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在初中数学教学中，如何实施素质教育是我们所有数学教育工作者必须思考的重大课题。数学教学应如何适应当前素质教育的需要，是摆在每位数学教育工作者面前的一项重要任务。长期以来，由于受“应试”教育的影响及一些传统观念的束缚，同时受到升学的压力。素质教育的开展并不是一帆风顺的。
一．教学能力是教师的最基本能力
1.教师应具备分析处理教材的能力，要考虑几个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？《新课标》明确了学习要求、设计思路、教学建议等。在为学生设计数学活动，创造数学情境，数学素质教育中希望数学教师主动地在教学过程中发挥课程的整体功能，创设有利于促进学生多方面发展的情境，把知识技能的学习与情感、态度、价值观的培养结合起来，在学习的过程中学会学习的方法。我们有时还可以以“多声道”、“多棱镜”的方式介绍一些与课本不同的创设情境的方式，便于学生贴近自己的生活，学习数学。
2.教师要具备了解分析学生的能力，这也是教学活动能否顺利进行的关键所在。地域的差异，班级的不同就要求教师结合《课标》选择乃至改进教学方法。根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。
3.教师还要具备语言表达和组织管理能力。对于不同年龄段的学生，对课本中的概念要多使用生活化、现代化的语言加以解释。作为数学教师要明确自己扮演的角色，教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，更应是一个明智的辅导员。在不同的时间情况下，扮演不同的角色。数学教师的教学是学生数学学习成败的关键因素，教师应成为新课程的开发者、建设者。要关注学生的个性发展，开发学生自身的潜能，培养学生健全的人格，使之成为适应时代发展的新一代。
4.教师的教学能力同时也体现在合作能力上，教师要实现专业的深入发展,必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象,学会与他人进行合作,与同事合作，与学生合作，与家长合作，与社会人士合作，这样才能使自己的专业视野更加宽广,进而扩充个人的专业实践理论的内涵。同时还要学会与家长和教育管理者等多方面的合作,从而完善自己的角色。
二、在教学工作中教师自身的创造性
作为教师劳动对象的学生，不是死的自然材料，而是具有独特品质的活生生的人。他们都有着不同的生活环境和经历，不同的兴趣爱好，不同的气质﹑性格，不同的意志、情感与思想行为。尤其所受的教育和影响不同，使得他们的整个身心发展水平都存在着极大的差异。这就要求教师不能像工人生产物质产品那样，用统一标准来生产。在教育工作中没有一套可供教师在任何情况下对所有学生都有效的现有模式。教师既要遵循国家的教育方针统一要求培养学生，又必须注意每个学生的个别差异及其个性特点，提出不同要求，采取不同方法，创造性地完成教育教学任务。由此可知，教师的劳动具有丰富而独特的创造性。每一个教育工作者，必须认识到自己劳动的特性，大力发挥自己的创造性，培养出“丰富多彩”的学生。
在创新中要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。这就要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等，善于创设“创新的自由空间”。
三、对传统教学方法的传承和发展
事实上，新的教学方法不一定十分完美，传统的数学教学方法也不一定落后。例如，学生独立自主探究的教学方法，长处是有利于培养学生的探索精神和创造性思维能力，但耗时较多，课堂教学组织困难，与在短时间内掌握大量数学知识的学校教学目标有矛盾。因此，发现法、探究法等并不能成为学生学习的唯一方法。在数学课堂教学中讲授法、问答法等有时也是需要的。
在新课程条件下,传统意义上教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师除了参与、促进学生的学习之外,更重要的是对学生的学习给予指导,应帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略；还要注意培养学生的自律能力和合作精神。教师还应给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛 。
在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。
