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摘 要：在新课改的大背景下，学生思维品质的培养是初中英语教学的重要目标。初中英语教师要创新英语课堂教学策略，打造英语诗意课堂，提升初中生的英语思维。但在实际的英语教学中，很多英语教师在教学方法和教学手段上还存在着许多不足，难以激发初中生英语学习的热情，导致初中英语课堂教学死气沉沉，缺乏诗意。本文将结合当前初中英语教学的现状，探讨构建初中英语诗意课堂的新路径，以全面培养初中生的思维品质。
关键词：思维品质;英语教学;初中生;诗意课堂;初中英语
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.039
初中英语教学的目的不仅是为了让初中生掌握基本的英语知识和英语技能，更重要的是要培养初中生的英语思维品质和综合素养。随着新课程改革的深入，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，也不符合时代发展的要求。所以，初中英语教学应进行改革和创新，以适应新时期英语教育的需要。初中英语新课标对英语教学提出了新的要求，文化意识的培养成为初中英语教学的重点之一，因此，初中英语教师在英语课堂教学中要突出英语本身的人文性，用英语知识中蕴含的高尚情操去感染学生，营造具有人文关怀、情趣高雅、充满诗情画意的课堂氛围，构建英语诗意课堂，使初中生在享受美的过程中深刻领悟英语的内涵，铸造初中生健全的人格，实现对初中生思维品质的培养。
一、当前初中英语教学的现状
（一）教学理念和教学方法落后
部分初中英语教师受应试教育思想的影响，仍以提高学生英语成绩作为教学的主要目标。在教学中过分重视英语单词、句型、语法等的讲解，忽视了英语学科的人文性，初中生学到的只是干巴巴的英语知识，根本感受不到英语学习的乐趣。在教学方法上，仍以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位，使学生每天沉浸在听、记、背、练的英语苦学中，领悟不到英语的内涵。
（二）学生对英语学习兴趣不足
初中生正值青春年少，叛逆心理较强，有很多初中生对英语学习存在排斥心理，教师教的兢兢业业，但是教学效果却并不理想。部分初中生学习态度不端正，无法认识到英语学习的重要性，在英语课堂上不能全神贯注地听讲，甚至有的学生故意扰乱课堂秩序，影响英语课堂教学效果。另外，英语教师传统说教式的教学方式，也会助长初中生的厌学情绪，使初中生在沉闷的英语课堂中无所事事，把英语学习变成了“死记硬背”，限制了初中生思维品质的发展。
（三）对学生情感教育缺失
情感教育是初中英语教学重要的辅助工具，它是学生和教师精神上的支柱，积极的情感教育可以有效培养初中生的思维品质，使初中生在英语学习中保持旺盛的精力、浓厚的兴趣和敏捷的思维，是影响英语教学效果的重要因素。然而，在实际教学中，有的英语教师并没有认识到情感教育对学生和英语教学的重要性，英语课堂教学完全按照教材内容进行，在内容和形式上没有拓展和创新，也没有深入挖掘教材中的情感内涵，使得英语课堂教学毫无情感、枯燥无趣。
二、基于学生思维品质培养的初中英语诗意课堂教学策略
（一）创新教学内容，实现诗意教学
