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摘要：当前国家高中课程旨在培养人的核心素养，而高中英语课程中表现为四大素养或者能力：语言能力、文化品格、学习能力和思维品质。学习语言的过程，实质上是习得思维方式的过程。英语教学不仅要培养学生的语言能力和学习能力，更要注重学生思维品质的提升，尤其是批判性思维的提高。本文通过对批判性思维的概念、批判性思维与英语阅读教学的关系、目前高中生英语学习中批判性思维能力的现状等方面进行剖析，从而来探索高中英语教学中批判性思维培养的有效途径和方法。
关键词：批判性思维;英语阅读教学;培养方法
一、 什么是批判性思维？
《礼记·中庸》中云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这便是批判性思维。高中英语教学应注重培养学生的批判性思维能力（教育部，2003）。批判性思维，又称评判性思维，是积极地、熟练地解析、应用、分析、综合、评估、支配信念和行为的过程（理查德·保罗，琳达·埃尔德，2013）。笔者认为批判性思维就是不盲从权威，善于理智判断，独立分析评估，并且善于创新的一种深层次的思维能力。在平时的教学过程中，为培养学生这些思维能力，笔者会通过各种教学方式鼓励学生积极思考，敢于质疑，主动发现问题并解决问题，多给学生独立思考空间。以下结合英语教材，笔者首先谈谈批判性思维与英语阅读教学的关系。
二、 批判性思维与英语阅读教学是什么关系？
学习语言的过程，实质上就是习得思维方式的过程。所以，要真正掌握英语这门语言，就要建立英语思维。批判性思维包括认知技能和情感意向。它首先包括观察、猜想、概括、推断等思维技能，具体体现为具备“面对做什么或相信什么时做出合理性决定的一系列思考技能和策略”;同时它是一种思维方式和思维习惯，这种方式和习惯能鉴别和选择一个最好的价值理念和行动准则。
那么，批判性思维与英语阅读教学到底是什么关系？英语教学的最具体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语教学应该通过培养学生得体使用英语的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维的能力等一系列能力，而阅读课也是培养学生批判性思维能力的主要课型。
三、 高中生英语学习中的批判性思维能力现状
当前高中英语教学重语言能力训练，轻思维能力培养。多数英语课仍然以知识的讲解和文本内容表层的理解为主，缺乏对文本作者思想的深层挖掘，大多停留在布鲁纳认知理论中建立英语思维的第一阶段——Memory and comprehension，这就导致学生的语言学习普遍缺乏思维和分析能力。教育的重点是培养学生的创新能力，而创新能力的培养关键又在于培养学生批判性思维能力。没有批判性思维，就没有创新。因而教学重点应将学习方向从简单的语言运用转向培养发现问题、解决问题、培养创新能力的思维上。
四、 以何种方式在英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力？
（一） 从文本出发设计问题，启发学生深层思考
布鲁纳认为：发现是学生掌握知识的最佳方式，能培养学生的抽象思维能力，发挥学生智慧的潜力，促使外部动机向内部动机转化，学会探究学习方法。因此，在教学中，教师要善于提问，挑战學生的思维，逼迫他们跳出传统的思维模式，激励他们去学习和发现更多的东西。
（二） 以恰当问题为引导，促进学生批判性思维发展
教育家杜威指出：“思维是由问题开始的。”批判性思维依托于问题，学生在学习中产生问题意识，这是促进学生批判性思维发展的关键。对于阅读教学而言，教师要在教学中科学合理地设置问题，以更好地引导学生思考与探究。教师要不断创设问题情境，学生不断质疑诘问，问题意识逐渐增强。如人教版选修7 Unit 2 Robots中Satisfaction Guaranteed，教师教学时，在学生通过阅读获取相关信息的基础上，给学生设置有助于激活批判性思维的问题，如：Is it reasonable for Claire to fall in love with Tony？ How can the robot be improved？ Whats the side-effect of the developing of robots？对于这样的问题，学生通过独立思考、小组合作等方式，逐步培养用批判的眼光来理解和看待问题的习惯。
