摘 要：就目前我国教育现状而言，小学生虽然都接受正规的义务教育，但认知能力、家庭环境和学前教育情况等各方面因素的差异都对学生未来的学习有着极大的影响。每个学生都有明显的个性差异，所以小学语文教学应主张因材施教的方法，为学生的未来发展打下良好的基础。
　　关键词：小学语文；因材施教；教学
　　随着新课程标准改革的实行，小学语文教育也在积极地探索有效合理的教学方式与手段，而因材施教可以对不同学习条件下的学生实行不同的、适合学生个人学习能力与学习兴趣的教学模式。本文就因材施教对小学语文教学所起到的作用进行以下探讨。
　　1.小学语文因材施教的相关模式
　　（1）因能力差异因材施教。每位学生各方面的能力如观察能力、想象能力、表达能力等都不相同。故而为了更好地实现每一个学生教育效果的最大化，必须采用不同的教学方法，来实行不同程度的教育。通常情况下，表现在讲授课业过程中，尽量兼顾大多数的学生，但也要考虑到两头。比如一道阅读思考题在解答的过程中有两种解答方式，对待阅读能力较好的学生要求全面回答，对待阅读能力较弱的学生则要求用一种方式解答即可。
　　（2）因兴趣差异因材施教。有的同学喜欢读书，有的同学却热衷于音乐、体育活动等。不同学生有不同的兴趣是很正常的现象，并不能只因为一个学生功课不好而否定该学生其他方面的能力。所以教师应该让学生在学好功课的基础之上，允许他们在课下或者业余时间参加自己所感兴趣的活动，这些兴趣有可能使他们的未来多一条发展的道路。
　　2.不同层次学生学习主动性的培养
　　（1）分层次备课。教师要根据不同学生的学习接受能力，采用不同的教学方法，以此来达到不同的教学目的。并且准备好分层次的课业练习，这样既可以提高教学的有效性，又可以立即发现学生在学习过程中出现的问题，使全体学生都能得当不同程度上的提高。
　　（2）分层次分组。首先教师要充分了解学生的个人学习状况，根据学生各方面条件对学生进行分组。分组之后教师需要了解学生的共性与个性，对于语文学习能力较差的学生，在课上多提问、多督导、多启发他们，主要以提高他们学习语文的积极性为主，严格督导他们的学习进度；对于学有余力的学生，额外布置一些拔高的、思考性的习题，来进一步提高他们的学习能力。
　　3.不同学习阶段的学习方法的培养
　　（1）低年级学生学习方法。低年级学生的主要特点是活泼，课堂活跃，但因年龄较低注意力不易集中。对事物的理解只是从表面现象考虑，看法也更直观。所以为了提升低年级学生的课堂注意力应该在课上多安排一些游戏性与活动性的互动环节，而教学方式不宜过于复杂，应采取直观简单的方式帮助学生理解课文内容。
　　（2）中年级学生学习方法。中年级学生较低年级学生有着更好的自控力和自觉性。并且中年级学生的认知能力和心理素质更加完善，学习认知能力也有明显的提高。所以该阶段应该主要培养学生思维的扩展能力，注重培养学生科学有效的学习方法。
　　（3）高年级学生学习方法。高年级学生的注意力和逻辑思维能力有了更为显著的提升，在语文阅读理解上能更深层次地体会到文章所表现出的含义，有着更加全面的概括能力，并且自学能力有着更为明显的提高。所以高年级的学生对学习方法会有自己的理解，应着重培养学生的综合学习能力和独立自主学习的能力。
　　4.因材施教的具体实施
　　因材施教的大前提是和谐良好的师生关系的构建，这对于学生未来的个性化发展有着极其重要的作用。教师在平时的授课过程中应该学会发现学生日常中的优秀的一面，从而合理引导学生进行有效的语文学习，让学习语文方面有优势的同学可以尽情地发挥，同时为学习条件一般的学生创造一些条件，让学生感受到成功的喜悦。
　　语文教学与其他学科不同，尤其是阅读理解方面的问题其实没有统一的答案，教师不应该拿固定的答案来限制学生对于文章的理解，应该留给学生一个充足的思考空间。因材施教中也应该通过各种形式的朗读，如文章中角色扮演、朗读大会的开展等，提升学生的朗读能力、阅读写作能力。
　　总而言之，因材施教的教学方式可以最大限度地使各个学习层面的学生全面提升自身的学习能力，对未来学生各方面能力的培养都具有重要意义。
　　参考文献：
　　[1]蓝丽霞.小学语文阅读教学方法杂谈[J].快乐阅读，2011（04）.
　　[2]边娟玲.浅析小学语文教学中“读”的教学方法[J].华章，2011（15）.
　　（作者单位：江苏省沛县安国镇陈尧小学）