论文部分内容阅读
摘要：学习小组是目前开放大学积极提倡，大力推行的重要学习组织形式，也是开放大学教与学的一个主要途径。近年来，有关学习小组活动的研究和探索虽然有了一定的发展，但在具体的实践中，如何合理组建学习小组、组织实施小组活动，并进行有效评价等方面，还需要加强探索。本文通过对当前学习小组活动面临的问题的分析，探讨切实开展小组活动的策略。
关键词：学习小组；小组活动；互助
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0053-01
学习小组是目前开放大学积极提倡，大力推行的重要学习组织形式。学习小组是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合，共同学习而组成的小组。它要求学生在各自独立学习之后，交换所获取的教学信息，包括学习笔记、心得体会，在活动过程中互相提问、答疑、激励、评价以促进相互之间学习知识的增长。
一、开放大学学习小组的组织过程
（一）教师导学工作
开放大学学生个体差异很大，学习基础参差不齐，居住地分散，自主学习存在困难。导学教师发挥连接学生和学校的桥梁作用，帮助学生建立联系方式，树立学习信心，在组织学习小组活动中，导学教师更起到关键性作用。首先，学生在入校初期，对很多事物都充满新鲜感和期待感，此时，导学教师应该抓住学生渴望学习的心理，深入对学生灌输学习小组的活动意义，多列举成功案例，激发学生对学习小组的参与热情。其次，导学教师可采用学生自愿组合和地域就近原则对学生分组，小组人员5—10人为宜，每组自荐或共同推荐一名责任心强的学员为组长，组长组织填写本组联系卡，联系卡包括所有电话，网络等联系方式，每个学员都必备一张，这样一组学习小组的信息网络就形成了。学员可以根据学习需求向组长反馈，组长将学员在学习中遇到的疑难问题，及时的反馈给教师，这样，任课教师就会详细地掌握学员的学习情况，为其后续的辅导做到有重点解疑答难，进行助学、导学。小组组建之后，导学教师对小组制定“四个定期”原则，即定期讨论学习、定期网络会议、定期邀请老师辅导、定期课余活动。这样有规有矩，逐渐形成好的学习风气，学生会更加重视，认真对待。
（二）学习小组计划
一份合理的计划能够帮助学员们更好地安排生活、工作和学习情况。它就像生命的发条，可以使学员工作有激情，学习有动力。同时设计有规律和适当的小组活动计划，是促进学习者有效学习的重要一环。导学教师在学期初按照学校发布的教学课程活动为依据，主动与各任课教师沟通，了解每门课程安排和结构、每门课程作业、考试情况，根据课程性质共同与任课教师进行计划，这样既可以帮助学员最大限度获取学习信息，又能使任课教师充分了解学生动态和需求。例如，公共行政学本学期共五次课面授，课后四次作业，考试为闭卷笔试形式。在与任课教师沟通后，我们为其安排两次小组活动，其中一次为第三次面授课后，任课教师参与各小组学习，讨论课题主要是针对作业上的内容进行解惑。第二次小组活动为第五次面授课后，时间可以在课上、课下，讨论课题针对考前复习范围以及本课程重难点进行交流学习。通过两次小组活动学习，学员基本按时完成作业，掌握本门课程重难点，能够合理考前复习。集中探讨学习中的难点、重点，开展交互式学习，是学习小组活动的重要内容。学习中，互相探讨教材中的难点、重点，并选择素质较好，专业基础扎实，较多钻研者充当“小老师”，为该课主干，互相帮助，共同提高。通过小组讨论交流，学习中的问题得以集中，其中部分问题在组员间相互得到解决，对组内不能得到解答的疑点、难点部分，则及时提请其他小组帮助或联系教师进行辅导答疑。
（三）学习小组活动具体组织实施
小组活动可以在面授辅导时课上、课下、课前、课后，预先留出或确定一段时间组织小组活动，小组互动形式可以采取内部讨论、信息交流、互相答疑、作业布置等形式。比如我们经常采取小组内部讨论形式进行组织学习，首先根据小组整体计划，前一周教师提出讨论课题，让各小组学员课下搜集资料，在小组活动讨论期间各学员积极参与，讨论结束后，每小组推出一人发言与其他学习小组共同分享。通过小组集中对资料和信息进行交流、讨论、整合、共享，去粗存精，择优习之，通过互教互学、相互交流传递各种必要的教学与复习信息，学习了解教学资源的获取来源，教学观点的出处等，网上技术能力运用较弱的学生也能及时地向组员请教，特别是对学习作业的完成、教学资料的传递交流，是行之有效的方法。
