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摘 要：作文是学生英语综合能力的体现。许多学生在英语写作时存在着单词错误、语法错误等问题，使得学生的写作能力迟迟得不到提高。小学英语是帮助学生夯实英语基础的关键阶段，在这一时期加强对学生进行写作训练，能够夯实学生的写作基础，为提高学生今后的英语写作水平创造良好前提条件。因此，小学英语教师在教学中，一定要高度重视学生写作能力的培养，采用行之有效的教学策略来提高学生的写作能力。
关键词：小学英语;作文教学;仿写;检查;修改
英语写作是小学生必须掌握的一项英语基本技能。在小学英语教学中，加强写作训练能够夯实学生的英语基础知识，为今后的写作创造良好的前提。但是，在目前的小学英语教学现状来看，小学生写作训练的机会较少，学生的写作水平也不高，而且大多数学生不喜欢写作。对此，小学英语教师要有针对性地组织学生进行写作训练，采用行之有效的教学策略来夯实学生的写作基础。
一、从写作基础抓起
每一篇英语作文都离不开单词、词组和句型，它们是构成一篇作文的基本要素。从多年的教学实践来看，学生在英语写作中存在的最大问题是，单词量不够，单词拼写不正确，语法错误等等，这些都表明了学生的英语基础知识差。这时，小学英语教师要想提高学生的写作能力，一是从日常的英语教学上下工夫，让学生牢固记忆单词、词组以及句型，另一方面是在写作教学时，根据作文要求将涉及到的单词、词组，带领学生进行复习和巩固，并让学生根据单词或词组进行造句，从而帮助学生在头脑中构建一幅完整的文章架构，让学生知道该怎样写作文。
例如，在进行“我喜欢的动物”这一主题作文训练时，我就通过带领学生回忆所学过的关于动物的单词、词组和句型，帮助学生打架写作结构。从作文题目入手可以看出，涉及的主要单词是“动物”，这时，我带领学生复习学过的动物单词：dog， cat， panda， monkey， tiger， lion， elephant ...... 然后，復习这些单词的词组：a cat， a dog， an elephant， a lion， a monkey， a panda， a tiger......在此基础上，我让学生用动物单词造句。这时，学生能够写出：“ I like pandas. ”“ I like dogs. ”"I don’t. I like cats.“pandas are cute and fat.”等句子。这样，我让学生将写出的句子按照逻辑关系排列起来，就组成了一篇作文。此外，我还加强学生英语基础知识的复习，不定时帮助学生复习和巩固学过的单词和句型，夯实了学生的英语基本功。
二、阅读与写作结合
一般来说，小学英语教学中，单词教学、听力教学和阅读教学占据的比重较大，写作训练的机会很少，这样严重的教学偏差使得学生锻炼写作的机会很少。对此，教师就可以将阅读与写作教学相结合，在讲解课文的同时，训练学生的组词造句能力，并逐渐地由写句子扩展到写文章，由短变长。同时，根据课文内容进行仿写训练，使得学生的写作训练得以加强。
例如，在学习《 How do you come to school？》这部分内容时，我就将阅读教学与写作教学相结合。在学习了本课的新单词后，我让学生用新学的单词和句型造句。如，bike——This is a nice bike.“I go to...by/on...”—— I go to school by bus./ I go to school on foot. I take a taxi to school.在学习了Story time中1、2两部分对话后，我让学生将对话内容改编成一篇作文，并提供了一篇改写范文。如，Yang Ling and Su Hai are good friends. Su Hai has just moved to a new home. His house is very big and he likes it very much. But， it is far from the school. Every morning， Su hai comes to school by bus.这样，学生根据范文的写作形式，以及对话中获得的信息，写出了一篇又一篇作文。
三、互相评改作文
修改作文能够发现作文中的单词错误和语法错误，将这些简单的错误扼杀在萌芽中，这样可以提高学生的作文质量。因此，小学英语教师在教学中，应引导学生在写完作文后，有意识地检查作文，养成检查作文、修改作文的好习惯。然后，再让学生之间进行作文的互评和互改，对有争议的地方，可以通过请教老师来解决，这样可以增强学生对句型和语法的理解。这样，通过层层检查和修改，学生的作文质量就可以大大提升了。
例如，在学习了《What a day！》这部分内容时，我让学生写一篇关于昨天的日记。在写作完成后，我让学生先对照课文内容来进行检查，包括以下内容：单词拼写，单复数的形式、过去式的运用、日记的书写格式等。然后，我让学生之间进行互相修改。最后，对有争议的地方，我集中指导。这样一来，通过层层检查和修改，学生的作文质量明显提高了。同时，学生养成了良好的作文检查和修改习惯。
总而言之，写作是学生英语综合能力的体现。通过对学生进行写作训练，能够检查学生在单词拼写、单词量、词组以及句型等基础知识方面的掌握情况，夯实学生的英语基础。因此，在小学英语教学中，教师一定要重视学生的写作训练，并结合小学生的实际学习情况有针对性地开展写作教学，多鼓励、多指导学生进行写作锻炼，从而促使学生的写作水平得到提高。
参考文献：
[1]赵秀华.小学高年级英语写作训练浅谈[J].科技资讯，2007.
