作为语文教学的重要组成部分，阅读教学对提高高中生语文素养有着不可取代的作用，阅读教学的成效直接影响着高中语文的教学效率和教学质量。笔者针对当下高中语文阅读教学的现状，在提升阅读教学有效性方面提出了三个可行性建议：制定合理的教学目标、采用合理的教学方法和重视、认可学生的阅读体验。
　　提高高中语文阅读教学的成效，有助于活跃高中生思维、促进他们的学习热情，是高中语文教学取得理想成效的有效保障。但就当下阅读教学的开展情况而言，仍有些不容乐观。比方说在许多高中学校，学生的主体地位不强、教师备课没有针对性和教学策略成效有限等。基于此，如何解决语文阅读教学的有效性问题，是当下语文教育工作者都需要认真思考和对待的问题。
　　一、高中语文中阅读教学现状
　　“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”这句话指出了阅读的重要性。然而在大多数的高中语文课堂中，普遍存在教师讲授多，学生阅读少、思考少的现象，这种上课方式无异于“填鸭式”教育。这种将学生自主阅读的时间用于课文讲解，十分不利于学生对课文的理解，更谈不上提高语文素养。总的来说，当前在高中语文阅读教学上存在的问题主要有三：
　　第一，教师制定教学目标和授课“一刀切”，无法兼顾所有学生。每个学生由于其个性、知识掌握程度等情况不同，如果制定教学目标不能根据这些差异，阅读教学的开展将变得事倍功半，难以取得理想成效。
　　第二，教学方法单一。教师一味地“填鸭式”授课，只注重解析课文，不重视学生自主阅读能力的培养、不让深重自主感受文章的思想，更谈不上提高学生的语文素养了。
　　第三，忽视了学生在教学中的主体地位，学生缺乏阅读实践。有相当一部分语文教师认为阅读教学只是教师对相关文章进行解析，而对学生的阅读实践的重要性认识不足，学生缺乏对文章进行自主阅读的体验，这无疑增加了阅读教学开展的难度。
　　二、提高阅读教学有效性的建议
　　1.尊重学生的个体差异，因材施教，制定合理的教学目标
　　教学目标作为教学活动的基础，对教师开展教学活动有着指导性的作用，是教学取得理想成效的重要保障。教师在开展教学活动时，应考虑到学生的具体情况，以促进阅读教学的顺利开展。在教学活动中，教师应尊重学生的主体地位，制定教学目标时应充分结合学生的具体情况，尊重学生的个体差异，使所有学生都能有合适的目标，以达到激发学生学习热情和欲望的效果。
　　2.合理利用各種教学方法
　　合适的教学方法，可以消除师生之间的隔阂，防止课堂教学变得枯燥乏味，因此，合理利用各种教学方法，有助于调动学生情绪，进而保障课堂教学的成效。
　　第一，教师应以学科的特点和目标为基础，在教学活动中灵活选择和运用各种教学方法。阅读教学在引导学生掌握相关知识点的同时，更应该重视学生的阅读体验，使学生在阅读体验中受到文章情感的熏陶，丰富、升华学生的情感经验。这一特点决定了教师运用的教学方法应偏向于讨论与朗读，而不是一味地演示、解析。另一方面，教师还应根据教学对象灵活选择教学方法，不同的教学对象应使用不同的教学方法。
　　第二，教师应结合不同教学内容和教学对象的特点选择不同的教学方法。在阅读教学中，教师应根据教学不同的内容，灵活地选择和运用合适的教学方法。比方说在诗歌类作品的教学中，应多以朗读法为主，而说明性文章的教学中，则应多以讲授、解析为主等等。即使教学内容一样，由于描述对象和重点不同，比方说写人为主的记叙文，教学方法应多以讨论法为主，而叙事为主的记叙文则应以分析法为主。另一方面，教师还应根据教学对象的个性、年龄和学习能力等因素，灵活选择和运用各种教学方法。比方说，有的学生学习能力较差，不能迅速理解教师传达的内容，教师应更多地以观演示的方法，增强他们的感性认知，而对于学习能力较强的学生，教师可以通过与实际生活相联系，引导学生对教学内容的延伸与探索。
　　第三，教师应学会综合运用多种教学方法。高中语文教学不是一个静态的过程，教学情境不停变换。基于此，教师选择教学方法时也应“随机应变”，根据实际情况，灵活运用各种教学方法，通过多种教学方法的结合，提高教学的效率和质量。综合运用多种教学方法、技能增加语文课堂的生动性，又能弥补彼此的不足。
　　3.重视学生的主体地位，尊重、认可学生的阅读体验
　　在阅读教学中，教师应重视学生的主体地位，要敢于放手，让学生自主阅读、体验课文。学生通过阅读课文，将课文与自身知识和情感经验相结合，形成自己的阅读体验。比方说，读《归去来兮辞》，不少学生会联想到《归园田居》，前者讲述陶渊明辞官归隐的原因和归隐之后的生活。
　　总而言之，教学活动是一个动态过程，教师应制定科学、合理的教学目标，灵活利用各种教学方法，并做到尊重、认可学生的阅读体验，才能提高自身的教学水平，保障阅读教学的效率与质量。