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【摘要】学好小学英语的重要方式之一就是让学生进行合作学习，通过合作学习不仅能够促进英语的教学，还能培养他们的合作能力。在有限的课堂时间内，想让每个学生都能够获得练习的机会，就需要采用合作学习的方式，使得学生在团队中相互学习、取长补短，提高自己的英语水平能力。
【关键词】小学英语；教学；合作学习
【作者简介】岳统苏，江苏省沭阳县刘集中心小学。
一、引言
随着社会的发展，使得人与人之间的竞争越来越激烈，每个人在对自己的能力、知识都是尽可能的提升。但是在当代时期，社会分工越来越详细，使得一个人不能够完成一个部门的所有事，并且在工作中也会有不同的分工，所以，凭借独自的力量是不可能完成一项高难度的任务，而此时，我们就需要结和团队的力量，发挥每个人的智慧去共同的完成。另外，合作不只是出现在工作当中，也体现在生活、学习上。因此，團队合作和拥有一定的团队协作能力是必不可少的，不仅能够促进人的全面发展，在培养学生这个能力时还能让他们学会与他人生活。
二、小学英语合作学习效果低效的分析
1.教师方面的因素。
（1）对合作学习的概念理解不深刻，对合作学习的方法不够明确。小学老师在组织学生进行合作学习的同时，对于合作学习的要求、注意事项、目的、基本要素、理念等都没有深入的了解，并且对合作学生存在一种无意识的状态。很多老师任务合作学习就是让学生之间进行相互交流和学习，或者是在课堂中进行相互讨论，然后老师进行解答，老师忽略了自己在合作中的作用。
（2）组织合作学习的工作不充分。首先，老师在布置任务时不科学，对于小学生来说，操作能力比较弱，老师如果没有进行明确的示范和说明，则学生会手足无措，在活动中不知道去干什么，并且也不知道怎样在合作中学习。另外，英语学科是一门语言学科，小学生的英语能力不强，如果老师在对生词或者是句子的陈诉太快，会使学生很难懂老师的要求，并且会打击学生的自信。其次，老师在设计问题时不能够吸引学生的注意力，很多老师为了组织合作性学习只是想要完成上级领导的任务，或者是应社会的呼应，在设计问题上没有新意，并且不管适不适合就直接进行。这样的组织活动对学生来说没有任何的价值，特别是当问题超出了学生的理解范围，会使得学生对活动的厌倦，并且丧失自信，这样不仅不能有效的培养学生的合作能力，还拖慢了教学进度。
2.学生方面的因素。小学生在面对老师布置的学习任务时，不会主动去去与其他同学进行交流，而是做自己的事。另外，学生在对于自己的组员分配时，偏向于与成绩好的学生进行合作，使得孤立了差生。以此可以看出小学生的合作意识不强，并且对于合作的同伴比较自私和冷漠，不愿与别人分享；另一方面，在传统的教学中，对学生的协作精神没有进行培养，导致学生更多的是偏向竞争，所以合作意识被压制。学生在合作学习中可以发现学生不知道如何去倾听、如何去表达、如何去沟通等，不仅影响了小组的学习效果，还让学生在此活动中产生了畏惧。
三、提高小组合作学习的有效实施方案
1.注重小组成员分工，营造合作学习氛围。合理分工。合作学习的主要目的是让没有个学生能够进行参与教学活动，对于成绩好的学生，可以通过合作学习掌握到更多的知识，并且通过自己的转述能力，增强自己的知识内容，提高他们对知识的运用能力和推理能力，并且通过帮助其他同学学习，能够使他们增加学习的自信；对于学困生来说，在换一种的教学模式下，可能会对知识有一个重新学习的机会，或者，在于同学的学习中，没有在老师面前学习的压力。所以，小组分工特别重要，首先，小组分工应该遵循学生的自愿原则，这样才能够促进合作学习的进度，并且能够增加学习的效果；其次，团队成员要相互互补，这样才能够在没有成员中学习到东西，弥补自己的缺漏；最后，分工分数不宜太多3-4个人足够，如果人数太多则难以管理，并且会出现有人偷懒的现象，如果人太少就难以达到合作学习的效果。老师应该对每个学生都有相应的了解。
2.开展多样化的或者去促进合作进行。开展竞赛活动，激发学生合作学习的欲望。竞赛有一种想要赢得心态，所以在合作中，每个同学为了取得胜利会尽力的去参与合作，并且会千方百计的想办法去提高小组的能力，当每个学生都做到了这样的要求，就会体现出团队的协作，如果在竞赛中获取了好的成绩，会得到较大的满足，体会到合作的好处；如果成绩仍然不好，他们也会进行自我反思，经过老师的指导，能够促进下一次的成功。
四、总结
本文所提及的合作学习是在英语课堂教学中所体现的一种学习方式，不仅能够有效的提高英语课堂的教学质量，还能够培养学生的合作能力。合作学习是把学生与老师的角色进行互换，真正的体现出以学生为主体的作用，使他们成为学习的主人，同时体现出老师的责任不是在于教，而是在于如何让学生去学，培养他们自主学习的能力。并且英语学科作为一种语言性学科，在提倡合作学习的模式时，能够使学生锻炼自己的英语口语，并且能够提高自己的时间能力，同时能够增加课堂的趣味性，使得学生在英语课堂中能够集中自己的注意力。
参考文献：
[1]沈黎黎.浅谈小学英语课堂教学中的合作学习[J].校园英语（教研版），2010（11）.
