论文部分内容阅读
【摘 要】 随着初中新课程改革的不断深入，新理念的不断更新，初中数学课堂教学有了翻天覆地的变化，特别是多媒体信息技术与数学课堂教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。
【关键词】 多媒体信息技术 初中数学 课堂教学
随着多媒体信息技术的迅速发展，多媒体信息技术在各领域、各行业中得到广泛的应用。如何有效地利用多媒体信息技术促进初中数学课堂教学，已成为当前各学校讨论的热点话题。随着现代教育技术的发展，新课改的实施和当今社会信息激增，传统教学已不适应新形势的发展，教学手段及教学方法的改革已势在必行，课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。如何将传统的教学手段和多媒体辅助教学有机结合、优化教学？我认为：
一、运用多媒体，可激发学生的学习兴趣
数学教学主要在于激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。利用多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生学习负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
例如：在九年级几何《圆》的第一课时，在新课引入，我就借助多媒体信息技术的优势，利用软件设计一组车行驶的动画：车轮分别采用正方形、正五边形、正六边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受车轮为什么做成圆形的。此时，学生一看，就感觉很有趣，自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生强烈的求知欲望及探索热情。通过多媒体信息技术与数学课堂教学有机地整合，同学们就能充分发挥各种感官功能：耳听、眼看、脑想、口说，为学生提供自我表现的时间和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
二、运用多媒体动画演示，化静为动，突出教学重点，突破教学难点
传统的教学方法往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费了很多的时间和精力，即使如此学生也难以理解，不但浪费时间甚至易让学生产生厌烦。由于多媒体信息技术可以使多种感官同步进行参与其中，让学生闻其声、观其形、入其境。运用多媒体信息技术在课堂教学中适当地加以动画演示，形象演示知识的生成过程，可以将复杂、抽象的问题简单化，充分地调动学生感官协同作用，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效突出教学重点、突破教学难点，可以取得传统教学方法无法达到的效果。
如在对圆柱的表面积教学时，我应用动画课件，将圆柱体进行了动画展开演示，首先是把圆柱的上下两个底打开是两个圆，其次把圆柱的侧面剪开再展开是一个长方形，经过这样的动画演示使学生从感官上认识到圆柱体就是由两个大小一样的圆和一个侧面组成的，而这个侧面就是一个长方形，从而引导出圆柱的表面积=两个底面（圆）的面积 侧面积（长方形的面积）。学生在这形象、直观的情景中，进行了知识衔接与转移，将复杂、抽象的问题简单化，大大降低了教学的难度，也培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力的发展。
三、运用多媒体，可以巧设练习，容量增加，及时巩固新知，使课堂变得灵活
将多媒体信息技术应用于初中数学课堂教学中，不仅操作方便快捷，还可以避免教师在某些环节上浪费时间，为学生练习、思考赢得更多的时间，从而达到事半功倍的教学效果。教育学认为：知识的掌握，技术的形成，能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。《新课程标准》中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题。所以，练习是学生学习过程中的重要环节，适度的练习是巩固知识，培养学生基本技能，发展学生思维的必要手段，也是检测教师教学效果的重要途径之一。初中数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，教师为了教给学生一个完整的解答过程要花很多的时间写在黑板上，而应用多媒体后就可以用幻灯片直接展示出来，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，这样学生巩固的机会就增多了，从而掌握基础知识和基本技能，教学效率无疑将得到很大提高。
利用多媒体技术有针对性地设计一系列练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，在玩中学，在学中玩，激发学生内心深处的学习兴趣，多角度，循序渐进的突破重难点。练习过程中，当学生出错后，多媒体课件也起到耐心地劝学生不要灰心，继续这符合学生争强好胜的性格，生动有趣的复习巩固了新知，同时也为教师及时提供给学生评价和反馈信息的方法与途径，使课堂变得更加的灵活。
四、要有选择的使用多媒体
在实际的教学过程中，很多教师都未能充分发挥多媒体信息技术的作用，将多媒体变成代替板书，将课本上的内容输入电脑，然后给学生在大屏幕投影出来。有的教师则将多媒体当成讲话稿，自己一直对着大屏幕所放的内容读一篇，使多媒體的播放成为课堂教学的主体，这样收效甚微。所以在实际的教学中，运用多媒体信息技术进行课堂教学首先要认识到多媒体是教学的辅助手段，而不是教学的全部。有了多媒体，应做到该用多媒体的时候用，不该用的时候就直接讲，应还要有板书、教师的讲、学生的练、师生互动、学生之间的交流合作才是重点。
总之，现代化的教育手段是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是多媒体信息技术在教学过程中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透明、更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情，使枯燥乏味的课变得生动活泼，原本抽象的知识变得具体形象，学生的思维能力不断向高层次发展。多媒体信息技术为初中数学课堂教学改革提供了很好的平台，营造了新的数学学习环境。在初中数学课堂教学中利用多媒体信息技术能更有效地实施观察、探究、发现、猜想、验证等教学环节。在多媒体信息技术所提供的学习环境中，可以极大地拓展学生学习空间，有效地辅助教师的教和学生的学，使学生的数学认知过程变得自然且印象深刻，使较抽象的、深层次的数学思维活动获得有力的支持，使学生自主探究式学习成为可能并得到落实。
参考文献
[1]九年义务教育《数学课程标准》人民教育出版社2004