（三） 组织开展辩论赛，推进学生深层思考
辩论是思维的碰撞，通过辩论可以增强学生明辨是非的能力、逻辑思维能力和语言表达能力。辩论前，学生要广泛地搜集信息，此举能提高学生信息搜索、处理与整合的能力，并开阔学生的视野，丰富学生的积累，让学生有话可说。比如人教版Book 2 Unit 1 Cultural Relics，本单元结束之时，可以让学生就是否对有些文化遗产进行过度开发展开讨论。这样的活动能很好地培养学生的思辨能力和批判性思维。
（四） 读写结合进一步激活思维
课后的写作提升其实是使学生的口头思辨能力更准确、更有条理的有效方式。读写结合可以帮助学生更有效地学习语言知识，发展语言能力。写作活动本身也是帮助学生发展思维能力的有效手段，写作作为一种语言的输出过程，教师能透过学生的写作检验学生的思维。在学习完人教版Book 2 Unit 3后，教师可以布置一个课后写作任务：Whats your ideal robots？引导学生设计自己心目中理想的机器人。在写作过程中，学生必须不断地理清思维，使之更加条理化和明晰化;同时，此写作活动还可以激发学生的想象力。再如，在对是否应该盲目地庆祝洋节的辩论赛的基础上，让学生将自己的见解组织成文，这一活动也会极大地提升学生的概括能力、推理能力以及批判性思维能力。
五、 结语
总之，高中英语阅读教学是高中英语教学的重点，如何打造高中英语阅读的高效课堂，需要师生们共同关注，共同发挥潜能，教师在教学中除了要思考这节课在哪里激发了学生的想象、发展了学生的语言、提升了学生的语感之外，还要思考这节课在哪里启发了学生的思维。教师应为学生创设思维的空间，培养学生独立的思考和辨析能力，帮助学生学会思维和判断，使学生形成个性化的学习策略，在掌握知识的同时，提升思辨能力，提高创新思维能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]贵丽萍，黄建英，周勇，等.英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角[M].杭州：浙江大学出版社，2011.
[3]丁晓维.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].外语翻译，2014（4）.
作者简介：
李群，湖北省荆州市，湖北省荆州市公安县第一中学。
关键词：批判性思维;英语阅读教学;培养方法
一、 什么是批判性思维？
《礼记·中庸》中云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这便是批判性思维。高中英语教学应注重培养学生的批判性思维能力（教育部，2003）。批判性思维，又称评判性思维，是积极地、熟练地解析、应用、分析、综合、评估、支配信念和行为的过程（理查德·保罗，琳达·埃尔德，2013）。笔者认为批判性思维就是不盲从权威，善于理智判断，独立分析评估，并且善于创新的一种深层次的思维能力。在平时的教学过程中，为培养学生这些思维能力，笔者会通过各种教学方式鼓励学生积极思考，敢于质疑，主动发现问题并解决问题，多给学生独立思考空间。以下结合英语教材，笔者首先谈谈批判性思维与英语阅读教学的关系。
二、 批判性思维与英语阅读教学是什么关系？
学习语言的过程，实质上就是习得思维方式的过程。所以，要真正掌握英语这门语言，就要建立英语思维。批判性思维包括认知技能和情感意向。它首先包括观察、猜想、概括、推断等思维技能，具体体现为具备“面对做什么或相信什么时做出合理性决定的一系列思考技能和策略”;同时它是一种思维方式和思维习惯，这种方式和习惯能鉴别和选择一个最好的价值理念和行动准则。
那么，批判性思维与英语阅读教学到底是什么关系？英语教学的最具体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语教学应该通过培养学生得体使用英语的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维的能力等一系列能力，而阅读课也是培养学生批判性思维能力的主要课型。
三、 高中生英语学习中的批判性思维能力现状