【关键词】小学英语；教学；合作学习
【作者简介】岳统苏，江苏省沭阳县刘集中心小学。
一、引言
随着社会的发展，使得人与人之间的竞争越来越激烈，每个人在对自己的能力、知识都是尽可能的提升。但是在当代时期，社会分工越来越详细，使得一个人不能够完成一个部门的所有事，并且在工作中也会有不同的分工，所以，凭借独自的力量是不可能完成一项高难度的任务，而此时，我们就需要结和团队的力量，发挥每个人的智慧去共同的完成。另外，合作不只是出现在工作当中，也体现在生活、学习上。因此，團队合作和拥有一定的团队协作能力是必不可少的，不仅能够促进人的全面发展，在培养学生这个能力时还能让他们学会与他人生活。
二、小学英语合作学习效果低效的分析
1.教师方面的因素。
（1）对合作学习的概念理解不深刻，对合作学习的方法不够明确。小学老师在组织学生进行合作学习的同时，对于合作学习的要求、注意事项、目的、基本要素、理念等都没有深入的了解，并且对合作学生存在一种无意识的状态。很多老师任务合作学习就是让学生之间进行相互交流和学习，或者是在课堂中进行相互讨论，然后老师进行解答，老师忽略了自己在合作中的作用。
（2）组织合作学习的工作不充分。首先，老师在布置任务时不科学，对于小学生来说，操作能力比较弱，老师如果没有进行明确的示范和说明，则学生会手足无措，在活动中不知道去干什么，并且也不知道怎样在合作中学习。另外，英语学科是一门语言学科，小学生的英语能力不强，如果老师在对生词或者是句子的陈诉太快，会使学生很难懂老师的要求，并且会打击学生的自信。其次，老师在设计问题时不能够吸引学生的注意力，很多老师为了组织合作性学习只是想要完成上级领导的任务，或者是应社会的呼应，在设计问题上没有新意，并且不管适不适合就直接进行。这样的组织活动对学生来说没有任何的价值，特别是当问题超出了学生的理解范围，会使得学生对活动的厌倦，并且丧失自信，这样不仅不能有效的培养学生的合作能力，还拖慢了教学进度。
2.学生方面的因素。小学生在面对老师布置的学习任务时，不会主动去去与其他同学进行交流，而是做自己的事。另外，学生在对于自己的组员分配时，偏向于与成绩好的学生进行合作，使得孤立了差生。以此可以看出小学生的合作意识不强，并且对于合作的同伴比较自私和冷漠，不愿与别人分享；另一方面，在传统的教学中，对学生的协作精神没有进行培养，导致学生更多的是偏向竞争，所以合作意识被压制。学生在合作学习中可以发现学生不知道如何去倾听、如何去表达、如何去沟通等，不仅影响了小组的学习效果，还让学生在此活动中产生了畏惧。
三、提高小组合作学习的有效实施方案
1.注重小组成员分工，营造合作学习氛围。合理分工。合作学习的主要目的是让没有个学生能够进行参与教学活动，对于成绩好的学生，可以通过合作学习掌握到更多的知识，并且通过自己的转述能力，增强自己的知识内容，提高他们对知识的运用能力和推理能力，并且通过帮助其他同学学习，能够使他们增加学习的自信；对于学困生来说，在换一种的教学模式下，可能会对知识有一个重新学习的机会，或者，在于同学的学习中，没有在老师面前学习的压力。所以，小组分工特别重要，首先，小组分工应该遵循学生的自愿原则，这样才能够促进合作学习的进度，并且能够增加学习的效果；其次，团队成员要相互互补，这样才能够在没有成员中学习到东西，弥补自己的缺漏；最后，分工分数不宜太多3-4个人足够，如果人数太多则难以管理，并且会出现有人偷懒的现象，如果人太少就难以达到合作学习的效果。老师应该对每个学生都有相应的了解。
2.开展多样化的或者去促进合作进行。开展竞赛活动，激发学生合作学习的欲望。竞赛有一种想要赢得心态，所以在合作中，每个同学为了取得胜利会尽力的去参与合作，并且会千方百计的想办法去提高小组的能力，当每个学生都做到了这样的要求，就会体现出团队的协作，如果在竞赛中获取了好的成绩，会得到较大的满足，体会到合作的好处；如果成绩仍然不好，他们也会进行自我反思，经过老师的指导，能够促进下一次的成功。
四、总结
本文所提及的合作学习是在英语课堂教学中所体现的一种学习方式，不仅能够有效的提高英语课堂的教学质量，还能够培养学生的合作能力。合作学习是把学生与老师的角色进行互换，真正的体现出以学生为主体的作用，使他们成为学习的主人，同时体现出老师的责任不是在于教，而是在于如何让学生去学，培养他们自主学习的能力。并且英语学科作为一种语言性学科，在提倡合作学习的模式时，能够使学生锻炼自己的英语口语，并且能够提高自己的时间能力，同时能够增加课堂的趣味性，使得学生在英语课堂中能够集中自己的注意力。
参考文献：
[1]沈黎黎.浅谈小学英语课堂教学中的合作学习[J].校园英语（教研版），2010（11）.