[2]白瑞星《信息技术与中学数学教学如何实现整合》中国教育信息化2007③、潘敬贞，董世朝《计算机辅助教学课件设计策略》中国科教创新导刊2008
【关键词】 多媒体信息技术 初中数学 课堂教学
随着多媒体信息技术的迅速发展，多媒体信息技术在各领域、各行业中得到广泛的应用。如何有效地利用多媒体信息技术促进初中数学课堂教学，已成为当前各学校讨论的热点话题。随着现代教育技术的发展，新课改的实施和当今社会信息激增，传统教学已不适应新形势的发展，教学手段及教学方法的改革已势在必行，课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。如何将传统的教学手段和多媒体辅助教学有机结合、优化教学？我认为：
一、运用多媒体，可激发学生的学习兴趣
数学教学主要在于激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。利用多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生学习负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
例如：在九年级几何《圆》的第一课时，在新课引入，我就借助多媒体信息技术的优势，利用软件设计一组车行驶的动画：车轮分别采用正方形、正五边形、正六边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受车轮为什么做成圆形的。此时，学生一看，就感觉很有趣，自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生强烈的求知欲望及探索热情。通过多媒体信息技术与数学课堂教学有机地整合，同学们就能充分发挥各种感官功能：耳听、眼看、脑想、口说，为学生提供自我表现的时间和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
二、运用多媒体动画演示，化静为动，突出教学重点，突破教学难点
传统的教学方法往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费了很多的时间和精力，即使如此学生也难以理解，不但浪费时间甚至易让学生产生厌烦。由于多媒体信息技术可以使多种感官同步进行参与其中，让学生闻其声、观其形、入其境。运用多媒体信息技术在课堂教学中适当地加以动画演示，形象演示知识的生成过程，可以将复杂、抽象的问题简单化，充分地调动学生感官协同作用，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效突出教学重点、突破教学难点，可以取得传统教学方法无法达到的效果。
如在对圆柱的表面积教学时，我应用动画课件，将圆柱体进行了动画展开演示，首先是把圆柱的上下两个底打开是两个圆，其次把圆柱的侧面剪开再展开是一个长方形，经过这样的动画演示使学生从感官上认识到圆柱体就是由两个大小一样的圆和一个侧面组成的，而这个侧面就是一个长方形，从而引导出圆柱的表面积=两个底面（圆）的面积 侧面积（长方形的面积）。学生在这形象、直观的情景中，进行了知识衔接与转移，将复杂、抽象的问题简单化，大大降低了教学的难度，也培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力的发展。
三、运用多媒体，可以巧设练习，容量增加，及时巩固新知，使课堂变得灵活
将多媒体信息技术应用于初中数学课堂教学中，不仅操作方便快捷，还可以避免教师在某些环节上浪费时间，为学生练习、思考赢得更多的时间，从而达到事半功倍的教学效果。教育学认为：知识的掌握，技术的形成，能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。《新课程标准》中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题。所以，练习是学生学习过程中的重要环节，适度的练习是巩固知识，培养学生基本技能，发展学生思维的必要手段，也是检测教师教学效果的重要途径之一。初中数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，教师为了教给学生一个完整的解答过程要花很多的时间写在黑板上，而应用多媒体后就可以用幻灯片直接展示出来，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，这样学生巩固的机会就增多了，从而掌握基础知识和基本技能，教学效率无疑将得到很大提高。
利用多媒体技术有针对性地设计一系列练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，在玩中学，在学中玩，激发学生内心深处的学习兴趣，多角度，循序渐进的突破重难点。练习过程中，当学生出错后，多媒体课件也起到耐心地劝学生不要灰心，继续这符合学生争强好胜的性格，生动有趣的复习巩固了新知，同时也为教师及时提供给学生评价和反馈信息的方法与途径，使课堂变得更加的灵活。
四、要有选择的使用多媒体
在实际的教学过程中，很多教师都未能充分发挥多媒体信息技术的作用，将多媒体变成代替板书，将课本上的内容输入电脑，然后给学生在大屏幕投影出来。有的教师则将多媒体当成讲话稿，自己一直对着大屏幕所放的内容读一篇，使多媒體的播放成为课堂教学的主体，这样收效甚微。所以在实际的教学中，运用多媒体信息技术进行课堂教学首先要认识到多媒体是教学的辅助手段，而不是教学的全部。有了多媒体，应做到该用多媒体的时候用，不该用的时候就直接讲，应还要有板书、教师的讲、学生的练、师生互动、学生之间的交流合作才是重点。
总之，现代化的教育手段是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是多媒体信息技术在教学过程中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透明、更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情，使枯燥乏味的课变得生动活泼，原本抽象的知识变得具体形象，学生的思维能力不断向高层次发展。多媒体信息技术为初中数学课堂教学改革提供了很好的平台，营造了新的数学学习环境。在初中数学课堂教学中利用多媒体信息技术能更有效地实施观察、探究、发现、猜想、验证等教学环节。在多媒体信息技术所提供的学习环境中，可以极大地拓展学生学习空间，有效地辅助教师的教和学生的学，使学生的数学认知过程变得自然且印象深刻，使较抽象的、深层次的数学思维活动获得有力的支持，使学生自主探究式学习成为可能并得到落实。
参考文献
[1]九年义务教育《数学课程标准》人民教育出版社2004
[2]白瑞星《信息技术与中学数学教学如何实现整合》中国教育信息化2007③、潘敬贞，董世朝《计算机辅助教学课件设计策略》中国科教创新导刊2008