教材是英语教学最主要的教学资源，但教材在编排和内容选择上具有统一性，并不是完全适用于每个学生，所以，英语教师要创造性地使用教材，结合教学目标，依据初中生的学习心理、思维水平和知识技能等实际，对教学内容进行适当的取舍或调整，提炼教材精华，实现诗意教学，丰富英语教学的外延。英语教师要认真分析和推敲英语教材，深挖英语教材的深度和广度，设计更加科学、合理的教学方案，给英语课堂教学注入更多新鲜的元素，增强英语课堂的吸引力。为使英语课堂教学效果达到最优，初中英语教师可以对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更加符合学生的兴趣和接受能力，从而更好地体现知识的系统性和完整性，强调了学习者的自由和个人选择。英语诗意课堂需要学生从“本本”学习中走出来，初中生不能局限于书本内容，还要在书本内容的基础上进行知识的拓展和延伸，英语教师可以根据教学需要，在教学中引入西方文化的内容作为教材的补充，引导学生学习英语文化经典，不仅可以开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣，还可以让初中生在品经典、悟经典的过程中培养发展思维品质，使情感得到升华。
（二）组织课堂活动，深化诗意理念
诗意英语课堂是英语本色教育的一种回归，它更加强调对学生人格的尊重和关爱，更加关注学生的个性培养。而英语课堂是学生学习和活动的主要阵地，所以，初中英语教师要精心设计课堂教学活动，深化诗意课堂教学理念，给学生创造更多展示自我的空间和机会，突出学生的主體地位。以前，学生学到的只是表面知识，英语课堂教学无法和学生产生情感的共鸣，达不到以情育人的教学目的。如今，初中英语教材内容大多贴近初中生的日常生活，英语教师可以指导学生把课本内容改编成剧本，通过角色扮演活动充分发挥学生的主观能动性，把枯燥的书本内容生动化、具体化，搭建学生展示才华的舞台，使初中生保持愉悦的心境，从而激发他们的学习潜能。为避免传统“满堂灌”的教学模式带给学生的负面情绪，教师可以在英语课堂教学中组织小组活动，通过丰富多彩、形式多样的小组活动构建诗意课堂，提高初中生英语运用能力，让初中生爱上英语课堂，进行有效的英语学习。在小组活动中，学生间相互帮助、相互激励，营造了宽松、愉悦的学习氛围，学生从中也感受到了同学的关爱和教师的肯定，学会了团结合作，有助于培养学生高尚的思维品质。
（三）借助信息技术，创设诗意情境 英语作为一门语言，它本身就具有语言美，在字里行间就可以体会到。语言音调的抑扬顿挫、语法的连读，就如诗歌一样，散发着婉转悠扬的美。所以，初中英语教师在教学中要善于借助信息技术，创设诗意情境，打造高效的英语诗意课堂。在英语课堂上，教师可以利用朗读为学生创设如诗如画的情境，通过为学生播放课文录音，让学生沉浸在标准、优美的声音中，感受英语的流畅和异域风格，在潜移默化中陶冶初中生的情操，净化学生的心灵。在现代英语课堂教学中，多媒体技术的应用打开了学生的智慧之门，发展了学生的思维品质。初中英语教师要充分发挥多媒体技术的优势，利用形象的动画、悦耳的音响、生动的视频和优美的图像为初中生创设学习情境，使学生身临其境一般，学生学得开心，教师教的也轻松，收到教学相长的效果，学生收获了美的享受。交互式电子白板的应用也为诗意情境的创设提供了便利，初中英语教师可以利用白板的幕布、书写、探照灯、放大镜等功能，刺激学生的兴趣点，创设学生感兴趣的探究情境，加强师生间的精彩互动，提升英语课堂教学效果。引导初中生自主操作电子白板，并进行小组间的竞赛活动，使初中英语课堂焕发生机与活力。
（四）利用音乐元素，烘托诗意氛围
马克思曾经说过“音乐是人类的第二语言”，将音乐与英语学习结合起来，不仅可以激发学生的学习动机，还可以增强学生的语感，提高综合语言技能和文化修养。初中英语教师在教学中要意识到音乐的无形力量，利用各种音乐元素，烘托诗意的课堂氛围，让学生带着感情和热情融入英语学习中。词汇、句型、语法始终是教学的重点和难点，传统的说教对初中生已经没有任何的吸引力了，而音乐元素的加入，为英语教师教学打开了一个新局面。枯燥无味的词汇、句型和语法在英文歌曲中被赋予了诗情画意，通过歌手的深情演唱和优美的音乐旋律，使课堂教学沉浸在诗意的氛围中，学生很快就掌握了词汇的读音和用法，牢固记住了句型结构。在传统英语教学中，“听录音写大意”是练习听力的方法，但部分听力材料脱离初中生的实际，形式也比较单一，难以引起学生的兴趣，但初中生对英语歌曲却有着浓厚的兴趣，很多学生都能哼唱几句，所以，英文歌曲是练习听力的好材料。英语教师可以让学生一边享受音乐，一边理解歌词大意，感悟其中蕴含的情感，反复听上几遍后，对学生进行听写训练，使得听写活动不再枯燥乏味。
