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这些年来，我国教育部门对各学科的教学工作作出了很大的改革动向。其中，英语作为一门基础学科，通过改革，优化教学方法，提高学生的英语能力水平显得非常重要。对于阅读教学来说，是初中英语教学中的一个重要环节。为了优化初中英语阅读教学，本文对“情景阅读教学模式在初中英语教学中的应用”进行分析与探究意义重大。
1. 情景阅读教学模式简论
情景阅读教学模式指的是，基于教学期间对一些与教学内容相关的情景加以设置。在阅读情景连续化教学过程中，情景的设置至关重要。教师需在课题开展前做好与情景相关资料的搜集工作，然后设置有效教学情景，使教学的真实感得到有效强化。对于情景阅读教学模式来说，能够避免传统开门见山教学给学生带来的枯燥感，进而激发学生的学习热情。另外，情景阅读教学模式的融入，还有助于师生之间沟通交流的强化，使师生之间的距离来近，进而为教学质量的提升奠定良机。总而言之，情景阅读教学模式值得在初中英语教学中融入，初中英语教师需对此加以重视。
2. 情景阅读教学模式在初中英语教学中的有效应用探究
情景阅读教学模式是一类较为新颖的教学模式，将其融入到初中英语教学过程中，需借助一些教学手段，例如实物教具、图片、多媒体以及角色扮演等。在充分利用这些教学手段的基础上，才能够使阅读情景连续化教学在初中英语教学中的英语价值充分体现出来。具体应用如下：
2.1利用实物教具创设有效情景
实物教具在英语课堂教学中是起到补充作用，加深学生记忆，从而使学生对英语知识能够有更深层次的理解。为了使阅读情景连续化教学有效融入初中英语教学过程中，可利用实物教具创设有效情景。比如：单词“big”与“huge”均有表示“大”的含义，然而基于实际应用当中，两个单词表示的程度却有所差异，通过口头讲解往往难以使学生清晰理解。因此，教师可利用实物教具加以举例说明，“big”可形容脸部五官大，“huge”可形成巨大。如此，便能够使学生对单词的理解加深，进而达到优化学习的目的。当然，这只是一个简单的案例，在实际教学过程中，教师需学会举一反三，这样采能够使实物教具情景教学的有效性得到充分体现。
2.2通过图片设置有效情景
借助多媒体教学能够激发学生的学习热情，进而达到优化教学的目的。在初中英语教学过程中，可通过图片设置有效情景，借助多媒体展示，从而使学生的听觉、视觉均能够得到有效刺激，在学生学习兴趣大大激发的情况下，便能够活跃课堂教学气氛，进而达到优化教学的目的。比如：在“water resource”课题教学中，主要讲述自然界的水资源枯竭现象。为了让学生更加了解这一现状，教师可以搜集相关课题图片，然后通过多媒体展示，并延伸课题内容，教会学生平时需从自身做起，需节约用水。从而在优化学习的同时，也教会学生学会生活，提高自身修养。
2.3创设有效的角色扮演情景
传统模式下，英语课堂教学多数为理论教学，体现为教师讲、学生听。这样的教学方式会大大降低学生学习的积极性，进而难以达到优化教学的目的。为了改善这一现状，可以创设有效的角色扮演情景，这样的教学方式能够使理论与实践充分融合，在激发学生学习兴趣的同时，使学生学习到更多有用的知识。比如：在“Where are you from？”教学过程中，可组织学生上讲台进行话剧表演，这样既使学生的英语口语能力得到有效锻炼，又通过实践增强与学生之间的协作能力。另外，还能够有效激发课堂氛围，使全班学生聚精会神地投入到课堂学习当中，进而使全班学生都能够学习到有用的知识。
3. 结语
通过本文的探究，认识到在初中英语教学中融入情景阅读教学模式有着非常重要的价值作用。一方面，有助于激发学生的学习热情；另一方面，能够使英语阅读教学更加优化。因此，便可以利用实物教具创设有效情景、通过图片设置有效情景以及创设有效的角色扮演情景。相信从以上方面加以完善，阅读情景连续化教学将能够在初中英语教学中获得有效应用，进一步为初中英语整体教学水平的提升奠定良机。
[1] 温池莲. 情景教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（09）.
