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摘要：因学业、心理和身体等各种原因，导致不能正常按期毕业的学生，普遍存在效能感缺陷和焦虑等一系列的心理健康问题，心理状态令人堪忧。这一群体在心理上存在着较大的风险，容易造成心理危机事件。对于延期毕业的学生，需要更多的理解，关爱，更需要专业的心理帮扶。高校要通过各种教育途径和方式，帮助延期毕業学业重拾信心，重树学习目标，保障良好的心理健康状态。
关键词：高校延期毕业学生;心理帮扶;策略
Abstract：Due to various reasons， such as academic， psychological and physical， students who cannot graduate normally on schedule generally have a series of mental health problems such as efficacy defects and worries， and the psychological state is worrying. For students who postpone graduation， they need more understanding， care， and professional psychological help. Colleges and universities should use various educational methods and methods to help renew their confidence in deferred graduation studies， re-establish learning goals， and ensure a good mental health status.
Key words：Postponed University Graduates ;Psychological Support;Strategies
一、前言
随着高校扩招、学分制的改革，“大五、大六”现象应运而生的。学分制是以选课制为基础，以学分计算学生的学习量，并以取得最低学分衡量学生对某一培养目标在学业上达到毕业标准的一种教学管理制度。[1]实施学分制，使广大在校学生获得了选课的相对自主权，并且在学习时限上有了更多灵活性，学生可以根据自身情况在一定范围内调整学习时限。一般对修业年限作一定的限制，在规定年限内学分不够，不能按期毕业，就要“延期毕业”。
高校延期毕业生主要是指高校中因学业、心理和身体等原因不能正常毕业而需延长大学学习时间的学生。[2]随着经济社会的发展，一部分学生或因创业、或因国外交流学习等原因选择主动延期毕业之外，还存在着相当部分因学业、心理等原因，无法在规定年限内完成学业而被动延期毕业，本文以被动延期毕业学生作为研究对象。
当前，我国高校每年约有800万左右的高校毕业生。因各种原因，无法正常毕业，需要延期毕业的学生在数量和规模上有逐渐上升的趋势。相对于高校整体的学生数量，延期毕业学生比例虽小，但每一个延期毕业学生的背后都涉及到一个家庭，这将给社会增加额外负担，需要引起高度关注。
二、高校延期毕业学生心理健康状况
大学生处于由学校青年走向社会青年的转折时期;处于人生观世界观的定型时期;处于学本领、长知识的关键时期;处于“迅速走向成熟而又未真正完全成熟的阶段”[3]同时大学生那种儿童时代着重于认识外部世界的特点，已转向为认识自我、评价内在自我，出现一系列自我意识矛盾。这一切都决定了大学生特定的心理状态[4]。而延期毕业学生，在自我效能感、焦虑等方面呈现出不容乐观的趋势。根据笔者关于《宁波市高校延长毕业学生自我效能感与焦虑相关性》的研究显示：延期毕业学生与正常毕业学生的一般自我效能感和焦虑水平间均存在显著负相关（t=2.104， p<0.05; t=-2.219， p<0.05）;其一般自我效能感在专业、生源上构成显著差异（F（2， 53）=3.694， p<0.05; F（1， 55）=4.287， p<0.05）;其焦虑也在专业、生源上构成显著差异（F（2， 53）=4.513， p<0.05; F（1， 55）=4.039， p<0.05）。延期毕业学生的一般自我效能感显著低于正常毕业学生，而焦虑又显著高于正常毕业学生[5]。
由此可见，延期毕业学生与正常毕业学生的心理健康状况不同，延期毕业学生普遍存在效能感上的缺陷和焦虑等一系列的心理健康问题，心理状态令人堪忧。
三、帮扶策略与解决思路
延期毕业学生，因为不能按期毕业，承受着来自学生自身、家庭、学校、社会等多方面的压力，造成自卑、焦虑、逃避等心理负担。延期毕业的学生需要更多的关心、关注、关爱，要帮助他们重拾信心，重树学习目标，保障良好的心理健康状态，尽早完成学业，进入人生的另一阶段。
1.摸清学生底子
从学校管理的角度来看，首先要摸清延期毕业学生全方位的情况，要真正掌握学生延期毕业的原因，以及背后更深层次存在的问题，筛选出延期毕业学生群体中心理健康状况存在问题的学生。
