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摘要：在军校教育中，教员的作用是多方面的，但最突出的作用是主导作用。这是因为在教与学的矛盾中，教员是矛盾的主要方面，教员是学员学习的指导者和领路人。在发挥教员的主导作用时，我认为要把握好以下几个问题。
关键词：教学；教员
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0056-01
一、处理好教与学的关系
正确处理好教与学的关系，这是发挥教员主导作用的前提。教员和学员在教学过程中都是进行认识活动和实践活动的人，都具有主观能动性。因此，在教学过程中，教员和学员都是进行认识活动和实践活动的主体。他们一方面以教学内容为共同的认识对象和认识客体，这个主客体所反映的关系是人与物的关系；另一方面又各把对方看作客体。学员作为教员的客体，是被教员认识“加工”的对象，教员作为学员的客体，亦是被学员所认识和影响的对象。他们之间主客体地位和相互转化所反映的关系是人与人之间的关系。教学过程就是教与学这两个主体，以教学内容为中介相互作用的过程。
二、建立民主和谐的师生关系
建立民主和谐的师生关系，确立民主教学的观念，这是发挥主导作用的基础。军队院校传统的教学模式是传授——接受式，即教员讲，学员听。从方式上讲，这是一种被动地接受知识的教学方式，不利于学员的积极思维。从内容上讲，这种教学模式传授的主要是现有的知识，客观上造成了学员只会死板地学习，而不会主动地开拓新的知识领域和掌握新的知识。世界著名教育家斯普朗格曾说过，“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”在素质教育中，这种传统的传授——接受式的教学模式必须要向双向传导式的教学模式转变。双向传导式教学既包含着教员传授、学员接受的内容，又要求学员对教员所传授的知识进行积极的思考和反馈。教员的主导作用与学员的能动作用的统一，是教学过程的内在要求。这种统一是通过两者之间相互作用来实现的。因此，教员要树立民主观念，强化民主意识，营造宽松的教学氛围，以平等的姿态与学员交往，倾听学员的意见，做学员的知心朋友，获得学员的信任，为双向传导式的教学创造条件。
三、改进教学手段，激发学员学习动力
在教育技术飞速发展的形势下，大力改进教学手段是充分发挥教员主导作用的有利条件。一是注重发挥和挖掘传统的录像、幻灯、图表、模型、实物等教学手段的优势，在提高质量上下功夫。二是充分发挥信息科学技术的优势，将多媒体和计算机仿真引入教学。建立计算机辅助教学系统，普及多媒体教学，鼓励教员学习和使用计算机辅助教学，并根据自己的知识结构合理掌握学习进度，充分发挥学员的思维力、想象力和创造力；改变教学员间多年来“跟进式”教学方法，使教员的主导作用发挥的更加科学，学员的主体作用进一步得到尊重。在教学过程中，学员一方面作为客体，要接受教员的指导，是教员施加影响的对象，处于受教育的地位；另一方面又不是完全处于被动的受支配的地位，因为学员是活生生有意识、有主观能动性的人，并对教学的进展和结局产生重大的影响。具体体现在：一是面对教员施加的影响学员具有自身内化性和创造性；二是对教员施加的影响具有主观选择性；三是学员总是把教员和教学内容作为自己的认识对象并给予影响。因此，调动学员的内在动力，是教员发挥主导作用的关键所在。正如著名教育家叶圣陶明确指出的：“所谓教师发挥主导作用，益在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其如，非为教师滔滔讲话，学生默默受”。因此教学中，教员应根据学员的身心特点和接受能力，通过各种教学方法、手段的运用，促使学员处于积极学习状态之中，激发起学习动力。
四、改进教学方法，教会学员“会学”