（五）注重课堂评价，营造诗意课堂
部分初中英语教师习惯于传统的“黑板+粉笔”教学，对新技术和新教学设备的使用率不高，并且不注重对学生的评价，使得英语课堂教学难以吸引初中生的注意力，导致初中生的英语水平参差不齐。初中生都渴望得到教师的关心和评价，具有人文关怀的课堂评价是英语诗意课堂教学必不可少的内容。初中英语教师在教学过程中要着重应用形成性评价，关注初中生的学习、发展动态，善于观察和倾听，对学生展现出来的闪光点和点滴进步给予及时的表扬和肯定。在面对学生学习中出现的错误，英语教师也要给予其足够的宽容，要允许学生出错，并用恰当的教学手段对其进行指导，帮助学生改正錯误，保护学生的自尊心，增强学生学习的自信，磨炼学生的思维品质。初中英语教师要主动与学生进行交流，拉近与学生的距离，微笑面对每一位学生，增进师生间的感情，和学生分享学习经验，探讨英语知识，让学生充分感受到教师的温暖，这样也利于教师对学生做出客观、科学的评价，从而营造诗意、和谐的英语课堂。
三、结语
英语不仅是一种语言交流的工具，也是一门充满艺术性和人文性的学科。初中英语教师在向学生教授英语知识、训练学生英语技能的同时，要引导其关注英语中蕴含的人文魅力，感悟其中的人生哲理。随着新课程理念的深入，初中英语教师应不断提升自己的个人能力，给学生带去更科学的初中英语资源，让他们在英语诗意课堂中受到美的熏陶，获得情感的升华和思维品质的提升。
参考文献：
[1]成丽琴.基于思维品质提升的初中英语课堂教学探究[J].文理导航，2020（16）.
[2]朱德喜.将美育元素渗透于英语教学活动的研究[J].课程教育研究，2013（16）.
[3]黄俊娜.浅谈初中英语课堂教学中学生思维品质的培养[J].魅力中国，2018（32）.
[4]周春娟.构建诗意英语阅读课堂 培养学生语言思维品质[J].文理导航，2019（11）.
[责任编辑 薛晓静]
关键词：思维品质;英语教学;初中生;诗意课堂;初中英语
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.039
初中英语教学的目的不仅是为了让初中生掌握基本的英语知识和英语技能，更重要的是要培养初中生的英语思维品质和综合素养。随着新课程改革的深入，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，也不符合时代发展的要求。所以，初中英语教学应进行改革和创新，以适应新时期英语教育的需要。初中英语新课标对英语教学提出了新的要求，文化意识的培养成为初中英语教学的重点之一，因此，初中英语教师在英语课堂教学中要突出英语本身的人文性，用英语知识中蕴含的高尚情操去感染学生，营造具有人文关怀、情趣高雅、充满诗情画意的课堂氛围，构建英语诗意课堂，使初中生在享受美的过程中深刻领悟英语的内涵，铸造初中生健全的人格，实现对初中生思维品质的培养。
一、当前初中英语教学的现状
（一）教学理念和教学方法落后
部分初中英语教师受应试教育思想的影响，仍以提高学生英语成绩作为教学的主要目标。在教学中过分重视英语单词、句型、语法等的讲解，忽视了英语学科的人文性，初中生学到的只是干巴巴的英语知识，根本感受不到英语学习的乐趣。在教学方法上，仍以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位，使学生每天沉浸在听、记、背、练的英语苦学中，领悟不到英语的内涵。
（二）学生对英语学习兴趣不足
