摘要：学生对于高中化学是否产生浓厚的学习兴趣与教师的教学方式以及学生自身能力的发展有很大的关系，运用科学的和现代化的教学质量管理手段，把不断激发高中生整体学习兴趣放在首位，在重视学生学习成绩的过程中，合理的调节课堂氛围，提高课程资源的优质化，运用多种方法实现课程信息的整合，加强学生对于化学知识的理解和认知，提高学生探究事物的能力。
　　关键词：高中化学;学习兴趣;组织活动中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-073
　　新课程教育改革不断深入，高中化学教学受到一定影响，所以应该结合具体的化学知识内容进行优化创新，在化学教学过程中，应该积极创造出融洽和谐的师生关系;重视实验教学，提高实验学习效果;同时要借助多媒体信息技术来激发学生的学习兴趣，从而不断提高教学质量和效果。
　　1小组学习模式的构建
　　当一个学生的化学学习兴趣有限时，教师则可以引导学生组成学习小组，将多位学生的化学学习兴趣进行融合，进而很好的放大学生的化学学习兴趣。让学生在小组学习的过程中不断发挥自己的思维优势，通过取长补短弥补自己的化学学习不足，并形成浓厚的化学学习兴趣。
　　例如，在学生学习氧化还原反应时，教师首先将学生合理的进行分组，其次通过学生已知的化学知识引导出氧化还原反应，教师可以向学生描述木炭还原氧化铜的化学反应场景，勾起学生初中化学学习的相关内容。并让学生写出相关的化学反应方程式，回忆实验中还出现了那些物质，思考该物质是如何生成的。
　　在木炭还原氧化铜的过程中，氧化铜失去了氧元素，还原成为了单质铜。学生们仔细回忆发现该反应中，脱离氧化铜的氧元素與木炭中的碳元素组合之后生成了二氧化碳，说明该反应中既出现了氧化反应，同时出现了还原反应。学生通过小组合作讨论，则推论出该实验的化学定义：在还原反应与氧化反应同时发生时，该化学反应成为氧化还原反应。
　　2创设趣味情境，激发探索欲望
　　高中生背负着繁重的学业，在学习过程中很容易感到枯燥和乏味，进而产生疲惫感，在这种状态下，学生对趣味化的学习氛围有着强烈的渴望。但是，一些教师习惯用与课堂无关的事物来吸引学生的兴趣，实际上这种做法无法让学生爱上化学，教师必须通过趣味化教学法来呈现化学本身的魅力，这样才能使学生对化学产生好感。故而，在高中化学课堂上，教师可以适当渗透化学史、化学故事或者有趣的化学实验，借此创设趣味情境，以激发学生的探索欲望，促使学生主动走进课堂。
　　例如：在学习《原电池》一课时，我给学生创设如下故事情境："小王和小张去山林探险，到了傍晚，他们在山洞里休息。可是手电的电量即将耗尽，于是小王从包里拿出苹果、小灯泡和若干导线，两个人默契地制作水果电池，最终使小灯泡发光"故事讲完后，学生对"水果电池"产生强烈的探知欲，于是我借助多媒体给学生播放制作水果电池的实验视频。该视频中以四只柠檬为主要材料，用连接金属片的导线将四只柠檬串联起来，然后接入小灯泡，形成回路。过了一阵，将灯光熄灭后，学生便能看见小灯泡在发光。这一现象让学生叹为观止，于是我引出本节课的标题，并提问道："水果电池的原理是什么？其中哪些材料起着关键性作用？"在前面趣味情境的感染下，学生对此问题产生强烈的好奇心，于是主动打开课本一探究竟。所以说，在化学教学中呈现趣味情境，是唤起学生学习兴趣、保证学生积极参与的有效策略。
　　3开展化学实验
　　在素质教育背景下，教师除了应该帮助学生掌握丰富的化学知识外，更重要的是引导学生动手操作能力的提升。通过化学实验开展教学，也能够增强教学的直观性，使其在动手操作的过程中激发学习兴趣。在实验当中可以增强学生对知识的记忆和理解，将抽象化的知识以生动的形象展示出来，降低理解的难度。在传统教学模式下，教师对于化学理论知识教学十分重視，但是却忽视了对学生实验能力的有效培养。此外，化学实验往往是通过教师的演示完成，学生的参与度不够高。因此，教师应该给予学生充足的自主权，使其能够在实验当中激发创造力与自主探究能力，鼓励学生自主设计实验，摆脱教材的束缚，根据自身经验以及所学知识创新实验流程与方法，实现对知识的活学活用。在学生开展化学实验的过程中，教师应对其加强引导，使其能够顺利解决在实验中遇到的问题，从而增强对化学实验的学习兴趣。鼓励学生在课下自主准备实验素材，并将学生的实验成果在班级中展示，使学生能够获得学习的动力。
　　4组织课外活动
　　化学教学如果仅仅停留于教室内，将会导致学生的思维出现僵化，不利于其学习兴趣的培养。应该拉近化学学科与生活的联系，让学生明白化学知识来源于生活并应用于生活，从而增强教学和学习的有效性，构建高效化教学课堂。无论是在理论知识教学还是在化学实验教学当中，教师都应该运用生活中的现象进行引导，唤醒学生的生活经验和所学知识，在加强对知识点记忆的同时，能够促进其学习兴趣的提升。高中生的学习压力较大，在教学中组织丰富的实践活动，可以使学生的视野得到拓展，激发其学习兴趣。在丰富的竞赛活动当中，学生能够感受到化学实践的趣味性，并检查自身知识体系薄弱点，增强化学学习的针对性。教师作为课外活动的组织者，更应该参与到实践活动当中，对于学生在活动中的表现进行引导与评价，使其能够明确自身的实际能力，促进其参与积极性的提升。
　　5教师充分利用多媒体技术增加学生的实验能力
　　教师要充分利用信息技术的优势，将抽象的一些化学知识通过各种多媒体形式展现给每个学生，并且为了能够学生实验学习过程中不断增加每个学生的动手操作能力，可以通过学习生活中的一些化学实验现象实例来帮助解释化学相关知识，加深每个学生对于相关知识的综合理解能力。比如在微观的物质结构内容理解中，学生缺乏一定的思维能力和想象力，则可以充分运用多媒体动画以及视频的演示方式为学生进行演示，并突出重点和难点，加强学生的好奇心，促进学生在实践中能够采用正确的方法开展自己的实验。另外，在难度较大的实验中，教师也要根据教学任务进行合理的安排，通过学生的好奇心开展实验，并且结合生活上的事例为学生设置多样化的问题，比如说"为什么不涂油的菜刀会生锈？"通过生活上的例子引入到氧化发生的效果，促进师生之间的沟通与学生的之间的讨论。
　　结束语
　　综上所述，教师在高中化学教学中，要提升教学的有效性，就需要注重对学生的化学学习兴趣进行培养，改变以往的教学思想，对教学方法进行优化和创新，调动学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，进而提升学生的学习有效性，促进高中化学教学的发展。
　　参考文献
　　[1]姚梅花.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].中学化学教学参考，2019（24）：75-76.
　　[2]姜永鹏.高中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探研[J].成才之路，2019（22）：97.