2.建立心理档案
对于筛选出存在心理问题的学生，建立心理档案，其内容包括身体健康情况、心理健康情况、学习热情度、师生关系、同学关系、朋友关系等、以及各类心理特质的调查与测量，如气质类型的调查、人格障碍的调查等。每一个学生的情况，都要以档案的形式保存，以备随时查阅、备案。更可以以案例方式开展个案研究，对学生起到针对性的教育帮助。
3.建班、配班主任
我国高校普遍实行二级学院管理的模式，延期毕业学生的管理应以学院为单位，成立相应的专业延期毕业班。延期毕业人数不多或者专业较为分散的话，可以成立学院统一的延期毕业班，班级内成立以专业为单位的学习互助小组。要延期毕业班配备专门的管理经验和心理帮扶经验丰富，能力强的班主任，对延期毕业学生进行实时的心理关注，必要时，进行心理疏导与心理治疗。
4.多方合作，共促学生发展
心理健康教育是一个系统工程，预防为重，提高学生心理素质、抵御心理疾病的能力，以防患于未然。已经出现心理问题的学生，更需要引起高度关注。
对于心理问题的学生，加之延期毕业，要产生实质、有效的帮扶，仅仅靠学校单方面的努力是远远不够的。对于延期毕业学生而言，同班、同年级的小伙伴们都已毕业，自己陷入了孤独的境地;而因延期毕业对父母产生愧疚心理，导致远离父母，不愿与父母交流;而自身也因为延期毕业，产生技不如人的自卑心理。这一群体的社会支持系统十分薄弱，需要学校、家庭、社会的共同努力，而且三者的努力方向应当一致，这样才能真正地起的帮扶作用。
5.加强生涯规划指导
职业规划是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。在大学四年里，延期毕业学生，对自己的学业乃至人生规划并不成功，才导致没能够按期毕业。对于延期毕业的学生，就应该要让学生重新梳理自己的人生，帮助他们根据自身的特点和所处的阶段，进行生涯规划指导，重新树立起学习和人生的目标，为自己找到人生的发展方向。
参考文献：
[1]孙晔.中国高等学校学分制改革研究[D].东北大学硕士学位论文
[2]黄永莲.从理解到行动，高校延期毕业生心理问题成因与对策[J].煤炭高等教育，JUL.，2013 Vol.31 NO.4
[3]张增杰. 论大学生心理[M]. 西南师范大学出版社， 1985： 60-62.
[4]戴梅竞、刘新军等. 大学生心理健康状况的追踪观察. 中国心理卫生杂志，1998， 12（3）：173-174.
[5]裘斐 龚小虹.宁波市高校延长毕业学生自我效能感与焦虑相关性[J].中国健康心理学杂志，2016年第24卷第 09 期.
基金项目：
浙江省教育厅科研项目“高校延长学业学生自我效能感与焦虑的相关研究—以浙江省为例”（Y201432906）。
作者简介：
龚小虹（1979-），女，浙江慈溪人，讲师/硕士，主要研究方向：大学生心理健康教育、思想政治教育。
关键词：高校延期毕业学生;心理帮扶;策略
Abstract：Due to various reasons， such as academic， psychological and physical， students who cannot graduate normally on schedule generally have a series of mental health problems such as efficacy defects and worries， and the psychological state is worrying. For students who postpone graduation， they need more understanding， care， and professional psychological help. Colleges and universities should use various educational methods and methods to help renew their confidence in deferred graduation studies， re-establish learning goals， and ensure a good mental health status.
Key words：Postponed University Graduates ;Psychological Support;Strategies
一、前言
随着高校扩招、学分制的改革，“大五、大六”现象应运而生的。学分制是以选课制为基础，以学分计算学生的学习量，并以取得最低学分衡量学生对某一培养目标在学业上达到毕业标准的一种教学管理制度。[1]实施学分制，使广大在校学生获得了选课的相对自主权，并且在学习时限上有了更多灵活性，学生可以根据自身情况在一定范围内调整学习时限。一般对修业年限作一定的限制，在规定年限内学分不够，不能按期毕业，就要“延期毕业”。
高校延期毕业生主要是指高校中因学业、心理和身体等原因不能正常毕业而需延长大学学习时间的学生。[2]随着经济社会的发展，一部分学生或因创业、或因国外交流学习等原因选择主动延期毕业之外，还存在着相当部分因学业、心理等原因，无法在规定年限内完成学业而被动延期毕业，本文以被动延期毕业学生作为研究对象。
