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【摘要】语文教学需要提升，借助信息技术这样一个全方位的平台，实现了二者的交替。整合带给我们的有优势、有误区，作为语文教师我们要拨云见雾 ，多寻找整合的切入点，实现教学效率的全新飞跃。
【关键词】信息技术 语文学科 整合
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0052-02
信息技术与语文学科整合就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具与语文学科的教与学有机地融合。“整合”是一场面向未来而又立足于现在的教学改革。力求把语文教学中许多该做却难以做好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。
一、信息技术与语文学科整合的优势
（一）信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境
信息技术教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他們知识的获取、建构与存储。
（二）信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣
在语文教学中，必须激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。比如在教《我最喜欢的电视栏目》时，我让学生在多媒体上自由地搜索自己喜欢的栏目，如《焦点访谈》《开门大吉》等，了解各主持人的风采，了解栏目的特色，说说喜欢的原因，既锻炼了他们的口才，也培养了他们合作学习的意识。信息技术与语文学科整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
（三）信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持
现代社会对阅读、写作、识字能力提出了新的目标。预习课文时，让学生自己上网浏览搜索相关资料，既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的精神。在学完课文后，为了更好地让学生领悟文章的内涵，拓展其他方面的知识，适当地让学生从网络中再多掌握些内容，也是相当不错的。信息技术与语文学科整合，为语文知识的获取提供了条件。
二、语文教学应用信息技术时应注意的几个问题
近年来，课件制作成了多媒体工具的主要方式，甚至几乎成了能否运用信息技术的标志。
（一）多媒体课件的制作应富有特色
把静态的书本教材，变成由声音、文本、图像、动画构成的动态教材，如在讲授《岳阳楼记》时，我运用多媒体先展示江南三大名楼，然后引出岳阳楼，配上古筝曲，引出千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”给文言文教学带来广阔的空间。课件设置的目标是有利于记忆，为深入理解课文张本。是审美的过程，能够陶冶学生的情操、提高艺术素养。
（二）要选点切入，适当拓展，化难为易
（三）不可因此全盘否定传统的教学模式，更不能怀疑语文老师存在的必要性
各种手段都具有各自的特点和独特的功能，在教学中是相互补充、取长补短的关系。粉笔、黑板和口授，永远也不可能退出历史舞台。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。语文教师的重要作用是不可替代的。
三、信息技术与语文学科整合的误区
（一）信息技术与语文学科在整合过程中的角色错位
在信息技术与语文学科的整合过程中应以语文学科的学习为主，信息技术只是学习语文过程的一种辅助的课堂工具。我们要防止在整合过程中角色的错位，必须分清信息技术与语文学科到底以谁为主的问题。
（二）在信息技术与语文学科的整合过程中，语文学科特点的缺失
语文教学主要是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用。所以在整合过程中不能忽视学生语文基础和语文素养。
（三）整合过程中教师主导性或学生主体地位的丧失
在整合过程中要防止出现这样的现象：教师只是作为一名旁观者极少言语，缺少必要的引导；或者老师只是把信息技术作为一种体现自主学习的装饰，当学生坐在多媒体教室中上课时，老师依然是采用传统的教学方法在侃侃而谈，此时多媒体电脑就成了投影仪，只是放放图片与课件而已。这样做不仅是教学资源的一种浪费，更使得教师主导地位学生主体地位丧失。
要解除这些误区，就必须了解信息技术与语文课程各自的本质特点与内在要求，使两者之间达到高度契合，深化整合的程度。
四、信息技术与语文学科之间的整合对教师教学提出的要求
在观念上要改变：教师在进行教学的过程中，以下几个方面的观念要转变：教师角色由教转向学生学习的引导者和合作者；课堂教学整合发挥了学生的主体作用，由以教师为中心到师生互动的主动学习方式；真正向有利于学生发展的角度转变。
在教学方法上要创造：在教学方法上以单纯的讲授式，已越来越不适应教育的需要。信息技术与语文学科之间的整合得到了现代教育技术的支持，又符合学生的主动学习需要，激发了学生学习的积极性，达到了良好的课堂教学效果。
在教学模式上要创新：充分利用现代化教育技术的优势，让学生利用校园网和互联网的资源在教师指导下收集和整理、分析信息。对学生制定出不同的发展层次，使学生在学习中个性得到充分发展。
信息技术与语文学科的整合的设计核心是立足于人的发展，要同时注意与传统教学有机结合。在语文教学中，要充分运用信息技术的优势，努力探索信息技术与语文教学的结合点，不断提高中学语文教师的现代信息素养，要与时俱进，促进学生有个性的、全面的发展，更好的完成党和国家赋予我们的神圣使命。
参考文献：
[1]顾德希.信息技术与语文教学的整合[J].中国远程教育，2002.
