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承认差异,因材施教
——浅谈信息技术教学中如何实施分层教学
施文远
(浙江省乐清市芙蓉镇第一中心小学浙江乐清325600)
摘 要:随着信息技术的不断普及,学生对电脑的认知程度、操作水平、接受能力等各方面呈现出参差不齐的现象。根据这一现象,本文阐述了在信息技术教学中如何实施分层教学。
关键词:信息技术分层教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0211-01
1 什么是分层教学
分层教学,它是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想,它强调了“教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,实行分层推进教学。
2 如何实施分层教学
2.1 帮助学生树立明确的、适合于自己的学习目标
大部分学生对小学信息技术学习的动机是:上课是有兴趣的,觉得是很好玩的,能学到新奇的知识,最好是没有听到或接触过的,而且听起来比较容易学的,特别是课后练习作业也不会有太大的困难的,反正又不是主科,不必花太大的时间和精力,课后的时间是一点也没有的,信息技术课的学习全部是靠课堂上的时间。于是要对症下药,让学生明确学习计算机的目的,并不是单纯的为了好玩。在未来的世界中,如果你想成为一个有用的、能够实现自我价值的人,你就必须从小扎扎实实的学好计算机操作本领。在未来的世界中,如果你不懂得计算机的操作、应用,那么你就相当于今天我们生活中的文盲。我们的小孩子都是很聪明的,他能懂得自己如何为将来创造或者说奠定更好的学习台阶,今天的基础打好了,那么在将来的学习过程中,他将会占有极大的优势。平时,他们从课外书中学到大量的信息技术方面的知识,知道很多关于人类在计算机的辅助下进入太空以及众多科学事实,这些对于他们都有很大的吸引力。能促使他们树立正确的人生观和远大的理想,最重要的根据自己的实际,定出切实的短期学习目标。在不断实现短期学习目标的过程中,获得长期的学习动力。
2.2 在教学中关注、重视对学生情商的培养
(1)沟通师生情感,调动积极性。课堂教学中,在教授学科知识的同时,学生情意素质的培养越来越受到重视。因为情商的提高对于学生各方面的能力和素质的提高都有好处。首先是师生间的教学过程中,同时也在进行情感交流。任何年级、年龄的学生初步接触、学习计算机这一学科时,他们上进心和学习积极性都是比较高的,但随着教学的不断深入,尤其是遇到一定的学习困难,比如一些需要高质量完成的操作作业,学生的学习积极性和上进心就会随之消失,有的往往产生畏难情绪,失去学习信心。在这关键的时刻最需要的是教师的诱导,面对这种情况,首先,我会对不同的学生提出不同的学习要求,达到不同的学习目标,一起讨论我们应该怎么来学才会更好一些,减轻他们的思想包袱的同时也拉近了师生之间的距离;其次,帮助他们找出出现这种状况的原因,教育他们“对症下药”,实践是检验真理的唯一标准,我们可以在不断的实践过程中相互学习、帮助,习得越来越多的技能。师生的情感融洽,能促进教与学的和谐的统一,对于不同的学生采用各种不同的方法,调动各位学生学习的积极性,把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来。
(2)指导学习方法,解决学习困难。造成学生之间水平参差不齐的原因是多方面的,方法不正确,是一个主要原因。比如在信息技术课上,有一部分学生思维过于灵活,没有把心思放在学习中,上课时不是跟着老师的教学同步进行,而是天马行空。所以,在教学中,要注意结合信息技术学科的教学特点,随时渗透学习方法的指导,如指导学生怎样自学、怎样更好的进行操作练习等。在指导学习方法的同时,我们还应帮助差生解决学习困难的问题。后进生在课堂上听课时,由于种种原因,他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明。针对这种情况,首先就要求教师在备课时不仅备教材,更重要的是立足于学生的思维,仔细揣摩他们学习的心理,努力体察学生可能发生的困惑和错误之处,做到未雨绸缪,尽可能把一切发生的问题都考虑周到;其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩,尽可能地掌握学生的思维进展程度,并做出相应的对策;再次在学习过程中,同学之间的相互教学是比较可行的一个途径,师生之间往往存在着理解上的差距,但是同学之间,他们的相互之间的语言却更有助于沟通。让先学会的同学当小老师去教会其他同学,效果非常好,大大提高了课堂教学的效果。