当前，我国高校每年约有800万左右的高校毕业生。因各种原因，无法正常毕业，需要延期毕业的学生在数量和规模上有逐渐上升的趋势。相对于高校整体的学生数量，延期毕业学生比例虽小，但每一个延期毕业学生的背后都涉及到一个家庭，这将给社会增加额外负担，需要引起高度关注。
二、高校延期毕业学生心理健康状况
大学生处于由学校青年走向社会青年的转折时期;处于人生观世界观的定型时期;处于学本领、长知识的关键时期;处于“迅速走向成熟而又未真正完全成熟的阶段”[3]同时大学生那种儿童时代着重于认识外部世界的特点，已转向为认识自我、评价内在自我，出现一系列自我意识矛盾。这一切都决定了大学生特定的心理状态[4]。而延期毕业学生，在自我效能感、焦虑等方面呈现出不容乐观的趋势。根据笔者关于《宁波市高校延长毕业学生自我效能感与焦虑相关性》的研究显示：延期毕业学生与正常毕业学生的一般自我效能感和焦虑水平间均存在显著负相关（t=2.104， p<0.05; t=-2.219， p<0.05）;其一般自我效能感在专业、生源上构成显著差异（F（2， 53）=3.694， p<0.05; F（1， 55）=4.287， p<0.05）;其焦虑也在专业、生源上构成显著差异（F（2， 53）=4.513， p<0.05; F（1， 55）=4.039， p<0.05）。延期毕业学生的一般自我效能感显著低于正常毕业学生，而焦虑又显著高于正常毕业学生[5]。
由此可见，延期毕业学生与正常毕业学生的心理健康状况不同，延期毕业学生普遍存在效能感上的缺陷和焦虑等一系列的心理健康问题，心理状态令人堪忧。
三、帮扶策略与解决思路
延期毕业学生，因为不能按期毕业，承受着来自学生自身、家庭、学校、社会等多方面的压力，造成自卑、焦虑、逃避等心理负担。延期毕业的学生需要更多的关心、关注、关爱，要帮助他们重拾信心，重树学习目标，保障良好的心理健康状态，尽早完成学业，进入人生的另一阶段。
1.摸清学生底子
从学校管理的角度来看，首先要摸清延期毕业学生全方位的情况，要真正掌握学生延期毕业的原因，以及背后更深层次存在的问题，筛选出延期毕业学生群体中心理健康状况存在问题的学生。
2.建立心理档案
对于筛选出存在心理问题的学生，建立心理档案，其内容包括身体健康情况、心理健康情况、学习热情度、师生关系、同学关系、朋友关系等、以及各类心理特质的调查与测量，如气质类型的调查、人格障碍的调查等。每一个学生的情况，都要以档案的形式保存，以备随时查阅、备案。更可以以案例方式开展个案研究，对学生起到针对性的教育帮助。
3.建班、配班主任
我国高校普遍实行二级学院管理的模式，延期毕业学生的管理应以学院为单位，成立相应的专业延期毕业班。延期毕业人数不多或者专业较为分散的话，可以成立学院统一的延期毕业班，班级内成立以专业为单位的学习互助小组。要延期毕业班配备专门的管理经验和心理帮扶经验丰富，能力强的班主任，对延期毕业学生进行实时的心理关注，必要时，进行心理疏导与心理治疗。
4.多方合作，共促学生发展
心理健康教育是一个系统工程，预防为重，提高学生心理素质、抵御心理疾病的能力，以防患于未然。已经出现心理问题的学生，更需要引起高度关注。
对于心理问题的学生，加之延期毕业，要产生实质、有效的帮扶，仅仅靠学校单方面的努力是远远不够的。对于延期毕业学生而言，同班、同年级的小伙伴们都已毕业，自己陷入了孤独的境地;而因延期毕业对父母产生愧疚心理，导致远离父母，不愿与父母交流;而自身也因为延期毕业，产生技不如人的自卑心理。这一群体的社会支持系统十分薄弱，需要学校、家庭、社会的共同努力，而且三者的努力方向应当一致，这样才能真正地起的帮扶作用。
5.加强生涯规划指导
职业规划是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。在大学四年里，延期毕业学生，对自己的学业乃至人生规划并不成功，才导致没能够按期毕业。对于延期毕业的学生，就应该要让学生重新梳理自己的人生，帮助他们根据自身的特点和所处的阶段，进行生涯规划指导，重新树立起学习和人生的目标，为自己找到人生的发展方向。
参考文献：
[1]孙晔.中国高等学校学分制改革研究[D].东北大学硕士学位论文
[2]黄永莲.从理解到行动，高校延期毕业生心理问题成因与对策[J].煤炭高等教育，JUL.，2013 Vol.31 NO.4
[3]张增杰. 论大学生心理[M]. 西南师范大学出版社， 1985： 60-62.
[4]戴梅竞、刘新军等. 大学生心理健康状况的追踪观察. 中国心理卫生杂志，1998， 12（3）：173-174.
[5]裘斐 龚小虹.宁波市高校延长毕业学生自我效能感与焦虑相关性[J].中国健康心理学杂志，2016年第24卷第 09 期.
基金项目：
浙江省教育厅科研项目“高校延长学业学生自我效能感与焦虑的相关研究—以浙江省为例”（Y201432906）。
作者简介：
龚小虹（1979-），女，浙江慈溪人，讲师/硕士，主要研究方向：大学生心理健康教育、思想政治教育。