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摘要：培养小学生核心素养是小学基础教育改革的重要内容，构建高效的小学数学教学课堂是培养和提升小学生核心素养的重要途径，因此，小学数学老师要摒弃传统陈旧单一的教学模式，用更加新颖的教学模式，更加丰富的教学内容，激发起学生的学习兴趣和探究欲望，轻说教重引导，提高小学生的学习效率和质量，实现了学生知识和素养的全面提升。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
所谓核心素养，是指学生通过学习具备的适应个人终身发展和社会的必备品格和关键能力。小学数学作为学生初级学习阶段的重要课题，对培养小学生的思维能力、实践能力、想象能力等方法都有着积极的促进作用。
1 高效课堂的内涵
小学数学高效课堂是指数学老师在遵循学生认知规律的基础上，充分调动起学生的主观能动性，使学生积极的主动的参与到课堂教学活动中，并能够在兴趣和求知欲的指引下对知识内容展开深层次的探究，使小学生能够高质量高效率的完成数学学习目标。核心素养下的小学数学高效课堂需要数学老师将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，轻说教重引导，鼓励学生自主学习和合作探究，从而使学生在完成知识深入探究的同时挖掘学生的学习潜能，培养学生的综合能力，实现小学生全面的素质发展。
2 核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
2.1 创设教学情境，拓展抽象思维
数学是一门具有抽象性和逻辑性的工具学科，对学生的思维能力、想象能力都有着较高的要求，而小学生处于思维能力发展阶段，需要数学老师在课堂教学过程中有意识的进行培养。核心素养下的小学数学课堂教学中，数学老师可以通过给学生创设教学情境，来启发学生展开思考，充分调动起学生的学习积极性，进而积极的在教学情境中开展知识的深入探究，并在老师的引导下实现抽象与具象的转化，进而拓展了小学生的抽象思维能力。
比如四年级学习“观察物体”这节课时，数学老师可以结合之前的教学内容，为学生创设趣味教学情境：老师借助多媒体为学生展示各种由于观察角度的不同所看到的物体形状的改变，然后为学生展示一组由多个正方体叠加组成的图形，让学生数一数其中一共有多少个正方体，接着让学生想一想，如果转个方向，是否依然能够数出这个图形中的正方体数量。学生在老师教学情境的引导下，学会多角度的去观察物体，同时在思考和探究中，深刻理解知识内容的同时发展了小学生的空间观念和抽象思维能力。
2.2 引入生活素材，培养逻辑能力
为了降低小学生对抽象数学知识的理解难度，数学老师可以将学生身边的生活素材与教学内容相结合，拉近了小学数学与学生的距离，化抽象为具体，化枯燥为生动，充分激发起小学生的学习兴趣，使学生积极的进行知识探究的同时深刻体会到数学知识的应用价值，并在实践探究中潜移默化的完成了逻辑思维能力的培养，提高了小学生的数学核心素养。
比如四年级学习“四则运算”时，数学老师用生活中常见的鸡和兔子来作为学生的运算题目，用古代经典数学题目——“鸡兔同笼”，来激发起学生的计算兴趣。生动有趣的生活素材不仅能够丰富教学内容，提高学生的学习体验，而且更有助于激发起学生的探究欲望，使学生能够在老师的引导下积极的展开知识的深入探究。学生在贴近生活实际的“鸡兔同笼”题目的思考和探究中完成了四则运算知识的巩固，同时也挖掘了学生的思维潜能和创新意识，使学生在解题过程中完成了逻辑思维能力的培养。
2.3 利用合作探究，提高分析能力
在小学数学教学中，由于学生思维能力和认知水平有限，较复杂的知识内容很难通过学生的独立思考完成知识的理解。因此数学老师可以将学生科学化分成小组，鼓励学生在独立思考的基础上通过小组合作来对知识内容展开深层次的合作探究。通过小组合作学生进行思维碰撞、合作交流，组内成员间进行优势互补，拓宽了思维的广度和深度，进而将复杂的知识内容变得理解起来更容易，同时也提高了学生的思维能力、分析能力和合作能力。
比如四年级学习“三位数乘两位数”这节内容时，需要学生将之前两位数乘两位数的知识迁移来理解三位数乘两位数的计算算理，并掌握三位数乘两位数的笔算方法，其中三位数乘两位数的笔算原理是教学难点内容，学生较难通过独立思考和探究完成知识的理解。数学老师可以首先列出算式，让学生进行计算：145×12=？学生结合之前学过的两位数乘两位数的知识内容能够列出计算竖式，并进行竖式计算，接着老师让学生以小组为单位进行思考：如何来验证计算结果？有没有简便的计算方法呢？学生在合作交流中展开思维碰撞，结合之前学过的知识内容对本节内容进行知识迁移，同时通过分析和思考掌握了竖式计算过程中积的末尾要与十位对齐的道理。
3 总结
核心素养下的小学数学课堂教学需要数学老师结合学生的学习能力和认知水平来优化教学模式，充分调动起学生的学习兴趣和探究欲望，使學生能够积极的在老师的引导下完成互动交流与探究，从而构建出高效的数学课堂。
参考文献：
[1] 陆建峰，吴菊芳，戴春静，等.基于核心素养的小学数学高效课堂建构研究[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷），2018.