（四）小组活动的检验
对小组学习的管理，导学教师切不可一组了之，要及时了解学员的基本情况，建立小组学习档案。对小组学习实施全程监控，通过对小组学习计划制定的落实，查记录、查活动的内容、方式、以电话、网络等形式监控。特别是小组学习初建期，导学教师应该给予指导，帮助，如小组活动的地点安排，活动内容的制定，同时参与讨论，解答疑难，点拨方法。对学习小组的活动要有记录和总结。
二、开展学习小组活动的具体作用
（一）实现学习资源的最优化组合
学习资源种类繁多，功能各异，表现形式千差万别。学习资源的最优化原则是指对各种资源进行优化组合，使其操作简单，成本低廉，调用方便，更新灵活，最大限度地发挥各种资源对学习的支持作用。学员在利用文字教材、练习作业、复习提纲、学校提供的直播课堂、集中辅导，媒体资源等，通过小组学习的机会，对获取信息加以整合，实现对现有的学习资源的最优化组合。使得学员学习的自主性得到加强，学习的积极性得到提高。
（二）小组学习创造良好学习氛围
很多学生面对工学困难，往往都会对学习丧失兴趣，，学习缺乏主动性、自觉性，学习者容易产生孤独感、距离感、缺乏归属感，学习氛围的环境建设，可借助小组学习活动的有效开展，创造积极学习的氛围和环境。定期不定期的小组学习活动，营造出学习者之间互相支持，互相鼓励，互相影响的氛围，学习具有相应的感染力，会有效地维持学生学习的积极性，也增强了自信心。
学习小组活动作为开放大学一种重要的组织形式，是适合远程开放教育特点的，学习小组互助模式让学习者们感受温暖、不再孤单，而学习小组组织的各类活动，更让成人学员找到了青春时代的校园感受，增添了学习的乐趣和信心。学习小组可能是开放大学中最小的细胞，但它却在成人教育、开放教育领域中发挥着自己不可或缺的作用。但小组活动开展中还存在很多问题，还处于不成熟期，实施起来有较多的困难，只要我们不断探索，总结经验，定能探索出形之有效的方法。
关键词：学习小组；小组活动；互助
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0053-01
学习小组是目前开放大学积极提倡，大力推行的重要学习组织形式。学习小组是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合，共同学习而组成的小组。它要求学生在各自独立学习之后，交换所获取的教学信息，包括学习笔记、心得体会，在活动过程中互相提问、答疑、激励、评价以促进相互之间学习知识的增长。
一、开放大学学习小组的组织过程
（一）教师导学工作
开放大学学生个体差异很大，学习基础参差不齐，居住地分散，自主学习存在困难。导学教师发挥连接学生和学校的桥梁作用，帮助学生建立联系方式，树立学习信心，在组织学习小组活动中，导学教师更起到关键性作用。首先，学生在入校初期，对很多事物都充满新鲜感和期待感，此时，导学教师应该抓住学生渴望学习的心理，深入对学生灌输学习小组的活动意义，多列举成功案例，激发学生对学习小组的参与热情。其次，导学教师可采用学生自愿组合和地域就近原则对学生分组，小组人员5—10人为宜，每组自荐或共同推荐一名责任心强的学员为组长，组长组织填写本组联系卡，联系卡包括所有电话，网络等联系方式，每个学员都必备一张，这样一组学习小组的信息网络就形成了。学员可以根据学习需求向组长反馈，组长将学员在学习中遇到的疑难问题，及时的反馈给教师，这样，任课教师就会详细地掌握学员的学习情况，为其后续的辅导做到有重点解疑答难，进行助学、导学。小组组建之后，导学教师对小组制定“四个定期”原则，即定期讨论学习、定期网络会议、定期邀请老师辅导、定期课余活动。这样有规有矩，逐渐形成好的学习风气，学生会更加重视，认真对待。
（二）学习小组计划