在改进教学手段的同时，改进教学方法也是发挥教员主导作用的重要方面。首先，要改变传统的“灌输式”、“注入式”的教学方法，大力开展启发式和开放式教学。要在调动学习主动性、积极性上下功夫，注意培养学员的学习兴趣；在创造性上下功夫，鼓励学员求异思维；在增强学习能力上下功夫，引导学员掌握独立获取知识的本领，着眼于在教员的引导下让学员独立地动脑、动手、动口的系统训练；在培养特长上下功夫，使学员在某一领域充分发挥自己的才能。其次，教员要依据教学活动的目的任务、教材内容的实际情况、学员的实际以及教学环境、教学设备、本人的特长等来选择和运用教学方法。方法要有多样性，并注意多种方法的合理配合；避免单调，让学员的多种感官能参与活动，多渠道、多形式地接收和加工信息，更好地使掌握知识和发展能力有机地统一起来。教员要充分发挥教的主导作用，使学员从由教员“扶着走”逐步过渡发展到教员放手“自主走”，把传授知识同发展学员的能力相统一。教学实践已证明，教员在教学过程中注意启发诱导学员独立地进行学习、独立地进行思考、独立进行练习应用，不仅会使学员深刻地理解知识，而且其智力也能得到较好的发展。
五、优化教学内容，传授有效知识
优化教学内容、传授有效知识，这是发挥主导作用的目的。在选择和组织教学内容时，首先要选择那些科学的、理论联系实际的、规律性的知识，并把它组织到逻辑严密的知识体系中去。其次要及时地把新理论、新知识、新技术、新装备、新战法等现代科技成果适当地纳入教学内容，尽量缩小教学内容同现代科学发展的差距，保证教学内容的先进性。使学员了解学科发展的前沿知识，高新科技的应用动态以及军事高科技走向，为学员今后的学习和自我发展打下基础。第三诱发学员同步思维，关键就是能否提供足以激发学员积极思维的内容。学员的思维是以知识为“材料”展开的，只有充实新颖的知识，才能激活学员的思维，因此，教学过程中优化讲课内容极为重要。优化讲授内容，就是要选择有效的知识，着眼于提高有效知识量。所谓有效知识，是指新观点、新材料，学员不懂不知的，学员有所得、有所感、有所获的知识。学员从教员讲授中获得的有效知识量愈多，愈能很快形成一个强大的求知欲望源，激起对新知识的追求，使思维处于最活跃状态。第四在考虑知识的范围和深度的同时，应保证有合理的信息量和适宜的难度。信息量多，有利于锻炼学员处理问题的灵活性；信息面广，有利于扩大知识面，丰富学员的智力活动。
以上五个方面说到底是围绕学员的能动作用展开的。离开了学员能动作用，教员的主导作用就失去了出发点和归宿。教员主导作用的完全实现，其结果必然是学员能动作用的充分发挥。
关键词：教学；教员
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0056-01
一、处理好教与学的关系
正确处理好教与学的关系，这是发挥教员主导作用的前提。教员和学员在教学过程中都是进行认识活动和实践活动的人，都具有主观能动性。因此，在教学过程中，教员和学员都是进行认识活动和实践活动的主体。他们一方面以教学内容为共同的认识对象和认识客体，这个主客体所反映的关系是人与物的关系；另一方面又各把对方看作客体。学员作为教员的客体，是被教员认识“加工”的对象，教员作为学员的客体，亦是被学员所认识和影响的对象。他们之间主客体地位和相互转化所反映的关系是人与人之间的关系。教学过程就是教与学这两个主体，以教学内容为中介相互作用的过程。
二、建立民主和谐的师生关系
建立民主和谐的师生关系，确立民主教学的观念，这是发挥主导作用的基础。军队院校传统的教学模式是传授——接受式，即教员讲，学员听。从方式上讲，这是一种被动地接受知识的教学方式，不利于学员的积极思维。从内容上讲，这种教学模式传授的主要是现有的知识，客观上造成了学员只会死板地学习，而不会主动地开拓新的知识领域和掌握新的知识。世界著名教育家斯普朗格曾说过，“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”在素质教育中，这种传统的传授——接受式的教学模式必须要向双向传导式的教学模式转变。双向传导式教学既包含着教员传授、学员接受的内容，又要求学员对教员所传授的知识进行积极的思考和反馈。教员的主导作用与学员的能动作用的统一，是教学过程的内在要求。这种统一是通过两者之间相互作用来实现的。因此，教员要树立民主观念，强化民主意识，营造宽松的教学氛围，以平等的姿态与学员交往，倾听学员的意见，做学员的知心朋友，获得学员的信任，为双向传导式的教学创造条件。