初中生正值青春年少，叛逆心理较强，有很多初中生对英语学习存在排斥心理，教师教的兢兢业业，但是教学效果却并不理想。部分初中生学习态度不端正，无法认识到英语学习的重要性，在英语课堂上不能全神贯注地听讲，甚至有的学生故意扰乱课堂秩序，影响英语课堂教学效果。另外，英语教师传统说教式的教学方式，也会助长初中生的厌学情绪，使初中生在沉闷的英语课堂中无所事事，把英语学习变成了“死记硬背”，限制了初中生思维品质的发展。
（三）对学生情感教育缺失
情感教育是初中英语教学重要的辅助工具，它是学生和教师精神上的支柱，积极的情感教育可以有效培养初中生的思维品质，使初中生在英语学习中保持旺盛的精力、浓厚的兴趣和敏捷的思维，是影响英语教学效果的重要因素。然而，在实际教学中，有的英语教师并没有认识到情感教育对学生和英语教学的重要性，英语课堂教学完全按照教材内容进行，在内容和形式上没有拓展和创新，也没有深入挖掘教材中的情感内涵，使得英语课堂教学毫无情感、枯燥无趣。
二、基于学生思维品质培养的初中英语诗意课堂教学策略
（一）创新教学内容，实现诗意教学
教材是英语教学最主要的教学资源，但教材在编排和内容选择上具有统一性，并不是完全适用于每个学生，所以，英语教师要创造性地使用教材，结合教学目标，依据初中生的学习心理、思维水平和知识技能等实际，对教学内容进行适当的取舍或调整，提炼教材精华，实现诗意教学，丰富英语教学的外延。英语教师要认真分析和推敲英语教材，深挖英语教材的深度和广度，设计更加科学、合理的教学方案，给英语课堂教学注入更多新鲜的元素，增强英语课堂的吸引力。为使英语课堂教学效果达到最优，初中英语教师可以对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更加符合学生的兴趣和接受能力，从而更好地体现知识的系统性和完整性，强调了学习者的自由和个人选择。英语诗意课堂需要学生从“本本”学习中走出来，初中生不能局限于书本内容，还要在书本内容的基础上进行知识的拓展和延伸，英语教师可以根据教学需要，在教学中引入西方文化的内容作为教材的补充，引导学生学习英语文化经典，不仅可以开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣，还可以让初中生在品经典、悟经典的过程中培养发展思维品质，使情感得到升华。
（二）组织课堂活动，深化诗意理念
诗意英语课堂是英语本色教育的一种回归，它更加强调对学生人格的尊重和关爱，更加关注学生的个性培养。而英语课堂是学生学习和活动的主要阵地，所以，初中英语教师要精心设计课堂教学活动，深化诗意课堂教学理念，给学生创造更多展示自我的空间和机会，突出学生的主體地位。以前，学生学到的只是表面知识，英语课堂教学无法和学生产生情感的共鸣，达不到以情育人的教学目的。如今，初中英语教材内容大多贴近初中生的日常生活，英语教师可以指导学生把课本内容改编成剧本，通过角色扮演活动充分发挥学生的主观能动性，把枯燥的书本内容生动化、具体化，搭建学生展示才华的舞台，使初中生保持愉悦的心境，从而激发他们的学习潜能。为避免传统“满堂灌”的教学模式带给学生的负面情绪，教师可以在英语课堂教学中组织小组活动，通过丰富多彩、形式多样的小组活动构建诗意课堂，提高初中生英语运用能力，让初中生爱上英语课堂，进行有效的英语学习。在小组活动中，学生间相互帮助、相互激励，营造了宽松、愉悦的学习氛围，学生从中也感受到了同学的关爱和教师的肯定，学会了团结合作，有助于培养学生高尚的思维品质。