(3)善于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。所以,在教学活动中激发学生积极的学习兴趣,是提高课堂教学效率的重要手段。在教学中注意编选内容的趣味性、探索性和应用性,选择适当的教学方法和手段,例如在学习PowerPoint时,先做好一组学生平时特别喜欢的会动的卡通人物形象的展示,学习积极学习满足自己的喜好,而我的教学目的也达到了。又如在指法练习中,我用益智类的小游戏取代烦闷的机械式重复输入;在练习中文输入法时我充分利用学校网络电脑室的优势,让学生通过计算机互相聊天,互助学习;在讲授WINDOWS中“附件”之一“画图”时,我把课堂设计成一场“绘画大赛”,学生的想象力和创意大大发挥,所达到的效果远远超出了我的想象。同时,利用课余时间开展第二课堂活动,让那些对计算机有浓厚兴趣、有潜力可挖的学生获得更多学习的机会,进行更高层次的教育,有更好的发展。
3 分层教学的教学模式
3.1 学生分层
分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计,因此我们首先要确定学生对信息技术基础知识的掌握水平的现状和学生对计算机操作的熟练水平,然后将学生分成A、B、C三个组。其中,C属于操作水平比较差的一组;B属于计算机操作水平比较熟练的一组;A是有特殊兴趣爱好的一组。
3.2 备课分层
在学生分层的基础上,根据教材和大纲的要求,以及各层次学生的水平,对各层次的学生制定不同的教学目标。在进行教学设计的时候,将教学目标分成不同的水平层次,有不同的侧重内容。
3.3 授课、训练和辅导分层
在进行课堂教学时,对A、B、C三组的学生掌握信息技术的基础知识时都统一要求,统一教学。因为这一部分是培养学生运用信息技术获取信息的能力,而学生在这一方面的差异不大,时间分配大概在1/4的时间。余下时间对各个层次的学生进行分层指导。在此过程中必须把握好三点:一要让各层次的学生都有表现的机会,对低层次的要扶着走,对高层次的要放手走,并促进各层次的相互递进;二要研究知识体系本身的层次要求和学生的能力发展要求,使两者有机结合;三要妥善安排课堂教学时间。
4 结语
分层教学着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。这一策略的正面实施,势必有利于新课标中“关照全体学生”教育理念的落实。
——浅谈信息技术教学中如何实施分层教学
施文远
(浙江省乐清市芙蓉镇第一中心小学浙江乐清325600)
摘 要:随着信息技术的不断普及,学生对电脑的认知程度、操作水平、接受能力等各方面呈现出参差不齐的现象。根据这一现象,本文阐述了在信息技术教学中如何实施分层教学。
关键词:信息技术分层教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0211-01
1 什么是分层教学
分层教学,它是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想,它强调了“教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,实行分层推进教学。
2 如何实施分层教学
2.1 帮助学生树立明确的、适合于自己的学习目标
大部分学生对小学信息技术学习的动机是:上课是有兴趣的,觉得是很好玩的,能学到新奇的知识,最好是没有听到或接触过的,而且听起来比较容易学的,特别是课后练习作业也不会有太大的困难的,反正又不是主科,不必花太大的时间和精力,课后的时间是一点也没有的,信息技术课的学习全部是靠课堂上的时间。于是要对症下药,让学生明确学习计算机的目的,并不是单纯的为了好玩。在未来的世界中,如果你想成为一个有用的、能够实现自我价值的人,你就必须从小扎扎实实的学好计算机操作本领。在未来的世界中,如果你不懂得计算机的操作、应用,那么你就相当于今天我们生活中的文盲。我们的小孩子都是很聪明的,他能懂得自己如何为将来创造或者说奠定更好的学习台阶,今天的基础打好了,那么在将来的学习过程中,他将会占有极大的优势。平时,他们从课外书中学到大量的信息技术方面的知识,知道很多关于人类在计算机的辅助下进入太空以及众多科学事实,这些对于他们都有很大的吸引力。能促使他们树立正确的人生观和远大的理想,最重要的根据自己的实际,定出切实的短期学习目标。在不断实现短期学习目标的过程中,获得长期的学习动力。
2.2 在教学中关注、重视对学生情商的培养