[2] 俞士兵.基于核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].文理导航（下旬），2018（11）.
[3] 刘敏.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（08）.
（作者单位：黑龙江省铁力市第一小学）
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
所谓核心素养，是指学生通过学习具备的适应个人终身发展和社会的必备品格和关键能力。小学数学作为学生初级学习阶段的重要课题，对培养小学生的思维能力、实践能力、想象能力等方法都有着积极的促进作用。
1 高效课堂的内涵
小学数学高效课堂是指数学老师在遵循学生认知规律的基础上，充分调动起学生的主观能动性，使学生积极的主动的参与到课堂教学活动中，并能够在兴趣和求知欲的指引下对知识内容展开深层次的探究，使小学生能够高质量高效率的完成数学学习目标。核心素养下的小学数学高效课堂需要数学老师将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，轻说教重引导，鼓励学生自主学习和合作探究，从而使学生在完成知识深入探究的同时挖掘学生的学习潜能，培养学生的综合能力，实现小学生全面的素质发展。
2 核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
2.1 创设教学情境，拓展抽象思维
数学是一门具有抽象性和逻辑性的工具学科，对学生的思维能力、想象能力都有着较高的要求，而小学生处于思维能力发展阶段，需要数学老师在课堂教学过程中有意识的进行培养。核心素养下的小学数学课堂教学中，数学老师可以通过给学生创设教学情境，来启发学生展开思考，充分调动起学生的学习积极性，进而积极的在教学情境中开展知识的深入探究，并在老师的引导下实现抽象与具象的转化，进而拓展了小学生的抽象思维能力。
比如四年级学习“观察物体”这节课时，数学老师可以结合之前的教学内容，为学生创设趣味教学情境：老师借助多媒体为学生展示各种由于观察角度的不同所看到的物体形状的改变，然后为学生展示一组由多个正方体叠加组成的图形，让学生数一数其中一共有多少个正方体，接着让学生想一想，如果转个方向，是否依然能够数出这个图形中的正方体数量。学生在老师教学情境的引导下，学会多角度的去观察物体，同时在思考和探究中，深刻理解知识内容的同时发展了小学生的空间观念和抽象思维能力。
2.2 引入生活素材，培养逻辑能力
为了降低小学生对抽象数学知识的理解难度，数学老师可以将学生身边的生活素材与教学内容相结合，拉近了小学数学与学生的距离，化抽象为具体，化枯燥为生动，充分激发起小学生的学习兴趣，使学生积极的进行知识探究的同时深刻体会到数学知识的应用价值，并在实践探究中潜移默化的完成了逻辑思维能力的培养，提高了小学生的数学核心素养。
比如四年级学习“四则运算”时，数学老师用生活中常见的鸡和兔子来作为学生的运算题目，用古代经典数学题目——“鸡兔同笼”，来激发起学生的计算兴趣。生动有趣的生活素材不仅能够丰富教学内容，提高学生的学习体验，而且更有助于激发起学生的探究欲望，使学生能够在老师的引导下积极的展开知识的深入探究。学生在贴近生活实际的“鸡兔同笼”题目的思考和探究中完成了四则运算知识的巩固，同时也挖掘了学生的思维潜能和创新意识，使学生在解题过程中完成了逻辑思维能力的培养。
2.3 利用合作探究，提高分析能力
在小学数学教学中，由于学生思维能力和认知水平有限，较复杂的知识内容很难通过学生的独立思考完成知识的理解。因此数学老师可以将学生科学化分成小组，鼓励学生在独立思考的基础上通过小组合作来对知识内容展开深层次的合作探究。通过小组合作学生进行思维碰撞、合作交流，组内成员间进行优势互补，拓宽了思维的广度和深度，进而将复杂的知识内容变得理解起来更容易，同时也提高了学生的思维能力、分析能力和合作能力。
比如四年级学习“三位数乘两位数”这节内容时，需要学生将之前两位数乘两位数的知识迁移来理解三位数乘两位数的计算算理，并掌握三位数乘两位数的笔算方法，其中三位数乘两位数的笔算原理是教学难点内容，学生较难通过独立思考和探究完成知识的理解。数学老师可以首先列出算式，让学生进行计算：145×12=？学生结合之前学过的两位数乘两位数的知识内容能够列出计算竖式，并进行竖式计算，接着老师让学生以小组为单位进行思考：如何来验证计算结果？有没有简便的计算方法呢？学生在合作交流中展开思维碰撞，结合之前学过的知识内容对本节内容进行知识迁移，同时通过分析和思考掌握了竖式计算过程中积的末尾要与十位对齐的道理。
3 总结
核心素养下的小学数学课堂教学需要数学老师结合学生的学习能力和认知水平来优化教学模式，充分调动起学生的学习兴趣和探究欲望，使學生能够积极的在老师的引导下完成互动交流与探究，从而构建出高效的数学课堂。
参考文献：
[1] 陆建峰，吴菊芳，戴春静，等.基于核心素养的小学数学高效课堂建构研究[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷），2018.
[2] 俞士兵.基于核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].文理导航（下旬），2018（11）.
[3] 刘敏.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（08）.
（作者单位：黑龙江省铁力市第一小学）