（三）借助信息技术，创设诗意情境 英语作为一门语言，它本身就具有语言美，在字里行间就可以体会到。语言音调的抑扬顿挫、语法的连读，就如诗歌一样，散发着婉转悠扬的美。所以，初中英语教师在教学中要善于借助信息技术，创设诗意情境，打造高效的英语诗意课堂。在英语课堂上，教师可以利用朗读为学生创设如诗如画的情境，通过为学生播放课文录音，让学生沉浸在标准、优美的声音中，感受英语的流畅和异域风格，在潜移默化中陶冶初中生的情操，净化学生的心灵。在现代英语课堂教学中，多媒体技术的应用打开了学生的智慧之门，发展了学生的思维品质。初中英语教师要充分发挥多媒体技术的优势，利用形象的动画、悦耳的音响、生动的视频和优美的图像为初中生创设学习情境，使学生身临其境一般，学生学得开心，教师教的也轻松，收到教学相长的效果，学生收获了美的享受。交互式电子白板的应用也为诗意情境的创设提供了便利，初中英语教师可以利用白板的幕布、书写、探照灯、放大镜等功能，刺激学生的兴趣点，创设学生感兴趣的探究情境，加强师生间的精彩互动，提升英语课堂教学效果。引导初中生自主操作电子白板，并进行小组间的竞赛活动，使初中英语课堂焕发生机与活力。
（四）利用音乐元素，烘托诗意氛围
马克思曾经说过“音乐是人类的第二语言”，将音乐与英语学习结合起来，不仅可以激发学生的学习动机，还可以增强学生的语感，提高综合语言技能和文化修养。初中英语教师在教学中要意识到音乐的无形力量，利用各种音乐元素，烘托诗意的课堂氛围，让学生带着感情和热情融入英语学习中。词汇、句型、语法始终是教学的重点和难点，传统的说教对初中生已经没有任何的吸引力了，而音乐元素的加入，为英语教师教学打开了一个新局面。枯燥无味的词汇、句型和语法在英文歌曲中被赋予了诗情画意，通过歌手的深情演唱和优美的音乐旋律，使课堂教学沉浸在诗意的氛围中，学生很快就掌握了词汇的读音和用法，牢固记住了句型结构。在传统英语教学中，“听录音写大意”是练习听力的方法，但部分听力材料脱离初中生的实际，形式也比较单一，难以引起学生的兴趣，但初中生对英语歌曲却有着浓厚的兴趣，很多学生都能哼唱几句，所以，英文歌曲是练习听力的好材料。英语教师可以让学生一边享受音乐，一边理解歌词大意，感悟其中蕴含的情感，反复听上几遍后，对学生进行听写训练，使得听写活动不再枯燥乏味。
（五）注重课堂评价，营造诗意课堂
部分初中英语教师习惯于传统的“黑板+粉笔”教学，对新技术和新教学设备的使用率不高，并且不注重对学生的评价，使得英语课堂教学难以吸引初中生的注意力，导致初中生的英语水平参差不齐。初中生都渴望得到教师的关心和评价，具有人文关怀的课堂评价是英语诗意课堂教学必不可少的内容。初中英语教师在教学过程中要着重应用形成性评价，关注初中生的学习、发展动态，善于观察和倾听，对学生展现出来的闪光点和点滴进步给予及时的表扬和肯定。在面对学生学习中出现的错误，英语教师也要给予其足够的宽容，要允许学生出错，并用恰当的教学手段对其进行指导，帮助学生改正錯误，保护学生的自尊心，增强学生学习的自信，磨炼学生的思维品质。初中英语教师要主动与学生进行交流，拉近与学生的距离，微笑面对每一位学生，增进师生间的感情，和学生分享学习经验，探讨英语知识，让学生充分感受到教师的温暖，这样也利于教师对学生做出客观、科学的评价，从而营造诗意、和谐的英语课堂。
三、结语
英语不仅是一种语言交流的工具，也是一门充满艺术性和人文性的学科。初中英语教师在向学生教授英语知识、训练学生英语技能的同时，要引导其关注英语中蕴含的人文魅力，感悟其中的人生哲理。随着新课程理念的深入，初中英语教师应不断提升自己的个人能力，给学生带去更科学的初中英语资源，让他们在英语诗意课堂中受到美的熏陶，获得情感的升华和思维品质的提升。
参考文献：
[1]成丽琴.基于思维品质提升的初中英语课堂教学探究[J].文理导航，2020（16）.
[2]朱德喜.将美育元素渗透于英语教学活动的研究[J].课程教育研究，2013（16）.
[3]黄俊娜.浅谈初中英语课堂教学中学生思维品质的培养[J].魅力中国，2018（32）.
[4]周春娟.构建诗意英语阅读课堂 培养学生语言思维品质[J].文理导航，2019（11）.
[责任编辑 薛晓静]