(1)沟通师生情感,调动积极性。课堂教学中,在教授学科知识的同时,学生情意素质的培养越来越受到重视。因为情商的提高对于学生各方面的能力和素质的提高都有好处。首先是师生间的教学过程中,同时也在进行情感交流。任何年级、年龄的学生初步接触、学习计算机这一学科时,他们上进心和学习积极性都是比较高的,但随着教学的不断深入,尤其是遇到一定的学习困难,比如一些需要高质量完成的操作作业,学生的学习积极性和上进心就会随之消失,有的往往产生畏难情绪,失去学习信心。在这关键的时刻最需要的是教师的诱导,面对这种情况,首先,我会对不同的学生提出不同的学习要求,达到不同的学习目标,一起讨论我们应该怎么来学才会更好一些,减轻他们的思想包袱的同时也拉近了师生之间的距离;其次,帮助他们找出出现这种状况的原因,教育他们“对症下药”,实践是检验真理的唯一标准,我们可以在不断的实践过程中相互学习、帮助,习得越来越多的技能。师生的情感融洽,能促进教与学的和谐的统一,对于不同的学生采用各种不同的方法,调动各位学生学习的积极性,把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来。
(2)指导学习方法,解决学习困难。造成学生之间水平参差不齐的原因是多方面的,方法不正确,是一个主要原因。比如在信息技术课上,有一部分学生思维过于灵活,没有把心思放在学习中,上课时不是跟着老师的教学同步进行,而是天马行空。所以,在教学中,要注意结合信息技术学科的教学特点,随时渗透学习方法的指导,如指导学生怎样自学、怎样更好的进行操作练习等。在指导学习方法的同时,我们还应帮助差生解决学习困难的问题。后进生在课堂上听课时,由于种种原因,他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明。针对这种情况,首先就要求教师在备课时不仅备教材,更重要的是立足于学生的思维,仔细揣摩他们学习的心理,努力体察学生可能发生的困惑和错误之处,做到未雨绸缪,尽可能把一切发生的问题都考虑周到;其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩,尽可能地掌握学生的思维进展程度,并做出相应的对策;再次在学习过程中,同学之间的相互教学是比较可行的一个途径,师生之间往往存在着理解上的差距,但是同学之间,他们的相互之间的语言却更有助于沟通。让先学会的同学当小老师去教会其他同学,效果非常好,大大提高了课堂教学的效果。
(3)善于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。所以,在教学活动中激发学生积极的学习兴趣,是提高课堂教学效率的重要手段。在教学中注意编选内容的趣味性、探索性和应用性,选择适当的教学方法和手段,例如在学习PowerPoint时,先做好一组学生平时特别喜欢的会动的卡通人物形象的展示,学习积极学习满足自己的喜好,而我的教学目的也达到了。又如在指法练习中,我用益智类的小游戏取代烦闷的机械式重复输入;在练习中文输入法时我充分利用学校网络电脑室的优势,让学生通过计算机互相聊天,互助学习;在讲授WINDOWS中“附件”之一“画图”时,我把课堂设计成一场“绘画大赛”,学生的想象力和创意大大发挥,所达到的效果远远超出了我的想象。同时,利用课余时间开展第二课堂活动,让那些对计算机有浓厚兴趣、有潜力可挖的学生获得更多学习的机会,进行更高层次的教育,有更好的发展。
3 分层教学的教学模式
3.1 学生分层
分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计,因此我们首先要确定学生对信息技术基础知识的掌握水平的现状和学生对计算机操作的熟练水平,然后将学生分成A、B、C三个组。其中,C属于操作水平比较差的一组;B属于计算机操作水平比较熟练的一组;A是有特殊兴趣爱好的一组。
3.2 备课分层
在学生分层的基础上,根据教材和大纲的要求,以及各层次学生的水平,对各层次的学生制定不同的教学目标。在进行教学设计的时候,将教学目标分成不同的水平层次,有不同的侧重内容。
3.3 授课、训练和辅导分层
在进行课堂教学时,对A、B、C三组的学生掌握信息技术的基础知识时都统一要求,统一教学。因为这一部分是培养学生运用信息技术获取信息的能力,而学生在这一方面的差异不大,时间分配大概在1/4的时间。余下时间对各个层次的学生进行分层指导。在此过程中必须把握好三点:一要让各层次的学生都有表现的机会,对低层次的要扶着走,对高层次的要放手走,并促进各层次的相互递进;二要研究知识体系本身的层次要求和学生的能力发展要求,使两者有机结合;三要妥善安排课堂教学时间。
4 结语
分层教学着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。这一策略的正面实施,势必有利于新课标中“关照全体学生”教育理念的落实。