[2]李茜.浅谈如何有效提高小学英语课堂教学效率[J].中国校外教育旬刊，2013，（6）.
关键词：小学英语;作文教学;仿写;检查;修改
英语写作是小学生必须掌握的一项英语基本技能。在小学英语教学中，加强写作训练能够夯实学生的英语基础知识，为今后的写作创造良好的前提。但是，在目前的小学英语教学现状来看，小学生写作训练的机会较少，学生的写作水平也不高，而且大多数学生不喜欢写作。对此，小学英语教师要有针对性地组织学生进行写作训练，采用行之有效的教学策略来夯实学生的写作基础。
一、从写作基础抓起
每一篇英语作文都离不开单词、词组和句型，它们是构成一篇作文的基本要素。从多年的教学实践来看，学生在英语写作中存在的最大问题是，单词量不够，单词拼写不正确，语法错误等等，这些都表明了学生的英语基础知识差。这时，小学英语教师要想提高学生的写作能力，一是从日常的英语教学上下工夫，让学生牢固记忆单词、词组以及句型，另一方面是在写作教学时，根据作文要求将涉及到的单词、词组，带领学生进行复习和巩固，并让学生根据单词或词组进行造句，从而帮助学生在头脑中构建一幅完整的文章架构，让学生知道该怎样写作文。
例如，在进行“我喜欢的动物”这一主题作文训练时，我就通过带领学生回忆所学过的关于动物的单词、词组和句型，帮助学生打架写作结构。从作文题目入手可以看出，涉及的主要单词是“动物”，这时，我带领学生复习学过的动物单词：dog， cat， panda， monkey， tiger， lion， elephant ...... 然后，復习这些单词的词组：a cat， a dog， an elephant， a lion， a monkey， a panda， a tiger......在此基础上，我让学生用动物单词造句。这时，学生能够写出：“ I like pandas. ”“ I like dogs. ”"I don’t. I like cats.“pandas are cute and fat.”等句子。这样，我让学生将写出的句子按照逻辑关系排列起来，就组成了一篇作文。此外，我还加强学生英语基础知识的复习，不定时帮助学生复习和巩固学过的单词和句型，夯实了学生的英语基本功。
二、阅读与写作结合
一般来说，小学英语教学中，单词教学、听力教学和阅读教学占据的比重较大，写作训练的机会很少，这样严重的教学偏差使得学生锻炼写作的机会很少。对此，教师就可以将阅读与写作教学相结合，在讲解课文的同时，训练学生的组词造句能力，并逐渐地由写句子扩展到写文章，由短变长。同时，根据课文内容进行仿写训练，使得学生的写作训练得以加强。
例如，在学习《 How do you come to school？》这部分内容时，我就将阅读教学与写作教学相结合。在学习了本课的新单词后，我让学生用新学的单词和句型造句。如，bike——This is a nice bike.“I go to...by/on...”—— I go to school by bus./ I go to school on foot. I take a taxi to school.在学习了Story time中1、2两部分对话后，我让学生将对话内容改编成一篇作文，并提供了一篇改写范文。如，Yang Ling and Su Hai are good friends. Su Hai has just moved to a new home. His house is very big and he likes it very much. But， it is far from the school. Every morning， Su hai comes to school by bus.这样，学生根据范文的写作形式，以及对话中获得的信息，写出了一篇又一篇作文。
三、互相评改作文
修改作文能够发现作文中的单词错误和语法错误，将这些简单的错误扼杀在萌芽中，这样可以提高学生的作文质量。因此，小学英语教师在教学中，应引导学生在写完作文后，有意识地检查作文，养成检查作文、修改作文的好习惯。然后，再让学生之间进行作文的互评和互改，对有争议的地方，可以通过请教老师来解决，这样可以增强学生对句型和语法的理解。这样，通过层层检查和修改，学生的作文质量就可以大大提升了。
例如，在学习了《What a day！》这部分内容时，我让学生写一篇关于昨天的日记。在写作完成后，我让学生先对照课文内容来进行检查，包括以下内容：单词拼写，单复数的形式、过去式的运用、日记的书写格式等。然后，我让学生之间进行互相修改。最后，对有争议的地方，我集中指导。这样一来，通过层层检查和修改，学生的作文质量明显提高了。同时，学生养成了良好的作文检查和修改习惯。
总而言之，写作是学生英语综合能力的体现。通过对学生进行写作训练，能够检查学生在单词拼写、单词量、词组以及句型等基础知识方面的掌握情况，夯实学生的英语基础。因此，在小学英语教学中，教师一定要重视学生的写作训练，并结合小学生的实际学习情况有针对性地开展写作教学，多鼓励、多指导学生进行写作锻炼，从而促使学生的写作水平得到提高。
参考文献：
[1]赵秀华.小学高年级英语写作训练浅谈[J].科技资讯，2007.
[2]李茜.浅谈如何有效提高小学英语课堂教学效率[J].中国校外教育旬刊，2013，（6）.