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【摘 要】 在高中英语教学中，阅读教学至关重要。新课程改革对于教学要求不断提高，需要各科融合，培养学生综合素养。英语阅读教学不仅是提高学生阅读水平、夯实词汇基础的方式，也是素质教育和多种教学法的集中体现。河北省2021年新高考，新题型中写作部分的读后续写对学生学习和教师教学提出了新的要求。“阅读圈”教学法可以有效地提高英语阅读教学效率和成绩。
【关键词】 新高考 阅读教学 “阅读圈”教学法
阅读是读者通过阅读材料构建意义的信息加工过程，对个人学业发展和社会文化交流都起着至关重要的作用。阅读在英语学习的四项技能中占有十分重要的位置，是语言学习的主要输入方式之一。在高中英语教学中，阅读教学至关重要。《新高中英语课程标准》对高中英语阅读教学提出了更高的要求，要求“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。新课标呼吁：高中英语阅读不仅要掌握课本知识，还要扩大课外阅读量;要多关注阅读材料的整体意义和学生在学习中的主体地位。
高中英语阅读能力培养的极其重要。任何语言都需要大量的阅读才能更好的学习，英语也不例外。我们只有通过阅读大量的英语素材，才能从中找到语感，更好的感知文章。一门语言掌握得好的人，一般都具有一定的阅读量。如果想要提升学生的英语能力，就要先培养学生英语阅读能力。高中英语学习既是为了让学生掌握一门语言，增加一项技能，也是为了学生能够在高考中有一个好的英语成绩。因为高考中阅读是最重要的部分，在总分中占据了三分之一的比例，如果学生没有一定的阅读量，就不能很好地分析句子结构，理解文章的内容。并且，阅读与写作是相通的，河北省2021年新高考英语试题新题型中写作部分的读后续写，要求学生先读短文然后续写，如果学生连基本的英语短文都不能读懂，那么也很难写出一篇好的英语作文。因此，培养高中生英语阅读能力是十分重要的。
提高学生的英语阅读能力，尤其是获取信息、分析文本、解决问题等一系列能力是高中阶段英语教学的重要任务。然而目前，高中英语阅读教学多以教师为中心，以教科书为主要阅读材料，花费大量时间完成教材任务，在课堂上没有留给学生足够的自主阅读时间，导致学生在阅读时存在一定困难。因此，在高中英语阅读学习中， 需要重视泛读在阅读中的比重并以学生为中心的进行教学。我们可以采用“阅读圈”教学模式，通过同学之间相互交流，探究文章主题思想等一系列方式，鼓励学生多读英语读物，引导学生自主自信地去阅读，从而提高自身阅读能力。
高一学生的阅读训练重心多在获取文章关键词，分析句子结构，概括文章大意。进入高二，随着阅读能力的提高，教师对学生的阅读能力训练应从字词句提升到文章结构分析，从微观结构分析过渡到了宏观结构分析，进行语篇深度解读。因此可以在高二采用“阅读圈”教学法，训练学生的英语阅读思维。“阅读圈”（Reading circles），又称“文学圈”（Literature circles），是以合作学习理论为基础的暂时性的弹性阅读小组。“阅读圈”的角色构成可以由多个基础角色和备选角色组成（可根据篇章灵活设置角色）1. 阅读组长：负责针对阅读材料进行提问，组织小组成员进行讨论;2. 总结概括者：负责对阅读材料进行总结;3. 文化连接者：负责寻找并对比阅读材料中出现的与中国文化的异同之处;4. 实际生活联结者：负责从阅读材料中找出与生活相关的现象;5. 词汇大师：负责解决阅读材料中重难点或具有重要或特殊意义的单词和短语，并阐述原因;6. 篇章解读者：负责探寻并阐释阅读材料中具有重要或特殊意义或写的好的文字段落。
“阅读圈”是让学生能够通过自主阅读、小组讨论、全班分享等方法进行阅读，使学生在阅读中感受到阅读的乐趣，进而更好地探究问题。学生之间通过相互交流，对文章的长难句进行分析，理解句子的含义，再带入文章，感知文章大意。该教学模式将学生的独立思考与小组讨论相结合，从而让学生可以更好地感悟文章，全面提升阅读能力，有助于实现英语学科核心素养。在文学圈阅读和讨论中，学生的听说读写看能力都得到锻炼和提高。活动前，小组成员要认真完成角色任务，必须要进行独立阅读，才能在活动时展示自己的阅读成果，得到同学的认可。活动过程中，各成员需要认真听别人的分享，这就锻炼了听的能力，活动中的提问和讨论训练了说的能力。读后活动训练学生写的能力，在小组活动中，不管是绘图天王还是追踪记者，都可以用图画，思维导图或脉络图的形式来呈现角色人物，其他小组成员看的能力也得到了提高。学生的人生观、世界观和价值观受到了积极影响，增强了文化自信;學生的逻辑性、批判性、创新性思维品质得到了培养;他们的自主、合作、探究的学习能力得到了提高。通过“阅读圈”活动，学生的阅读能力在不断训练中得到提高，逐渐养成良好的阅读习惯，增加积极有效的阅读体验，有助于阅读素养的整体提高。
总之，“文学圈”阅读活动，尊重个体差异，让每个学生都有机会发表自己的看法，让各个学段不同英语水平的学生都可受益，新的教学理念也得到落实，达到了全人教育的教学效果，有利于培养创新型人才，值得推广。
参考文献
[1] 罗少茜，李红梅.阅读的力量和热情：通过阅读圈燃起学生对阅读的热爱[J].中小学课堂教学研究，2016（8）.