三、改进教学手段，激发学员学习动力
在教育技术飞速发展的形势下，大力改进教学手段是充分发挥教员主导作用的有利条件。一是注重发挥和挖掘传统的录像、幻灯、图表、模型、实物等教学手段的优势，在提高质量上下功夫。二是充分发挥信息科学技术的优势，将多媒体和计算机仿真引入教学。建立计算机辅助教学系统，普及多媒体教学，鼓励教员学习和使用计算机辅助教学，并根据自己的知识结构合理掌握学习进度，充分发挥学员的思维力、想象力和创造力；改变教学员间多年来“跟进式”教学方法，使教员的主导作用发挥的更加科学，学员的主体作用进一步得到尊重。在教学过程中，学员一方面作为客体，要接受教员的指导，是教员施加影响的对象，处于受教育的地位；另一方面又不是完全处于被动的受支配的地位，因为学员是活生生有意识、有主观能动性的人，并对教学的进展和结局产生重大的影响。具体体现在：一是面对教员施加的影响学员具有自身内化性和创造性；二是对教员施加的影响具有主观选择性；三是学员总是把教员和教学内容作为自己的认识对象并给予影响。因此，调动学员的内在动力，是教员发挥主导作用的关键所在。正如著名教育家叶圣陶明确指出的：“所谓教师发挥主导作用，益在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其如，非为教师滔滔讲话，学生默默受”。因此教学中，教员应根据学员的身心特点和接受能力，通过各种教学方法、手段的运用，促使学员处于积极学习状态之中，激发起学习动力。
四、改进教学方法，教会学员“会学”
在改进教学手段的同时，改进教学方法也是发挥教员主导作用的重要方面。首先，要改变传统的“灌输式”、“注入式”的教学方法，大力开展启发式和开放式教学。要在调动学习主动性、积极性上下功夫，注意培养学员的学习兴趣；在创造性上下功夫，鼓励学员求异思维；在增强学习能力上下功夫，引导学员掌握独立获取知识的本领，着眼于在教员的引导下让学员独立地动脑、动手、动口的系统训练；在培养特长上下功夫，使学员在某一领域充分发挥自己的才能。其次，教员要依据教学活动的目的任务、教材内容的实际情况、学员的实际以及教学环境、教学设备、本人的特长等来选择和运用教学方法。方法要有多样性，并注意多种方法的合理配合；避免单调，让学员的多种感官能参与活动，多渠道、多形式地接收和加工信息，更好地使掌握知识和发展能力有机地统一起来。教员要充分发挥教的主导作用，使学员从由教员“扶着走”逐步过渡发展到教员放手“自主走”，把传授知识同发展学员的能力相统一。教学实践已证明，教员在教学过程中注意启发诱导学员独立地进行学习、独立地进行思考、独立进行练习应用，不仅会使学员深刻地理解知识，而且其智力也能得到较好的发展。
五、优化教学内容，传授有效知识
优化教学内容、传授有效知识，这是发挥主导作用的目的。在选择和组织教学内容时，首先要选择那些科学的、理论联系实际的、规律性的知识，并把它组织到逻辑严密的知识体系中去。其次要及时地把新理论、新知识、新技术、新装备、新战法等现代科技成果适当地纳入教学内容，尽量缩小教学内容同现代科学发展的差距，保证教学内容的先进性。使学员了解学科发展的前沿知识，高新科技的应用动态以及军事高科技走向，为学员今后的学习和自我发展打下基础。第三诱发学员同步思维，关键就是能否提供足以激发学员积极思维的内容。学员的思维是以知识为“材料”展开的，只有充实新颖的知识，才能激活学员的思维，因此，教学过程中优化讲课内容极为重要。优化讲授内容，就是要选择有效的知识，着眼于提高有效知识量。所谓有效知识，是指新观点、新材料，学员不懂不知的，学员有所得、有所感、有所获的知识。学员从教员讲授中获得的有效知识量愈多，愈能很快形成一个强大的求知欲望源，激起对新知识的追求，使思维处于最活跃状态。第四在考虑知识的范围和深度的同时，应保证有合理的信息量和适宜的难度。信息量多，有利于锻炼学员处理问题的灵活性；信息面广，有利于扩大知识面，丰富学员的智力活动。
以上五个方面说到底是围绕学员的能动作用展开的。离开了学员能动作用，教员的主导作用就失去了出发点和归宿。教员主导作用的完全实现，其结果必然是学员能动作用的充分发挥。