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前言
英语学科在初中教学中占有非常重要的地位，在学生的身心全方面发展中发挥着重要的作用，但是由于个体之间的差异，每个学生的接受和理解能力以及基础知识都不相同，教师在进行实际教学的过程中需要对学生们进行分层教学，根据学生们的不同情况制定不同的教学目标和学习方法。集体式教学不但不会促进学生们的学习效果，反而会影响部分学生的学习激情，因此在初中英语教学中应用分层教学法十分有必要。
1. 初中英语教学中应用分层教学法的优势
分层教学法以学生的不同层次进行不同教学内容和教学要求的进行，分层教学法的主要教学目的是保证每一个学生都能在当前的基础上得到提升，初中英语教师需要对学生们进行因材施教，在学生们学习初中英语知识时给予适当的指导，分层教学法可以提升初中英语教学的有效性和教学质量。当前的初中英语教学中，教师给学生们布置相同的作业和学习任务，也就需要批改大量作业，再加上课前的准备工作，初中英语教师在集体式教学中会耗费很大的精力，但是如果教师在进行分层教学法时，就要把学生们当作教学主体，让学生们在自主探索中进行自主学习，教师只需要进行适当的指导，这样既提升了初中英语教学的有效性，也降低了初中英语教师的教学压力，初中英语教师就有了更多的时间和精力进行因材施教，学生之间是一定会有差异存在的，教师如果进行大面积的集中教学，那么只会拖慢优等生的学习进度，导致后进生跟不上学习进度，丧失了对学习的信心，在素质教学改革中应用分层教学法保证了每一个学生的成绩和学习能力都能在现有的基础上得到提升，尊重学生个体差异的产生，有助于提升学生的英语成绩。教师在进行实际教学的过程中需要对学生们进行分层教学，根据学生们的不同情况制定不同的教学目标和学习方法，提升学生们的学习成绩和学习能力，保证了初中英语教学的有效性。
2. 分层教学法在初中英语中的具体应用
2.1对教学对象进行分层
教师在实际的教学过程中需要根据每一个学生的实际情况来进行分层，将学习成绩较差和学习成绩优异的学生区分开来，学生的基础扎实、善于思考和探索，就要对其进行能力的提升和培养，促进其自主的学习和思考，在他们探索的过程中出现问题后再进行相应指导。对于那些掌握了一定基础知识，但是成绩不够优异的学生，要对其进行英语学习技巧的传授，提升英语成绩，有选择地去引导学生进行自主学习，对于那些基础薄弱和对初中英语学习失去兴趣和信心的学生要注意进行学习积极性和兴趣的培养，加强对基础知识的巩固和训练，保证能够掌握基础的知识。这样的分层教学可以使每个层次的学生都得到提升和进步。
2.2对教学目标进行分层
初中英语教师在进行教学时要注意教学目标的建设，一节课的教学内容应当要围绕教学目标进行，对不同的学生也应当设定不同的教学目标，大体可以分为基础性的教学目标和提高性的教学目标，基础性的教学目标要求全体学生都要达到，基础性的教学目标一般是掌握基础的词匯和语法，不同学生完成基础性目标所需要的时间和精力也不同，教师可以对那些达成基础目标较快的同学进行提高教学，就是完成提高性教学目标。在学习具体的教学章节时，教师可以要求学生们在掌握基本知识后深入学习时态的用法等，并及时进行应用，比如在学习将来时态时，教师可以组织学生进行未来生活的规划和梦想的叙述，来巩固学生们的学习内容，提升学习效果。针对水平一般的学生，教师只需要让他们掌握新课标所明确要求的学习内容，不强制进行知识拓展。
2.3在课后的作业和评价中进行分层
初中英语学习只依靠课上的知识讲授是远远不够的，教师还需要给学生们布置课后作业，对于那些不同水平的学生，教师可以布置不同的课后作业，对于知识掌握牢固的优等生，初中英语教师可以布置需要思考和探索的语法和语境问题，对于急需掌握基础知识的学生，初中英语教师就可以布置单词的拼写和词义的辨析等基础内容，学生们通过课后作业来巩固自己的知识。教师对于学生们学习过程中遇到和出现的问题，要及时地更正和指导，保证课后作业的有效性。课后的评价也是初中英语教学的重要组成部分，后进生对于初中英语的学习激情不够饱满，教师在课后评价中要注意鼓励，对于中上层次的学生，教师要对其综合素质和能力进行中肯的评价，让他们了解到自己当前英语学习中存在的问题，并及时改进。
3. 总结
在学生的学习生涯中，初中英语占据着重要地位，分层教学法在新课标的背景下已经应用十分广泛，对初中学生的英语成绩提升较大，分层教学法要在教学目标和教学对象以及课后的作业评价中体现出来，分层教学法要保证学生们在英语学习过程中的主体地位，帮助后进生建立自信和兴趣，帮助优等生更快进步。
[1] 刘玉清. 浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语（中旬）， 2014（11）.
[2] 罗艳丽. 分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J]. 读写算（教育教学研究）， 2015（08）.
[3] 钱开亚. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2015，15（24）.