当前高中英语教学重语言能力训练，轻思维能力培养。多数英语课仍然以知识的讲解和文本内容表层的理解为主，缺乏对文本作者思想的深层挖掘，大多停留在布鲁纳认知理论中建立英语思维的第一阶段——Memory and comprehension，这就导致学生的语言学习普遍缺乏思维和分析能力。教育的重点是培养学生的创新能力，而创新能力的培养关键又在于培养学生批判性思维能力。没有批判性思维，就没有创新。因而教学重点应将学习方向从简单的语言运用转向培养发现问题、解决问题、培养创新能力的思维上。
四、 以何种方式在英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力？
（一） 从文本出发设计问题，启发学生深层思考
布鲁纳认为：发现是学生掌握知识的最佳方式，能培养学生的抽象思维能力，发挥学生智慧的潜力，促使外部动机向内部动机转化，学会探究学习方法。因此，在教学中，教师要善于提问，挑战學生的思维，逼迫他们跳出传统的思维模式，激励他们去学习和发现更多的东西。
（二） 以恰当问题为引导，促进学生批判性思维发展
教育家杜威指出：“思维是由问题开始的。”批判性思维依托于问题，学生在学习中产生问题意识，这是促进学生批判性思维发展的关键。对于阅读教学而言，教师要在教学中科学合理地设置问题，以更好地引导学生思考与探究。教师要不断创设问题情境，学生不断质疑诘问，问题意识逐渐增强。如人教版选修7 Unit 2 Robots中Satisfaction Guaranteed，教师教学时，在学生通过阅读获取相关信息的基础上，给学生设置有助于激活批判性思维的问题，如：Is it reasonable for Claire to fall in love with Tony？ How can the robot be improved？ Whats the side-effect of the developing of robots？对于这样的问题，学生通过独立思考、小组合作等方式，逐步培养用批判的眼光来理解和看待问题的习惯。
（三） 组织开展辩论赛，推进学生深层思考
辩论是思维的碰撞，通过辩论可以增强学生明辨是非的能力、逻辑思维能力和语言表达能力。辩论前，学生要广泛地搜集信息，此举能提高学生信息搜索、处理与整合的能力，并开阔学生的视野，丰富学生的积累，让学生有话可说。比如人教版Book 2 Unit 1 Cultural Relics，本单元结束之时，可以让学生就是否对有些文化遗产进行过度开发展开讨论。这样的活动能很好地培养学生的思辨能力和批判性思维。
（四） 读写结合进一步激活思维
课后的写作提升其实是使学生的口头思辨能力更准确、更有条理的有效方式。读写结合可以帮助学生更有效地学习语言知识，发展语言能力。写作活动本身也是帮助学生发展思维能力的有效手段，写作作为一种语言的输出过程，教师能透过学生的写作检验学生的思维。在学习完人教版Book 2 Unit 3后，教师可以布置一个课后写作任务：Whats your ideal robots？引导学生设计自己心目中理想的机器人。在写作过程中，学生必须不断地理清思维，使之更加条理化和明晰化;同时，此写作活动还可以激发学生的想象力。再如，在对是否应该盲目地庆祝洋节的辩论赛的基础上，让学生将自己的见解组织成文，这一活动也会极大地提升学生的概括能力、推理能力以及批判性思维能力。
五、 结语
总之，高中英语阅读教学是高中英语教学的重点，如何打造高中英语阅读的高效课堂，需要师生们共同关注，共同发挥潜能，教师在教学中除了要思考这节课在哪里激发了学生的想象、发展了学生的语言、提升了学生的语感之外，还要思考这节课在哪里启发了学生的思维。教师应为学生创设思维的空间，培养学生独立的思考和辨析能力，帮助学生学会思维和判断，使学生形成个性化的学习策略，在掌握知识的同时，提升思辨能力，提高创新思维能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]贵丽萍，黄建英，周勇，等.英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角[M].杭州：浙江大学出版社，2011.
[3]丁晓维.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].外语翻译，2014（4）.
作者简介：
李群，湖北省荆州市，湖北省荆州市公安县第一中学。