一份合理的计划能够帮助学员们更好地安排生活、工作和学习情况。它就像生命的发条，可以使学员工作有激情，学习有动力。同时设计有规律和适当的小组活动计划，是促进学习者有效学习的重要一环。导学教师在学期初按照学校发布的教学课程活动为依据，主动与各任课教师沟通，了解每门课程安排和结构、每门课程作业、考试情况，根据课程性质共同与任课教师进行计划，这样既可以帮助学员最大限度获取学习信息，又能使任课教师充分了解学生动态和需求。例如，公共行政学本学期共五次课面授，课后四次作业，考试为闭卷笔试形式。在与任课教师沟通后，我们为其安排两次小组活动，其中一次为第三次面授课后，任课教师参与各小组学习，讨论课题主要是针对作业上的内容进行解惑。第二次小组活动为第五次面授课后，时间可以在课上、课下，讨论课题针对考前复习范围以及本课程重难点进行交流学习。通过两次小组活动学习，学员基本按时完成作业，掌握本门课程重难点，能够合理考前复习。集中探讨学习中的难点、重点，开展交互式学习，是学习小组活动的重要内容。学习中，互相探讨教材中的难点、重点，并选择素质较好，专业基础扎实，较多钻研者充当“小老师”，为该课主干，互相帮助，共同提高。通过小组讨论交流，学习中的问题得以集中，其中部分问题在组员间相互得到解决，对组内不能得到解答的疑点、难点部分，则及时提请其他小组帮助或联系教师进行辅导答疑。
（三）学习小组活动具体组织实施
小组活动可以在面授辅导时课上、课下、课前、课后，预先留出或确定一段时间组织小组活动，小组互动形式可以采取内部讨论、信息交流、互相答疑、作业布置等形式。比如我们经常采取小组内部讨论形式进行组织学习，首先根据小组整体计划，前一周教师提出讨论课题，让各小组学员课下搜集资料，在小组活动讨论期间各学员积极参与，讨论结束后，每小组推出一人发言与其他学习小组共同分享。通过小组集中对资料和信息进行交流、讨论、整合、共享，去粗存精，择优习之，通过互教互学、相互交流传递各种必要的教学与复习信息，学习了解教学资源的获取来源，教学观点的出处等，网上技术能力运用较弱的学生也能及时地向组员请教，特别是对学习作业的完成、教学资料的传递交流，是行之有效的方法。
（四）小组活动的检验
对小组学习的管理，导学教师切不可一组了之，要及时了解学员的基本情况，建立小组学习档案。对小组学习实施全程监控，通过对小组学习计划制定的落实，查记录、查活动的内容、方式、以电话、网络等形式监控。特别是小组学习初建期，导学教师应该给予指导，帮助，如小组活动的地点安排，活动内容的制定，同时参与讨论，解答疑难，点拨方法。对学习小组的活动要有记录和总结。
二、开展学习小组活动的具体作用
（一）实现学习资源的最优化组合
学习资源种类繁多，功能各异，表现形式千差万别。学习资源的最优化原则是指对各种资源进行优化组合，使其操作简单，成本低廉，调用方便，更新灵活，最大限度地发挥各种资源对学习的支持作用。学员在利用文字教材、练习作业、复习提纲、学校提供的直播课堂、集中辅导，媒体资源等，通过小组学习的机会，对获取信息加以整合，实现对现有的学习资源的最优化组合。使得学员学习的自主性得到加强，学习的积极性得到提高。
（二）小组学习创造良好学习氛围
很多学生面对工学困难，往往都会对学习丧失兴趣，，学习缺乏主动性、自觉性，学习者容易产生孤独感、距离感、缺乏归属感，学习氛围的环境建设，可借助小组学习活动的有效开展，创造积极学习的氛围和环境。定期不定期的小组学习活动，营造出学习者之间互相支持，互相鼓励，互相影响的氛围，学习具有相应的感染力，会有效地维持学生学习的积极性，也增强了自信心。
学习小组活动作为开放大学一种重要的组织形式，是适合远程开放教育特点的，学习小组互助模式让学习者们感受温暖、不再孤单，而学习小组组织的各类活动，更让成人学员找到了青春时代的校园感受，增添了学习的乐趣和信心。学习小组可能是开放大学中最小的细胞，但它却在成人教育、开放教育领域中发挥着自己不可或缺的作用。但小组活动开展中还存在很多问题，还处于不成熟期，实施起来有较多的困难，只要我们不断探索，总结经验，定能探索出形之有效的方法。