中更加积极、主动，加强整体的教学效果。
参考文献
[1]李全德.小学语文课堂教学的有效性研究[J].西部素质教育，2015，1（08）：103.
[2]郭晓明.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].赤子（上中旬），2015（03）：234.
永兴县朝阳实验小学
关键词：小学语文;高效课堂;构建途径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-212
课堂是教师开展教学活动以及学生学习知识的重要桥梁，课堂教学的效果对于学生知识能力提升有着重要影响，同时课堂教学的时间是有限的，如何在有限的时间之内完成高效的教学效果，是现阶段广大知识传授者应重点思考的问题。语文作为基础教育阶段一门重要的学科，是提高学生素养，为学生其他学科学习奠定基础的重要课程，所以小学语文课堂教学过程中，教师应根据实际教学问题进行思考，实施多元化的课堂教学模式，引导学生在课堂中进行积极自主的学习，从而培养学生良好的课堂学习习惯，加强学生知识掌握程度，推动小学语文教学效果的提高。
一、引导学生课前预习
课前预习是开展整体教学活动的基础，学生在预习的过程中可以了解到将要学习的知识内容，并且让学生在预习的过程中进行自主思考，总结预习的问题的，为后续的课堂教学活动开展做好基础，那么学生在课堂学习的过程中也会更加积极主动，并且能够集中学生的课堂注意力。所以，小学语文课堂教学活动开展之前，教师需要引导学生进行预习活动，并且根据学生的实际发展情况引导他们开展科学化的预习活动，实现课前预习效果的最大化，并且让学生在预习的过程中不断总结问题，为课堂教学活动的顺利开展做好基础性准备工作。
例如，在进行《秋天的雨》教学之前，笔者首先组织学生们展开了课前预习的活动，为了使学生们在预习过程中全面掌握知识，笔者首先提出了：秋天的雨是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？课文从哪几个方面写了秋天的雨？等问题。然后，笔者要求学生们带着这些相关的问题进行了课前预习活动，促使学生能够在预习的活动中全面掌握知识，加强学生的预习思维能力。如此一来，笔者在接下来的课堂教学活动当中，能够有效集中学生们的注意力，进而确保了课堂教学活动的顺利开展。
二、强化学生课堂主体
在以往的课堂教学模式中，由于大多数教师受到了传统应试教育理念的影响，往往将自己作为了课堂教学活动的主体部分，学生只能在课堂中被动接受知识，导致了学生课堂主体性难以获得充分的发挥，学生的学习效果提高也受到了一定的影响，同时，学生长期在这种课堂学习模式中容易逐渐丧失课堂学习的兴趣，导致了学生在课堂中出现犯困、走神等多种现象，不利于整体教学活动的顺利开展，同时限制了学生的综合发展。所以，小学语文课堂教学中，教师应注重体现出学生的主体地位，帮助学生在课堂学习过程中进行自主思考，加强学生对知识的理解与掌握，从而实现高效的小学语文课堂教学。
例如，在进行《夜书所见》教学的过程中，笔者首先在课堂中结合不同学生的兴趣爱好、综合能力等，引导他们进行了合理的分组，鼓励学生们在课堂中展开了小组合作学习活动，要求各小组的学生结合这首古诗进行翻译。然后，笔者也会在这一过程中及时走下讲台进行巡视，对各小组的学生进行指导与帮助，并且鼓励每一位学生在这一过程中及时提出自己的问题，引导他们以小组的形式共同攻克问题，这样可以有效强化学生的学习能力与合作能力。最后，笔者再组织各小组代表依次上台进行讲解与分析，笔者则及时结合他们的讲解进行指导与补充。如此一来，在这种教学模式中有效体现出了学生的主体地位，强化了学生的学习能力。
三、构建课堂教学情境
传统的课堂教学模式中，大多数教师所采用的方式比较单一化，通常都是按照粉笔、黑板等讲解模式，学生在这种课堂学习过程中提不起兴趣，并且对于知识的理解程度比较表面化，难以深入理解其中的知识内容，影响了学生学习效果的提高，并且限制了课堂教学质量的有效提升。所以，小学语文课堂教学过程中，教师可以被学生们构建出良好的学习情境充分激发学生的课堂学习兴趣，提高学生在课堂学习活动中的参与度，让学生更加积极主动的探索知识，从而有效提高课堂教学的质量。
例如，在进行《卖火柴的小女孩》教学过程中，笔者首先在课前搜索了《卖火柴的小女孩》动画视频，在课堂教学过程中应用了多媒体的方式及时将动画视频播放了出来，让学生们在课堂中进行了观看，构建出了直观的课堂教学情境，学生们在这种良好的课堂情境之中有着较高的兴趣。然后，笔者趁热打铁，结合学生们的兴趣及时根据课本教材中的知识内容进行了讲解，有效强化了学生在语文课堂中的学习体验。如此一来，笔者通过这种教学方式还有效丰富了课堂教学资源与内容，有效提高了整体课堂教学的质量。
总而言之，小学语文课堂教学过程中教师需要进行有效的思考，探索更加科学的教学方式，不断对教学过程进行优化与调整，促使学生们在课堂学习活动当中更加积极、主动，加强整体的教学效果。
参考文献
[1]李全德.小学语文课堂教学的有效性研究[J].西部素质教育，2015，1（08）：103.
[2]郭晓明.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].赤子（上中旬），2015（03）：234.
永兴县朝阳实验小学