（作者单位：江苏省灌南县华侨双语学校）
英语学科在初中教学中占有非常重要的地位，在学生的身心全方面发展中发挥着重要的作用，但是由于个体之间的差异，每个学生的接受和理解能力以及基础知识都不相同，教师在进行实际教学的过程中需要对学生们进行分层教学，根据学生们的不同情况制定不同的教学目标和学习方法。集体式教学不但不会促进学生们的学习效果，反而会影响部分学生的学习激情，因此在初中英语教学中应用分层教学法十分有必要。
1. 初中英语教学中应用分层教学法的优势
分层教学法以学生的不同层次进行不同教学内容和教学要求的进行，分层教学法的主要教学目的是保证每一个学生都能在当前的基础上得到提升，初中英语教师需要对学生们进行因材施教，在学生们学习初中英语知识时给予适当的指导，分层教学法可以提升初中英语教学的有效性和教学质量。当前的初中英语教学中，教师给学生们布置相同的作业和学习任务，也就需要批改大量作业，再加上课前的准备工作，初中英语教师在集体式教学中会耗费很大的精力，但是如果教师在进行分层教学法时，就要把学生们当作教学主体，让学生们在自主探索中进行自主学习，教师只需要进行适当的指导，这样既提升了初中英语教学的有效性，也降低了初中英语教师的教学压力，初中英语教师就有了更多的时间和精力进行因材施教，学生之间是一定会有差异存在的，教师如果进行大面积的集中教学，那么只会拖慢优等生的学习进度，导致后进生跟不上学习进度，丧失了对学习的信心，在素质教学改革中应用分层教学法保证了每一个学生的成绩和学习能力都能在现有的基础上得到提升，尊重学生个体差异的产生，有助于提升学生的英语成绩。教师在进行实际教学的过程中需要对学生们进行分层教学，根据学生们的不同情况制定不同的教学目标和学习方法，提升学生们的学习成绩和学习能力，保证了初中英语教学的有效性。
2. 分层教学法在初中英语中的具体应用
2.1对教学对象进行分层
教师在实际的教学过程中需要根据每一个学生的实际情况来进行分层，将学习成绩较差和学习成绩优异的学生区分开来，学生的基础扎实、善于思考和探索，就要对其进行能力的提升和培养，促进其自主的学习和思考，在他们探索的过程中出现问题后再进行相应指导。对于那些掌握了一定基础知识，但是成绩不够优异的学生，要对其进行英语学习技巧的传授，提升英语成绩，有选择地去引导学生进行自主学习，对于那些基础薄弱和对初中英语学习失去兴趣和信心的学生要注意进行学习积极性和兴趣的培养，加强对基础知识的巩固和训练，保证能够掌握基础的知识。这样的分层教学可以使每个层次的学生都得到提升和进步。
2.2对教学目标进行分层
初中英语教师在进行教学时要注意教学目标的建设，一节课的教学内容应当要围绕教学目标进行，对不同的学生也应当设定不同的教学目标，大体可以分为基础性的教学目标和提高性的教学目标，基础性的教学目标要求全体学生都要达到，基础性的教学目标一般是掌握基础的词匯和语法，不同学生完成基础性目标所需要的时间和精力也不同，教师可以对那些达成基础目标较快的同学进行提高教学，就是完成提高性教学目标。在学习具体的教学章节时，教师可以要求学生们在掌握基本知识后深入学习时态的用法等，并及时进行应用，比如在学习将来时态时，教师可以组织学生进行未来生活的规划和梦想的叙述，来巩固学生们的学习内容，提升学习效果。针对水平一般的学生，教师只需要让他们掌握新课标所明确要求的学习内容，不强制进行知识拓展。
2.3在课后的作业和评价中进行分层
初中英语学习只依靠课上的知识讲授是远远不够的，教师还需要给学生们布置课后作业，对于那些不同水平的学生，教师可以布置不同的课后作业，对于知识掌握牢固的优等生，初中英语教师可以布置需要思考和探索的语法和语境问题，对于急需掌握基础知识的学生，初中英语教师就可以布置单词的拼写和词义的辨析等基础内容，学生们通过课后作业来巩固自己的知识。教师对于学生们学习过程中遇到和出现的问题，要及时地更正和指导，保证课后作业的有效性。课后的评价也是初中英语教学的重要组成部分，后进生对于初中英语的学习激情不够饱满，教师在课后评价中要注意鼓励，对于中上层次的学生，教师要对其综合素质和能力进行中肯的评价，让他们了解到自己当前英语学习中存在的问题，并及时改进。
3. 总结
在学生的学习生涯中，初中英语占据着重要地位，分层教学法在新课标的背景下已经应用十分广泛，对初中学生的英语成绩提升较大，分层教学法要在教学目标和教学对象以及课后的作业评价中体现出来，分层教学法要保证学生们在英语学习过程中的主体地位，帮助后进生建立自信和兴趣，帮助优等生更快进步。
[1] 刘玉清. 浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语（中旬）， 2014（11）.
[2] 罗艳丽. 分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J]. 读写算（教育教学研究）， 2015（08）.
[3] 钱开亚. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2015，15（24）.
（作者单位：江苏省灌南县华侨双语学校）