【关键词】信息技术 语文学科 整合
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0052-02
信息技术与语文学科整合就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具与语文学科的教与学有机地融合。“整合”是一场面向未来而又立足于现在的教学改革。力求把语文教学中许多该做却难以做好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。
一、信息技术与语文学科整合的优势
（一）信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境
信息技术教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他們知识的获取、建构与存储。
（二）信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣
在语文教学中，必须激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。比如在教《我最喜欢的电视栏目》时，我让学生在多媒体上自由地搜索自己喜欢的栏目，如《焦点访谈》《开门大吉》等，了解各主持人的风采，了解栏目的特色，说说喜欢的原因，既锻炼了他们的口才，也培养了他们合作学习的意识。信息技术与语文学科整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
（三）信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持
现代社会对阅读、写作、识字能力提出了新的目标。预习课文时，让学生自己上网浏览搜索相关资料，既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的精神。在学完课文后，为了更好地让学生领悟文章的内涵，拓展其他方面的知识，适当地让学生从网络中再多掌握些内容，也是相当不错的。信息技术与语文学科整合，为语文知识的获取提供了条件。
二、语文教学应用信息技术时应注意的几个问题
近年来，课件制作成了多媒体工具的主要方式，甚至几乎成了能否运用信息技术的标志。
（一）多媒体课件的制作应富有特色
把静态的书本教材，变成由声音、文本、图像、动画构成的动态教材，如在讲授《岳阳楼记》时，我运用多媒体先展示江南三大名楼，然后引出岳阳楼，配上古筝曲，引出千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”给文言文教学带来广阔的空间。课件设置的目标是有利于记忆，为深入理解课文张本。是审美的过程，能够陶冶学生的情操、提高艺术素养。
（二）要选点切入，适当拓展，化难为易
（三）不可因此全盘否定传统的教学模式，更不能怀疑语文老师存在的必要性
各种手段都具有各自的特点和独特的功能，在教学中是相互补充、取长补短的关系。粉笔、黑板和口授，永远也不可能退出历史舞台。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。语文教师的重要作用是不可替代的。
三、信息技术与语文学科整合的误区
（一）信息技术与语文学科在整合过程中的角色错位
在信息技术与语文学科的整合过程中应以语文学科的学习为主，信息技术只是学习语文过程的一种辅助的课堂工具。我们要防止在整合过程中角色的错位，必须分清信息技术与语文学科到底以谁为主的问题。
（二）在信息技术与语文学科的整合过程中，语文学科特点的缺失
语文教学主要是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用。所以在整合过程中不能忽视学生语文基础和语文素养。
（三）整合过程中教师主导性或学生主体地位的丧失
在整合过程中要防止出现这样的现象：教师只是作为一名旁观者极少言语，缺少必要的引导；或者老师只是把信息技术作为一种体现自主学习的装饰，当学生坐在多媒体教室中上课时，老师依然是采用传统的教学方法在侃侃而谈，此时多媒体电脑就成了投影仪，只是放放图片与课件而已。这样做不仅是教学资源的一种浪费，更使得教师主导地位学生主体地位丧失。
要解除这些误区，就必须了解信息技术与语文课程各自的本质特点与内在要求，使两者之间达到高度契合，深化整合的程度。
四、信息技术与语文学科之间的整合对教师教学提出的要求
在观念上要改变：教师在进行教学的过程中，以下几个方面的观念要转变：教师角色由教转向学生学习的引导者和合作者；课堂教学整合发挥了学生的主体作用，由以教师为中心到师生互动的主动学习方式；真正向有利于学生发展的角度转变。
在教学方法上要创造：在教学方法上以单纯的讲授式，已越来越不适应教育的需要。信息技术与语文学科之间的整合得到了现代教育技术的支持，又符合学生的主动学习需要，激发了学生学习的积极性，达到了良好的课堂教学效果。
在教学模式上要创新：充分利用现代化教育技术的优势，让学生利用校园网和互联网的资源在教师指导下收集和整理、分析信息。对学生制定出不同的发展层次，使学生在学习中个性得到充分发展。
信息技术与语文学科的整合的设计核心是立足于人的发展，要同时注意与传统教学有机结合。在语文教学中，要充分运用信息技术的优势，努力探索信息技术与语文教学的结合点，不断提高中学语文教师的现代信息素养，要与时俱进，促进学生有个性的、全面的发展，更好的完成党和国家赋予我们的神圣使命。
参考文献：
[1]顾德希.信息技术与语文教学的整合[J].中国远程教育，2002.