[2] 黄晓东. B-SLIM教学模式及其在初中英语阅读课中的应用[J]. 桂林师范高等专科学校学报， 2013（02）.
[3] 李树宾. 论情景教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2011（12）.
（作者单位：甘肃省武山县马力中学）
1. 情景阅读教学模式简论
情景阅读教学模式指的是，基于教学期间对一些与教学内容相关的情景加以设置。在阅读情景连续化教学过程中，情景的设置至关重要。教师需在课题开展前做好与情景相关资料的搜集工作，然后设置有效教学情景，使教学的真实感得到有效强化。对于情景阅读教学模式来说，能够避免传统开门见山教学给学生带来的枯燥感，进而激发学生的学习热情。另外，情景阅读教学模式的融入，还有助于师生之间沟通交流的强化，使师生之间的距离来近，进而为教学质量的提升奠定良机。总而言之，情景阅读教学模式值得在初中英语教学中融入，初中英语教师需对此加以重视。
2. 情景阅读教学模式在初中英语教学中的有效应用探究
情景阅读教学模式是一类较为新颖的教学模式，将其融入到初中英语教学过程中，需借助一些教学手段，例如实物教具、图片、多媒体以及角色扮演等。在充分利用这些教学手段的基础上，才能够使阅读情景连续化教学在初中英语教学中的英语价值充分体现出来。具体应用如下：
2.1利用实物教具创设有效情景
实物教具在英语课堂教学中是起到补充作用，加深学生记忆，从而使学生对英语知识能够有更深层次的理解。为了使阅读情景连续化教学有效融入初中英语教学过程中，可利用实物教具创设有效情景。比如：单词“big”与“huge”均有表示“大”的含义，然而基于实际应用当中，两个单词表示的程度却有所差异，通过口头讲解往往难以使学生清晰理解。因此，教师可利用实物教具加以举例说明，“big”可形容脸部五官大，“huge”可形成巨大。如此，便能够使学生对单词的理解加深，进而达到优化学习的目的。当然，这只是一个简单的案例，在实际教学过程中，教师需学会举一反三，这样采能够使实物教具情景教学的有效性得到充分体现。
2.2通过图片设置有效情景
借助多媒体教学能够激发学生的学习热情，进而达到优化教学的目的。在初中英语教学过程中，可通过图片设置有效情景，借助多媒体展示，从而使学生的听觉、视觉均能够得到有效刺激，在学生学习兴趣大大激发的情况下，便能够活跃课堂教学气氛，进而达到优化教学的目的。比如：在“water resource”课题教学中，主要讲述自然界的水资源枯竭现象。为了让学生更加了解这一现状，教师可以搜集相关课题图片，然后通过多媒体展示，并延伸课题内容，教会学生平时需从自身做起，需节约用水。从而在优化学习的同时，也教会学生学会生活，提高自身修养。
2.3创设有效的角色扮演情景
传统模式下，英语课堂教学多数为理论教学，体现为教师讲、学生听。这样的教学方式会大大降低学生学习的积极性，进而难以达到优化教学的目的。为了改善这一现状，可以创设有效的角色扮演情景，这样的教学方式能够使理论与实践充分融合，在激发学生学习兴趣的同时，使学生学习到更多有用的知识。比如：在“Where are you from？”教学过程中，可组织学生上讲台进行话剧表演，这样既使学生的英语口语能力得到有效锻炼，又通过实践增强与学生之间的协作能力。另外，还能够有效激发课堂氛围，使全班学生聚精会神地投入到课堂学习当中，进而使全班学生都能够学习到有用的知识。
3. 结语
通过本文的探究，认识到在初中英语教学中融入情景阅读教学模式有着非常重要的价值作用。一方面，有助于激发学生的学习热情；另一方面，能够使英语阅读教学更加优化。因此，便可以利用实物教具创设有效情景、通过图片设置有效情景以及创设有效的角色扮演情景。相信从以上方面加以完善，阅读情景连续化教学将能够在初中英语教学中获得有效应用，进一步为初中英语整体教学水平的提升奠定良机。
[1] 温池莲. 情景教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（09）.
[2] 黄晓东. B-SLIM教学模式及其在初中英语阅读课中的应用[J]. 桂林师范高等专科学校学报， 2013（02）.
[3] 李树宾. 论情景教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2011（12）.
（作者单位：甘肃省武山县马力中学）