孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习语文的动力，它在语文教学活动中起着重要作用。在作文教学中，我们经常发现学生面对作文题目，无从着手，无话可写或者胡编乱造，应付了事的现象。改进作文教学，让学生对语文产生浓厚兴趣。那么，如何培养学生的作文兴趣，使之达到作文乐的境界呢？
　　一、巧设作文题目，激发学生兴趣
　　虽然学生活动范围窄，生活经验不足，但在他们心中，由他所爱，由她所感，可写的内容仍然很多。教师在讲授前要作课前精心设计，巧妙导入。教师要了解他们的生活和思想，所设的题目要能够使学生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他们感到有话可说，有事可写，有情可抒，那么，他们就会乐于写作，勤于写作，做出好文。如半命题目留给学生自由的空间，学生一般都会写得具体、生动、有趣、富有青少年的生活气息。如自由作文，让学生自由选票，自由选择表达方式，抒写自己的真情实感。巧设作文题目，符合学生的生活实际和心理需要，让学生有话可说，使学生感到写作不是难事，更不是苦事，写作兴趣自然就提高了。
　　二、开辟“作文园地”，激发学生兴趣
　　在教学过程中，教师要善于根据学生特点，从适当的角度寻找学生学习的兴趣点设疑，引导学生生疑、释疑，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，欣赏学生的感受和见解，使学生逐步做到敢想、敢说、爱说、乐说，享受成功的喜悦，体验学习的快乐，以学习语文为乐事。
　　在教室里选择一个合适的地方，开辟“作文园地”，经常选登本班学生中写得具体生动的文章、精彩的片断、新颖的开头、耐人寻味的结尾、承上启下的过渡节、优词佳句点滴，供大家阅读、欣赏、学习。“作文园地”里的作文，可以是作文本上的，也可以是日记、读书笔记、书信等，体裁、内容、篇幅均不受限制。被选中的作文请学生自己誊写出来发表，可以想象，此时，学生的发表欲得到了满足，已经进入作文“乐”境界，那种誊写时一丝不苟的认真态度是平时所少见的。
　　三、开展竞赛，激发学生兴趣
　　著名教育家陶行知先生在《儿童手脑的六大解放》中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说”的教育思想。心理学研究也证明，具体的形象对人的感知具有神奇的作用，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，引起联想、想象，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。争胜好强是少年儿童的特点之一，开展作文竞赛活动，既符合学生的心理特点，又有激发作文热情，作文竞赛的形式多种多样。组织讲故事（口头作文），看图作文赛，读书心得讲演赛等等，这些比赛的形式，学生喜闻乐见，易于接受。在教师的引导下，学生逐步由“没话可说”过渡到“有话要说”，使“要我写”转化成“我要写”。让“爱写”去促进“会写”，又让“会写”去推动“爱写”，不断激起学生继续追求新的成功的意念。
　　四、作文课堂生动有趣，激发学生兴趣
　　我们知道，学习时要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向教师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且还要在学习的过程中注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。而作文教学中，要走出以往的教师讲、学生读、学生写的模式。教学中，教会学生如何观察身边事物，怎样表达对事物的情感及观点。可让学生小组交流所感片段，大胆地讲。然后，全班交流等形式多样。让学生充分感受到作为教学不是枯燥的，而就是身边的生动有趣的故事，从而激发学生学习写作、想写作的愿望。
　　五、关注课后自学，激发表达的兴趣
　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。教师要关注学生的课后自学，用具体简单的“课后自学问题”来引导学生养成先学后教的习惯。换言之，要养成学生课后自学的习惯，只有把课后自学用具体的、学生通过阅读课文容易获得答案的问题来进行引导。而作文的课后教学就是教会学生阅读，并记录感受。笔者认为：一读：阅读中梳理作者的写作构思（行文思路）；二读：了解作者的文章结构（主次分配）；三读：细细品味文中的优美词句段（怎样表达情感）。让学生在阅读中不仅是读书，还要学会理解分析。这样，可以激发学生对身边事物的观点、情感的表达欲望。
　　总之，培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法和途径是多种多样的，我们从教者应该善于研究学生心理，善于激发学生写作兴趣，才能较快地提高写作教学效果。