总之，作为数学教师，除了要更新教学观念和手段，钻研教材教法，优化课堂教学外，更要以学生为主体，培养学生全面发展，主动发展，个性发展，全体学生的发展，学生的可持续发展。要能够科学地观察和评价学生学习数学的过程和学习成果，总结和发现数学教学的规律，不断地改革数学教学，提高数学教学质量，提高课堂效益。
作者单位：高邮市三垛初级中学
一．教学能力是教师的最基本能力
1.教师应具备分析处理教材的能力，要考虑几个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？《新课标》明确了学习要求、设计思路、教学建议等。在为学生设计数学活动，创造数学情境，数学素质教育中希望数学教师主动地在教学过程中发挥课程的整体功能，创设有利于促进学生多方面发展的情境，把知识技能的学习与情感、态度、价值观的培养结合起来，在学习的过程中学会学习的方法。我们有时还可以以“多声道”、“多棱镜”的方式介绍一些与课本不同的创设情境的方式，便于学生贴近自己的生活，学习数学。
2.教师要具备了解分析学生的能力，这也是教学活动能否顺利进行的关键所在。地域的差异，班级的不同就要求教师结合《课标》选择乃至改进教学方法。根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。
3.教师还要具备语言表达和组织管理能力。对于不同年龄段的学生，对课本中的概念要多使用生活化、现代化的语言加以解释。作为数学教师要明确自己扮演的角色，教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，更应是一个明智的辅导员。在不同的时间情况下，扮演不同的角色。数学教师的教学是学生数学学习成败的关键因素，教师应成为新课程的开发者、建设者。要关注学生的个性发展，开发学生自身的潜能，培养学生健全的人格，使之成为适应时代发展的新一代。
4.教师的教学能力同时也体现在合作能力上，教师要实现专业的深入发展,必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象,学会与他人进行合作,与同事合作，与学生合作，与家长合作，与社会人士合作，这样才能使自己的专业视野更加宽广,进而扩充个人的专业实践理论的内涵。同时还要学会与家长和教育管理者等多方面的合作,从而完善自己的角色。
二、在教学工作中教师自身的创造性
作为教师劳动对象的学生，不是死的自然材料，而是具有独特品质的活生生的人。他们都有着不同的生活环境和经历，不同的兴趣爱好，不同的气质﹑性格，不同的意志、情感与思想行为。尤其所受的教育和影响不同，使得他们的整个身心发展水平都存在着极大的差异。这就要求教师不能像工人生产物质产品那样，用统一标准来生产。在教育工作中没有一套可供教师在任何情况下对所有学生都有效的现有模式。教师既要遵循国家的教育方针统一要求培养学生，又必须注意每个学生的个别差异及其个性特点，提出不同要求，采取不同方法，创造性地完成教育教学任务。由此可知，教师的劳动具有丰富而独特的创造性。每一个教育工作者，必须认识到自己劳动的特性，大力发挥自己的创造性，培养出“丰富多彩”的学生。
在创新中要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。这就要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等，善于创设“创新的自由空间”。
三、对传统教学方法的传承和发展
事实上，新的教学方法不一定十分完美，传统的数学教学方法也不一定落后。例如，学生独立自主探究的教学方法，长处是有利于培养学生的探索精神和创造性思维能力，但耗时较多，课堂教学组织困难，与在短时间内掌握大量数学知识的学校教学目标有矛盾。因此，发现法、探究法等并不能成为学生学习的唯一方法。在数学课堂教学中讲授法、问答法等有时也是需要的。
在新课程条件下,传统意义上教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师除了参与、促进学生的学习之外,更重要的是对学生的学习给予指导,应帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略；还要注意培养学生的自律能力和合作精神。教师还应给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛 。
在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。
总之，作为数学教师，除了要更新教学观念和手段，钻研教材教法，优化课堂教学外，更要以学生为主体，培养学生全面发展，主动发展，个性发展，全体学生的发展，学生的可持续发展。要能够科学地观察和评价学生学习数学的过程和学习成果，总结和发现数学教学的规律，不断地改革数学教学，提高数学教学质量，提高课堂效益。
作者单位：高邮市三垛初级中学