[2] 王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与途径[J].英语学习（教师版），2017.
【关键词】 新高考 阅读教学 “阅读圈”教学法
阅读是读者通过阅读材料构建意义的信息加工过程，对个人学业发展和社会文化交流都起着至关重要的作用。阅读在英语学习的四项技能中占有十分重要的位置，是语言学习的主要输入方式之一。在高中英语教学中，阅读教学至关重要。《新高中英语课程标准》对高中英语阅读教学提出了更高的要求，要求“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。新课标呼吁：高中英语阅读不仅要掌握课本知识，还要扩大课外阅读量;要多关注阅读材料的整体意义和学生在学习中的主体地位。
高中英语阅读能力培养的极其重要。任何语言都需要大量的阅读才能更好的学习，英语也不例外。我们只有通过阅读大量的英语素材，才能从中找到语感，更好的感知文章。一门语言掌握得好的人，一般都具有一定的阅读量。如果想要提升学生的英语能力，就要先培养学生英语阅读能力。高中英语学习既是为了让学生掌握一门语言，增加一项技能，也是为了学生能够在高考中有一个好的英语成绩。因为高考中阅读是最重要的部分，在总分中占据了三分之一的比例，如果学生没有一定的阅读量，就不能很好地分析句子结构，理解文章的内容。并且，阅读与写作是相通的，河北省2021年新高考英语试题新题型中写作部分的读后续写，要求学生先读短文然后续写，如果学生连基本的英语短文都不能读懂，那么也很难写出一篇好的英语作文。因此，培养高中生英语阅读能力是十分重要的。
提高学生的英语阅读能力，尤其是获取信息、分析文本、解决问题等一系列能力是高中阶段英语教学的重要任务。然而目前，高中英语阅读教学多以教师为中心，以教科书为主要阅读材料，花费大量时间完成教材任务，在课堂上没有留给学生足够的自主阅读时间，导致学生在阅读时存在一定困难。因此，在高中英语阅读学习中， 需要重视泛读在阅读中的比重并以学生为中心的进行教学。我们可以采用“阅读圈”教学模式，通过同学之间相互交流，探究文章主题思想等一系列方式，鼓励学生多读英语读物，引导学生自主自信地去阅读，从而提高自身阅读能力。
高一学生的阅读训练重心多在获取文章关键词，分析句子结构，概括文章大意。进入高二，随着阅读能力的提高，教师对学生的阅读能力训练应从字词句提升到文章结构分析，从微观结构分析过渡到了宏观结构分析，进行语篇深度解读。因此可以在高二采用“阅读圈”教学法，训练学生的英语阅读思维。“阅读圈”（Reading circles），又称“文学圈”（Literature circles），是以合作学习理论为基础的暂时性的弹性阅读小组。“阅读圈”的角色构成可以由多个基础角色和备选角色组成（可根据篇章灵活设置角色）1. 阅读组长：负责针对阅读材料进行提问，组织小组成员进行讨论;2. 总结概括者：负责对阅读材料进行总结;3. 文化连接者：负责寻找并对比阅读材料中出现的与中国文化的异同之处;4. 实际生活联结者：负责从阅读材料中找出与生活相关的现象;5. 词汇大师：负责解决阅读材料中重难点或具有重要或特殊意义的单词和短语，并阐述原因;6. 篇章解读者：负责探寻并阐释阅读材料中具有重要或特殊意义或写的好的文字段落。
“阅读圈”是让学生能够通过自主阅读、小组讨论、全班分享等方法进行阅读，使学生在阅读中感受到阅读的乐趣，进而更好地探究问题。学生之间通过相互交流，对文章的长难句进行分析，理解句子的含义，再带入文章，感知文章大意。该教学模式将学生的独立思考与小组讨论相结合，从而让学生可以更好地感悟文章，全面提升阅读能力，有助于实现英语学科核心素养。在文学圈阅读和讨论中，学生的听说读写看能力都得到锻炼和提高。活动前，小组成员要认真完成角色任务，必须要进行独立阅读，才能在活动时展示自己的阅读成果，得到同学的认可。活动过程中，各成员需要认真听别人的分享，这就锻炼了听的能力，活动中的提问和讨论训练了说的能力。读后活动训练学生写的能力，在小组活动中，不管是绘图天王还是追踪记者，都可以用图画，思维导图或脉络图的形式来呈现角色人物，其他小组成员看的能力也得到了提高。学生的人生观、世界观和价值观受到了积极影响，增强了文化自信;學生的逻辑性、批判性、创新性思维品质得到了培养;他们的自主、合作、探究的学习能力得到了提高。通过“阅读圈”活动，学生的阅读能力在不断训练中得到提高，逐渐养成良好的阅读习惯，增加积极有效的阅读体验，有助于阅读素养的整体提高。
总之，“文学圈”阅读活动，尊重个体差异，让每个学生都有机会发表自己的看法，让各个学段不同英语水平的学生都可受益，新的教学理念也得到落实，达到了全人教育的教学效果，有利于培养创新型人才，值得推广。
参考文献
[1] 罗少茜，李红梅.阅读的力量和热情：通过阅读圈燃起学生对阅读的热爱[J].中小学课堂教学研究，2016（8）.
[2] 王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与途径[J].英语学习（教师版），2017.